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摘 要： 班级管理能否成功取决于后进生转化的实效高低，这是班级管理能否成功的基石。做好后进生的转化工作并不是一件易事，需要班主任具有良好的思想素质和过硬的本领。
关键词： 班级管理 后进生 转化工作
我在职业学校做了多年班主任，收获甚多，其中体会最深、感触最大的就是后进生的转化工作，班级管理能否成功，就取决于后进生转化的实效高低，这是班级管理能否成功的基石。做好后进生的转化工作并不是一件易事，需要班主任具有良好的思想素质和过硬的本领，需要班主任常在“多”字上狠下工夫。
1.转化后进生需要多了解
后进生是教育教学过程中所固有的教育现象，后进生之所以成为后进生，有一定的特殊原因。要想尽快转化后进生，班主任首先就要调查了解后进生的实际情况。调查了解的内容是多方面的，既要有广度，又要有不同的深度。
（1）后进生个人的一般情况。了解后进生个人成长的经历，有没有与成长密切相关，并将继续产生深刻影响的事；一般的作息时间和生活习惯；在家里的劳动习惯；和亲人相处关系情况，等等。
（2）后进生的个性心理特征。了解后进生的兴趣爱好或特长，喜欢看哪些书刊，喜欢看什么电视节目，喜欢参加什么活动，课余喜欢干什么；自卑心理强不强，逆反心理强不强，有无虚荣心理情况，等等。
（3）后进生各方面发展的资料卡。包含三个方面：第一，思想品德情况；第二，各科学习情况；第三，全面健康状况。
2.转化后进生需要多尊重
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在影响学生的内心世界时不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——人的自尊心。”“自尊心是青少年心理最敏感的角落，是学生前进的潜在力量，是前进的动力，是向上的能源，它是高尚纯洁的心理品。”后进生的自尊心都比较强，常缺乏自信心，易对周围的人产生敌意。但他们也渴望获得别人的尊重，被人理解，被人关心，渴望融入集体之中。如果班主任能主动地满足他们这种需求，让他们时刻感受到尊重和温暖，他们就会自然产生一种积极向上的动力，乐于接受教育。相反，如果班主任采取简单粗暴、讽刺等具有不尊重他们人格的教育方法，就极易引起他们的对立情绪，造成心理障碍，破罐子破摔，使教育者处于更加被动的局面。
3.转化后进生需要多关爱
现实疗法创始人格拉泽指出：“人都有爱与被爱两种本能的需要，如果得不到满足，则可能产生焦虑，抑郁寡欢，自暴自弃等情绪反应。”班主任经常可以通过语言与非语言信息向后进生表达自己的关爱：亲切的口气、关切的眼神、友善的态度、甜美的微笑，这些举动都会让他们感到温暖，缓解他们的紧张情绪，消除他们的防卫心理。因为爱是开启后进生心扉的钥匙，是通向他们心灵深处的桥梁，班主任只要有爱心，就可以缩短师生的心理距离，令后进生愿意在你面前敞开心扉，倾诉衷肠。
4.转化后进生需要多信任
教育心理学认为，人与人之间信息的交流和传递，需要有一个较好的心理基础，而决定这个基础的就是“信任”和“不信任”这一过滤器。后进生对外来信息，信任的，就容易认同；不信任的，就难以接受。后进生对班主任的信任，是进行沟通、说服、引导的重要条件，这需要班主任做到：
（1）以热情换取信任。对待后进生的困苦，热心相助；对待后进生的忧思，热心化解；对待后进生的进步，热情肯定。
（2）以坦诚换取信任。精诚所至，金石为开。有诚心，讲真话，后进生便会大胆地坦诚交心，敞开心扉，吐露心声。
（3）以信任换取信任。对后进生的志趣、能力、个性等给予充分的信任，可以使他们常保持欢乐、进取的精神状态，在这种状态下，师生情感容易引起共鸣，容易实现心理沟通。
5.转化后进生需要多表扬
人民教育家陶行知先生说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”后进生并不是一切都差，他们也有积极的方面，也有“闪光点”，但由于“光环效应”的作用，这些微弱、细小的“闪光点”常被大量的消极因素所掩盖。为此，班主任要善于发现后进生身上的这些“闪光点”，哪怕仅仅是一些苗头，也要给予充分的表扬、倍加的爱护和大力的扶植，促使其发展成为稳定的、持久的积极因素。班主任富有真诚的表扬与激励，是对后进生的巨大鼓舞，能使他们深刻体验到受到尊重、信任和支持的快乐，从而迸发出改过自新、奋发向上的决心和力量。
6.转化后进生需要多榜样
“榜样的力量是无穷的”。教师的一言一行对学生起着潜移默化的作用，形象与道德范例能激起学生的模仿心理，对学生的影响比语言教育更深刻。如果班主任不思进取、怨天尤人，整天愁眉苦脸，对工作不负责任，学生就会觉得他很虚伪、不诚实，从而对他的说教产生反感。因此，班主任必须严于律己，说到做到，以身作则，为学生树立榜样，最好的教育就是用真实来教育。苏霍姆林斯基认为：只有当行为给学生带来真实感，激励着学生在他的心灵里留下愉快、振奋、精力充沛的情感时，知识才能转化为信念。
7.转化后进生需要多沟通
转化后进生，班主任不能一人唱独角戏，需要与家长、任课教师等多方面共同努力。一要了解学生的家庭情况和家长的思想观念，了解学生在家中的情况和思想动态，根据学生个性，依靠家长的帮助，双管齐下，力争转化后进生。二要经常与任课教师联系，交换后进生的情况，提出一致的教育要求，争取任课教师的支持，创造条件，调动任课教师教育转化后进生的积极性。三要教育全体同学，尤其是班干部，要正确对待后进生，平时注意尊重、关心和帮助他们，主动把他们吸引到集体活动中来，使他们感受到集体的温暖和关爱，从而自觉接受教育和帮助。
8.转化后进生需要多耐心
在转化后进生的过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。“反复”是后进生的特征。要知道雕刻一座石像尚需很长时间，更何况塑造人的灵魂呢？因而在教育后进生时，班主任不能急躁，不能厌烦。只有耐心细致，“反复抓，抓反复”，以发展的眼光对待后进生学习、行为上出现的问题，以积极的态度分析与处理，同时充分发挥先进群体对后进生的感染作用，才能促其自省，增强其改正缺点的决心。
后进生的转化是一件十分细致而艰巨的工作，绝非一朝一夕就能立竿见影。后进生身上也有许许多多的闪光点，只要对他们多了解、多尊重、多关爱、多信任、多表扬、多沟通、多耐心，你就能真正成为他们的朋友，就能转化他们，从而就能夯实班级管理成功的基石。
关键词： 班级管理 后进生 转化工作
我在职业学校做了多年班主任，收获甚多，其中体会最深、感触最大的就是后进生的转化工作，班级管理能否成功，就取决于后进生转化的实效高低，这是班级管理能否成功的基石。做好后进生的转化工作并不是一件易事，需要班主任具有良好的思想素质和过硬的本领，需要班主任常在“多”字上狠下工夫。
1.转化后进生需要多了解
后进生是教育教学过程中所固有的教育现象，后进生之所以成为后进生，有一定的特殊原因。要想尽快转化后进生，班主任首先就要调查了解后进生的实际情况。调查了解的内容是多方面的，既要有广度，又要有不同的深度。
（1）后进生个人的一般情况。了解后进生个人成长的经历，有没有与成长密切相关，并将继续产生深刻影响的事；一般的作息时间和生活习惯；在家里的劳动习惯；和亲人相处关系情况，等等。
（2）后进生的个性心理特征。了解后进生的兴趣爱好或特长，喜欢看哪些书刊，喜欢看什么电视节目，喜欢参加什么活动，课余喜欢干什么；自卑心理强不强，逆反心理强不强，有无虚荣心理情况，等等。
（3）后进生各方面发展的资料卡。包含三个方面：第一，思想品德情况；第二，各科学习情况；第三，全面健康状况。
2.转化后进生需要多尊重
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在影响学生的内心世界时不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——人的自尊心。”“自尊心是青少年心理最敏感的角落，是学生前进的潜在力量，是前进的动力，是向上的能源，它是高尚纯洁的心理品。”后进生的自尊心都比较强，常缺乏自信心，易对周围的人产生敌意。但他们也渴望获得别人的尊重，被人理解，被人关心，渴望融入集体之中。如果班主任能主动地满足他们这种需求，让他们时刻感受到尊重和温暖，他们就会自然产生一种积极向上的动力，乐于接受教育。相反，如果班主任采取简单粗暴、讽刺等具有不尊重他们人格的教育方法，就极易引起他们的对立情绪，造成心理障碍，破罐子破摔，使教育者处于更加被动的局面。
3.转化后进生需要多关爱
现实疗法创始人格拉泽指出：“人都有爱与被爱两种本能的需要，如果得不到满足，则可能产生焦虑，抑郁寡欢，自暴自弃等情绪反应。”班主任经常可以通过语言与非语言信息向后进生表达自己的关爱：亲切的口气、关切的眼神、友善的态度、甜美的微笑，这些举动都会让他们感到温暖，缓解他们的紧张情绪，消除他们的防卫心理。因为爱是开启后进生心扉的钥匙，是通向他们心灵深处的桥梁，班主任只要有爱心，就可以缩短师生的心理距离，令后进生愿意在你面前敞开心扉，倾诉衷肠。
4.转化后进生需要多信任
教育心理学认为，人与人之间信息的交流和传递，需要有一个较好的心理基础，而决定这个基础的就是“信任”和“不信任”这一过滤器。后进生对外来信息，信任的，就容易认同；不信任的，就难以接受。后进生对班主任的信任，是进行沟通、说服、引导的重要条件，这需要班主任做到：
（1）以热情换取信任。对待后进生的困苦，热心相助；对待后进生的忧思，热心化解；对待后进生的进步，热情肯定。
（2）以坦诚换取信任。精诚所至，金石为开。有诚心，讲真话，后进生便会大胆地坦诚交心，敞开心扉，吐露心声。
（3）以信任换取信任。对后进生的志趣、能力、个性等给予充分的信任，可以使他们常保持欢乐、进取的精神状态，在这种状态下，师生情感容易引起共鸣，容易实现心理沟通。
5.转化后进生需要多表扬
人民教育家陶行知先生说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”后进生并不是一切都差，他们也有积极的方面，也有“闪光点”，但由于“光环效应”的作用，这些微弱、细小的“闪光点”常被大量的消极因素所掩盖。为此，班主任要善于发现后进生身上的这些“闪光点”，哪怕仅仅是一些苗头，也要给予充分的表扬、倍加的爱护和大力的扶植，促使其发展成为稳定的、持久的积极因素。班主任富有真诚的表扬与激励，是对后进生的巨大鼓舞，能使他们深刻体验到受到尊重、信任和支持的快乐，从而迸发出改过自新、奋发向上的决心和力量。
6.转化后进生需要多榜样
“榜样的力量是无穷的”。教师的一言一行对学生起着潜移默化的作用，形象与道德范例能激起学生的模仿心理，对学生的影响比语言教育更深刻。如果班主任不思进取、怨天尤人，整天愁眉苦脸，对工作不负责任，学生就会觉得他很虚伪、不诚实，从而对他的说教产生反感。因此，班主任必须严于律己，说到做到，以身作则，为学生树立榜样，最好的教育就是用真实来教育。苏霍姆林斯基认为：只有当行为给学生带来真实感，激励着学生在他的心灵里留下愉快、振奋、精力充沛的情感时，知识才能转化为信念。
7.转化后进生需要多沟通
转化后进生，班主任不能一人唱独角戏，需要与家长、任课教师等多方面共同努力。一要了解学生的家庭情况和家长的思想观念，了解学生在家中的情况和思想动态，根据学生个性，依靠家长的帮助，双管齐下，力争转化后进生。二要经常与任课教师联系，交换后进生的情况，提出一致的教育要求，争取任课教师的支持，创造条件，调动任课教师教育转化后进生的积极性。三要教育全体同学，尤其是班干部，要正确对待后进生，平时注意尊重、关心和帮助他们，主动把他们吸引到集体活动中来，使他们感受到集体的温暖和关爱，从而自觉接受教育和帮助。
8.转化后进生需要多耐心
在转化后进生的过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。“反复”是后进生的特征。要知道雕刻一座石像尚需很长时间，更何况塑造人的灵魂呢？因而在教育后进生时，班主任不能急躁，不能厌烦。只有耐心细致，“反复抓，抓反复”，以发展的眼光对待后进生学习、行为上出现的问题，以积极的态度分析与处理，同时充分发挥先进群体对后进生的感染作用，才能促其自省，增强其改正缺点的决心。
后进生的转化是一件十分细致而艰巨的工作，绝非一朝一夕就能立竿见影。后进生身上也有许许多多的闪光点，只要对他们多了解、多尊重、多关爱、多信任、多表扬、多沟通、多耐心，你就能真正成为他们的朋友，就能转化他们，从而就能夯实班级管理成功的基石。