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【摘要】英语作为语言学科，在小学阶段的教学中所占地位比较高。在英语教学中，多会选择“知识传授”等方法作为教学手段，尤其是在Story time模块的教学中，老师主动讲课，学生被动听课，学生缺乏理性思考的能力。此外，在实际教学中，教师无法充分调动学生的积极性，学生在课堂上出现注意力不集中等情况，影响到教学目标的实现。随着我国教学事业的不断发展，英语教学教学方法不断出现，其中情境教学法受到重视。情境教学能提升学生的兴趣，让学生更乐于表达，实现教学效果的提升，在教学中，情境能与教学内容产生联系，实现对学生兴趣和思考能力等方面的培养。情境还可实现对教学内容的引导，从而更快地完成教学任务，学生之间也能进行思考和学习，相互进行交流沟通，创建更为和谐的课堂氛围，改善学生之间的关系。在Story time模块教学中，情境的优势同样明显，便利教学的开展。
【关键词】情境教学法;小学中年段;Story time教学;实践
【作者简介】曹伟妍，甘肃省兰州新区第五小学。
【基金项目】本文系兰州市2020年度教师个人课题“情境教学法在小学中年段Story time教学中的实践研究”（课题编号：LZ[2020]GR1550）的研究成果。
近些年，我国教学改革不断进行，但部分老师在教学中依旧按照传统教学模式开展教学工作，这一现象成为阻碍学生学习的因素，导致教学内容枯燥、学生的积极性不足等，学生对英语课程学习失去兴趣，尤其是在Story time模块学习中，无法借助内容激起学生的学习兴趣。在这样的教学模式下，对学生能力的培養不足，很难实现教学目标。在小学英语教学中，教师应对教学方法等进行调整，借助教学方法激发学生的学习兴趣。在Story time教学中，要重视情境教学的引入，借助情境与内容产生联系，提升学生的兴趣，让学生成为课堂的主体，老师更好地发挥出辅助作用，带领学生对该模块进行学习和探索，给学生指明学习的方向，实现学习效率的提升。
一、 英语Story time教学中应用情境教学法存在的问题
1. 脱离生活实际。在情境教学中，脱离学生的实际生活，会使情境理解难度提升，增加理解的难度。对小学阶段的学生来说，在英语课程学习中，他们对相关内容的理解存在难度，老师多会借助学生的好奇心等性格特点开展教学，比如动画片、明星等，借助学生感兴趣的内容开展教学，然后创设情境开展教学。但是部分学生的视野不广阔，对相关内容的认识程度不足，不够深刻，对很多东西一知半解，导致在实际情境教学中，学生学习出现障碍，产生疑惑。情境创设与学生的实际生活联系不紧密，导致教学障碍的出现。
2. 过于重视情境的作用。情境在实际教学中主要起引导学生学习的作用，加深学生的印象，降低理解的难度，但是部分老师在应用情境教学法时，过于重视情境的作用，导致教学主题的淡化，学生过度沉浸在情境中，对英语知识点和技能的培养出现淡化，学生将注意力集中在情境等内容上，导致注意力的分散。
3. 对情境的整体设计不足。在情境教学中，老师需要将情境与教学内容之间实现结合，要做好对应的设计等工作，但是部分老师在设计等方面比较混乱，无法突出教学内容的重点和难点，导致学生在学习难度增加、学习量增大，而且这样的情境在实际教学中，无法准确地表达出教学内容，影响到教学的实际效果。
二、 情境教学法在Story time教学中的作用
1. 提升学生对英语课程的兴趣。英语是语言类学科，实践性比较强，在教学中，老师对语言学习规律等需要明确把握，创设出语言学习的环境，而且语言素材需要具备真实性。情境教学法在实际教学中所体现的价值越来越明显，受到广大英语老师的接受和推广，为学生提供更为舒适的环境，有利于学生对知识点进行学习，实现自身的长远发展。在教学中应重视情境的创设，借助情境展现整堂课的框架，在应用中将相关知识点融入其中，能对学生的语言交际等实现培养，而且能发挥出学生的主观能动性，在学习中大胆发言等，更好地完成学习任务，学会主动思考、自觉配合等，提升创造性，实现彼此之间的合作。
2. 提升学生的语言运用能力。在情境教学中可以实现学生英语学习能力的提升，更好地培养学生的语言运用能力，更有利于学生心智等方面的发展，实现人文素养的提升。在教学改革中，需要把教学目标进行完善，重视对学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的培养，实现综合语言能力的提升。情境教学法实际运用中，老师重视学生的身心和谐发展和主动发展，在教学中实现人为优化的目的，更好地创造出学习场景，对学生的语言运用能力进行培养，提升学生对英语学习的干预，更有意义地开展学习，在潜移默化中实现自身能力的培养。
3. 创设良好的教学氛围。语言学科的学习在于交际和互动，在情境教学中能创设更为优越的课堂氛围，提升学生的课堂参与程度，重视基础知识点的学习和课堂互动。在情境中，学生之间能实现彼此的交流，对相应的知识点进行掌握，而且老师能根据学生的实际情况创设出更为合理的情境，能提升学生的课堂地位，让学生在学习中激发自身的活力，充分调动学生的积极性，同时满足学生的好奇心，让学生在愉快的氛围中对所学知识进行运用，实现学生学习态度的转变，学生更为主动地学习，在学习态度上更为端正，乐于学习，积极参加教学活动，实现心态上的调整。
三、 Story time教学中如何开展情境教学
1. 贴近学生生活创设情境。在情境教学中，要重视真实性，要与学生的生活等方面产生联系，老师要提升对学生的关注，观察学生的兴趣爱好等，结合学生的实际情况，将生活或者兴趣等作为教学内容的出发点，创设相应的情境，让学生在玩中掌握知识点。这一情境的创设，需要多和学生的生活进行联系，这样才能让学生更好地对英语知识进行学习，产生兴趣，真正实现教学目的。比如在学习“Colors ”的Story time模块时，老师就可以从学生的实际生活出发，将学生所穿衣服的颜色作为情境教学的主体，借助衣服颜色的情况开展教学，学生之间能彼此进行交流，告知衣服的颜色等，并对每一种颜色的背景进行交流分析。老师在教学中可以给学生提供与颜色相关的动画等内容，提升学生对颜色的理解和认识，能够对自己衣服的颜色进行表达。 2. 情境创设要与教学目标进行联系。情境创设需要与教学目标进行联系，需要重视简洁性，要认识到情境创设的目的和重要性，这样才能创设出高质量的情境，实现教学质量的提升，更好地实现教学目标，完成教学任务。在创设情境时，情境和教学目标紧密结合，老师在教学中要重视做好教学准备方面的各项工作，尽可能地提升情境的精彩度，更有力地吸引学生的注意力，给学生更为强烈的新鲜感，以便更好地对知识点内容进行学习。比如在学习“My friends ”的Story time模块时，老师需要明确教学的目标，在教学之前，需要将目标告知学生，让学生了解到学习目标等。在明确教学目标之后，带领学生进行学习，在情境中，鼓励学生之间交流，老师可以给学生提供国外小朋友交流的视频等内容，让学生进行相应的模仿，彼此之间留下深刻的印象。在课下，老师也要鼓励学生之间互相关爱和照顾。
3. 紧紧围绕教学主题和内容。在创设故事情境时，老师可以给学生提供固定的场景，然后引导学生进行思考，也可以让学生自己去对相关场景进行创设，收集相关材料，自己创造出和学习有关联的内容和背景。在這一背景中，让学生进行深层次思考和学习，发现教学中存在的乐趣。在情境教学中，需要重视对学生进行提问，借助问题与教学内容之间产生联系，激发学生的思考和兴趣，也可以让学生在课下进行思考，或者在小组中，开展讨论等，在课上对答案进行总结和分析，借助这一方法提升学生的课堂参与程度和积极性，激发学生的创造性，对思维能力实现对应的培养等，完善学生的逻辑思维能力。比如在学习“My clothes ”的Story time这模块时，老师可以以小组为单位开始情境教学，让各小组学生对书本中不同动物的衣服进行描述和总结，然后进行对应的提问，在情境教学开展中，老师需要重视学生的情况，对学生进行对应的指导。
4. 带领学生开展实践。在情境教学中，带领学生开展实践活动是重要的教学方法，而且在实践中能更好地激发学生的兴趣，学生也能感受到英语课程的精彩。小学阶段的学生乐于参加实践活动，实践融合相关知识点，在活动中实现知识点的学习和掌握，很大程度上降低了学生的学习难度和压力。比如在学习“Shopping ”的Story time模块时，老师就可以组织学生开展对应的购物活动，给学生安排对应的角色，实现购物场景的再现，在场景中融合相关知识点，让学生进行学习。
5. 借助新技术。在情境教学中，要重视教学媒介的使用，借助教学媒介实现协助，能创设出更多的教学情境，更能满足学生的实际需求，同时也能实现教学效率的提升。近些年，信息技术不断发展，教师可借助图片、音乐、视频、多媒体等工具开展教学，可以借助技术手段实现情境教学，强化课堂氛围。借助新技术增添教学的动力，提升情境的乐趣。创设学生感兴趣的情境非常重要，因为学生的注意力时间不长，所以在教学中，要重视对学生的性格等特点进行分析，拓展教学的形式，借助新事物对学生产生吸引，增添课堂的互动性，让学生在学习中更好地掌握知识点，实现对学生技能的培养，而且新技术也是学生喜欢的教学方法之一。比如在学习“My classroom”的 Story time模块时，老师就可以借助多媒体实现教学情境的创设，在网络上寻找优美教室的场景，给学生进行展示，并让学生想象自己喜欢的教室样子，并进行对应的创建。
四、 结语
借助情境开展英语Story time教学能实现教学效率的提升，将学生从传统教学中解放出来，提升课堂教学的生动性和趣味性，让学生更加快乐地进行学习，让学生更为有效地掌握英语知识点，实现英语学习能力的提升。老师在实际教学中，需要提升对教学方法的重视程度，实现教学活动的多元化，能结合学生的实际情况等多方面因素做好Story time教学，提升情境创设的合理性和正确性，提升课程学习内容的精彩度，同时也要提升对辅助资源的重视，利用课外书籍或者多媒体等技术手段，充分地发挥情境教学法的优势和作用，实现对学生英语文化知识点的培养，实现英语素养的积累。
参考文献：
[1]张玉花.情境教学法在小学英语教学中的应用探析[J].中外交流，2018（39）：279.
[2]乔英.情境教学法在小学英语教学中的应用探析[J].英语教师， 2020（18）：64-66.
【关键词】情境教学法;小学中年段;Story time教学;实践
【作者简介】曹伟妍，甘肃省兰州新区第五小学。
【基金项目】本文系兰州市2020年度教师个人课题“情境教学法在小学中年段Story time教学中的实践研究”（课题编号：LZ[2020]GR1550）的研究成果。
近些年，我国教学改革不断进行，但部分老师在教学中依旧按照传统教学模式开展教学工作，这一现象成为阻碍学生学习的因素，导致教学内容枯燥、学生的积极性不足等，学生对英语课程学习失去兴趣，尤其是在Story time模块学习中，无法借助内容激起学生的学习兴趣。在这样的教学模式下，对学生能力的培養不足，很难实现教学目标。在小学英语教学中，教师应对教学方法等进行调整，借助教学方法激发学生的学习兴趣。在Story time教学中，要重视情境教学的引入，借助情境与内容产生联系，提升学生的兴趣，让学生成为课堂的主体，老师更好地发挥出辅助作用，带领学生对该模块进行学习和探索，给学生指明学习的方向，实现学习效率的提升。
一、 英语Story time教学中应用情境教学法存在的问题
1. 脱离生活实际。在情境教学中，脱离学生的实际生活，会使情境理解难度提升，增加理解的难度。对小学阶段的学生来说，在英语课程学习中，他们对相关内容的理解存在难度，老师多会借助学生的好奇心等性格特点开展教学，比如动画片、明星等，借助学生感兴趣的内容开展教学，然后创设情境开展教学。但是部分学生的视野不广阔，对相关内容的认识程度不足，不够深刻，对很多东西一知半解，导致在实际情境教学中，学生学习出现障碍，产生疑惑。情境创设与学生的实际生活联系不紧密，导致教学障碍的出现。
2. 过于重视情境的作用。情境在实际教学中主要起引导学生学习的作用，加深学生的印象，降低理解的难度，但是部分老师在应用情境教学法时，过于重视情境的作用，导致教学主题的淡化，学生过度沉浸在情境中，对英语知识点和技能的培养出现淡化，学生将注意力集中在情境等内容上，导致注意力的分散。
3. 对情境的整体设计不足。在情境教学中，老师需要将情境与教学内容之间实现结合，要做好对应的设计等工作，但是部分老师在设计等方面比较混乱，无法突出教学内容的重点和难点，导致学生在学习难度增加、学习量增大，而且这样的情境在实际教学中，无法准确地表达出教学内容，影响到教学的实际效果。
二、 情境教学法在Story time教学中的作用
1. 提升学生对英语课程的兴趣。英语是语言类学科，实践性比较强，在教学中，老师对语言学习规律等需要明确把握，创设出语言学习的环境，而且语言素材需要具备真实性。情境教学法在实际教学中所体现的价值越来越明显，受到广大英语老师的接受和推广，为学生提供更为舒适的环境，有利于学生对知识点进行学习，实现自身的长远发展。在教学中应重视情境的创设，借助情境展现整堂课的框架，在应用中将相关知识点融入其中，能对学生的语言交际等实现培养，而且能发挥出学生的主观能动性，在学习中大胆发言等，更好地完成学习任务，学会主动思考、自觉配合等，提升创造性，实现彼此之间的合作。
2. 提升学生的语言运用能力。在情境教学中可以实现学生英语学习能力的提升，更好地培养学生的语言运用能力，更有利于学生心智等方面的发展，实现人文素养的提升。在教学改革中，需要把教学目标进行完善，重视对学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的培养，实现综合语言能力的提升。情境教学法实际运用中，老师重视学生的身心和谐发展和主动发展，在教学中实现人为优化的目的，更好地创造出学习场景，对学生的语言运用能力进行培养，提升学生对英语学习的干预，更有意义地开展学习，在潜移默化中实现自身能力的培养。
3. 创设良好的教学氛围。语言学科的学习在于交际和互动，在情境教学中能创设更为优越的课堂氛围，提升学生的课堂参与程度，重视基础知识点的学习和课堂互动。在情境中，学生之间能实现彼此的交流，对相应的知识点进行掌握，而且老师能根据学生的实际情况创设出更为合理的情境，能提升学生的课堂地位，让学生在学习中激发自身的活力，充分调动学生的积极性，同时满足学生的好奇心，让学生在愉快的氛围中对所学知识进行运用，实现学生学习态度的转变，学生更为主动地学习，在学习态度上更为端正，乐于学习，积极参加教学活动，实现心态上的调整。
三、 Story time教学中如何开展情境教学
1. 贴近学生生活创设情境。在情境教学中，要重视真实性，要与学生的生活等方面产生联系，老师要提升对学生的关注，观察学生的兴趣爱好等，结合学生的实际情况，将生活或者兴趣等作为教学内容的出发点，创设相应的情境，让学生在玩中掌握知识点。这一情境的创设，需要多和学生的生活进行联系，这样才能让学生更好地对英语知识进行学习，产生兴趣，真正实现教学目的。比如在学习“Colors ”的Story time模块时，老师就可以从学生的实际生活出发，将学生所穿衣服的颜色作为情境教学的主体，借助衣服颜色的情况开展教学，学生之间能彼此进行交流，告知衣服的颜色等，并对每一种颜色的背景进行交流分析。老师在教学中可以给学生提供与颜色相关的动画等内容，提升学生对颜色的理解和认识，能够对自己衣服的颜色进行表达。 2. 情境创设要与教学目标进行联系。情境创设需要与教学目标进行联系，需要重视简洁性，要认识到情境创设的目的和重要性，这样才能创设出高质量的情境，实现教学质量的提升，更好地实现教学目标，完成教学任务。在创设情境时，情境和教学目标紧密结合，老师在教学中要重视做好教学准备方面的各项工作，尽可能地提升情境的精彩度，更有力地吸引学生的注意力，给学生更为强烈的新鲜感，以便更好地对知识点内容进行学习。比如在学习“My friends ”的Story time模块时，老师需要明确教学的目标，在教学之前，需要将目标告知学生，让学生了解到学习目标等。在明确教学目标之后，带领学生进行学习，在情境中，鼓励学生之间交流，老师可以给学生提供国外小朋友交流的视频等内容，让学生进行相应的模仿，彼此之间留下深刻的印象。在课下，老师也要鼓励学生之间互相关爱和照顾。
3. 紧紧围绕教学主题和内容。在创设故事情境时，老师可以给学生提供固定的场景，然后引导学生进行思考，也可以让学生自己去对相关场景进行创设，收集相关材料，自己创造出和学习有关联的内容和背景。在這一背景中，让学生进行深层次思考和学习，发现教学中存在的乐趣。在情境教学中，需要重视对学生进行提问，借助问题与教学内容之间产生联系，激发学生的思考和兴趣，也可以让学生在课下进行思考，或者在小组中，开展讨论等，在课上对答案进行总结和分析，借助这一方法提升学生的课堂参与程度和积极性，激发学生的创造性，对思维能力实现对应的培养等，完善学生的逻辑思维能力。比如在学习“My clothes ”的Story time这模块时，老师可以以小组为单位开始情境教学，让各小组学生对书本中不同动物的衣服进行描述和总结，然后进行对应的提问，在情境教学开展中，老师需要重视学生的情况，对学生进行对应的指导。
4. 带领学生开展实践。在情境教学中，带领学生开展实践活动是重要的教学方法，而且在实践中能更好地激发学生的兴趣，学生也能感受到英语课程的精彩。小学阶段的学生乐于参加实践活动，实践融合相关知识点，在活动中实现知识点的学习和掌握，很大程度上降低了学生的学习难度和压力。比如在学习“Shopping ”的Story time模块时，老师就可以组织学生开展对应的购物活动，给学生安排对应的角色，实现购物场景的再现，在场景中融合相关知识点，让学生进行学习。
5. 借助新技术。在情境教学中，要重视教学媒介的使用，借助教学媒介实现协助，能创设出更多的教学情境，更能满足学生的实际需求，同时也能实现教学效率的提升。近些年，信息技术不断发展，教师可借助图片、音乐、视频、多媒体等工具开展教学，可以借助技术手段实现情境教学，强化课堂氛围。借助新技术增添教学的动力，提升情境的乐趣。创设学生感兴趣的情境非常重要，因为学生的注意力时间不长，所以在教学中，要重视对学生的性格等特点进行分析，拓展教学的形式，借助新事物对学生产生吸引，增添课堂的互动性，让学生在学习中更好地掌握知识点，实现对学生技能的培养，而且新技术也是学生喜欢的教学方法之一。比如在学习“My classroom”的 Story time模块时，老师就可以借助多媒体实现教学情境的创设，在网络上寻找优美教室的场景，给学生进行展示，并让学生想象自己喜欢的教室样子，并进行对应的创建。
四、 结语
借助情境开展英语Story time教学能实现教学效率的提升，将学生从传统教学中解放出来，提升课堂教学的生动性和趣味性，让学生更加快乐地进行学习，让学生更为有效地掌握英语知识点，实现英语学习能力的提升。老师在实际教学中，需要提升对教学方法的重视程度，实现教学活动的多元化，能结合学生的实际情况等多方面因素做好Story time教学，提升情境创设的合理性和正确性，提升课程学习内容的精彩度，同时也要提升对辅助资源的重视，利用课外书籍或者多媒体等技术手段，充分地发挥情境教学法的优势和作用，实现对学生英语文化知识点的培养，实现英语素养的积累。
参考文献：
[1]张玉花.情境教学法在小学英语教学中的应用探析[J].中外交流，2018（39）：279.
[2]乔英.情境教学法在小学英语教学中的应用探析[J].英语教师， 2020（18）：64-66.