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摘 要： 阅读能力在我国一向备受重视，我国中职英语教学大纲明确提出要侧重培养学生的阅读能力。从近几年高考英语试题可以看出，阅读的分数逐渐增大，阅读分量也在逐年加重，阅读材料逐年变难。为了培养和指导学生掌握正确的英语阅读方法，提高学生的阅读能力，必须提高学生的识别单词和理解单词的能力，培养学生的阅读兴趣，帮助学生找到良好的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯，从而提高阅读速度。
关键词： 中职英语 阅读能力 单词识别 理解能力 情趣教学
阅读是和文字打交道的。人类自从有了文字，书籍就成了人类传播知识的重要工具、保存知识的宝库。只有具有阅读能力的人，才能进入人类知识的宝库，广泛地猎取知识，开阔眼界，增长才干，更好地为人民服务。阅读能力在我国一向备受重视，我国中职英语教学大纲就提出要侧重培养学生的阅读能力。
近几年随着高等院校的扩大招生，大批较优秀的初中毕业生选择读高中考大学的路径，中职学校的招生已经没有了分数“门槛”，学生生源素质逐年下降。据调查，中职学校85%以上的学生没有好的学习习惯，成绩在班中垫底，是义务教育的“失败者”。
職高学生的英语基础不牢，某些学生连最起码的日常用语都不知道几句，更不用说阅读英语文章了。虽然他们大多数人都是为了习得一技之长而来，但是，无论学什么专业，无论走到哪儿，英语都是必不可少的。况且，他们都是二十一世纪的主力军，无论他们今后做什么，他们都会接触英语、运用英语，都会走在与世界接轨的大道上。而进行大量的英语阅读是理解和吸收书面信息的主要途径，阅读有助于扩大词汇量，丰富语言知识，了解英语国家的文化背景。
从近几年的高考英语试题中可以看出，阅读分数比重逐渐增大，阅读分量也逐年加重，阅读材料也逐年变难。正如英语教学大纲所要求：在英语教学中，听、说、读、写要进行综合训练，在进一步提高听说能力的同时，侧重培养学生的阅读理解能力。可见，阅读能力的培养是整个中学阶段教学的重点。
为了培养和指导学生掌握正确的英语阅读方法，提高阅读能力，笔者从以下几个方面来加大对职高学生进行英语阅读教学的力度，具体做法是：
一、提高识别单词和理解单词的能力。
单词是组成阅读材料的最小语言单位。职高学生基础差，底子薄，所以必须加强词汇的识记。因为学生学习英语的惰性心理和畏难情绪在作祟，所以教师要勤考查学生的单词掌握情况，不背的学生，要找他个别谈话，让学生改变“英语无用论”的想法。背诵不好的，则帮他们找原因，鼓励、激励他们记忆单词。快速准确地识别单词和理解词义，是阅读的必要条件。
二、培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
由于学生基础差，我们必须狠抓课本教学。职高英语课本起点较低，比起普高的教材容易很多，但很多学生就连课本都读不懂。课文包括连贯的语言、生动的情景、情节、词汇、语法等知识。笔者在授课时向学生明确提出读懂课文的标准是：不一定要正确读出每个单词的读音，但必须正确理解该课文的大概意思。并向学生表明，读懂课文应是他们每天必做的功课。进行课文教学，首先要把课文作为一篇阅读材料，让学生自己阅读，整体理解课文内容，而不是局部地学习和思考，只有这样才有利于学生的智力发展和阅读能力的提高。教学实践表明：学生对学习有了浓厚的兴趣，才有积极的探索、敏锐的观察、牢固的记忆、丰富的想象和创造性的运用，才能从中体会到学习乐趣。
三、利用课外读物来帮助学生提高阅读兴趣，培养阅读能力。
注重培养学生学习英语的兴趣，利用各种手段调动学生学习英语的积极性。兴趣是最好的学习动力，直接有效地影响学习效果。学习中如果经常取得成功就会激发更大的学习兴趣，并改变学生作为学习主体的自我概念。布鲁姆布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。”兴趣直接影响学习效果。由于中职学校的学生大部分对英语学习有畏难情绪，缺乏自信和兴趣，教师应想尽办法，使英语课变得活泼生动，妙趣横生，激发学生的学习兴趣。教师要营造轻松的课堂气氛，尽量多扬少抑，对学生再细小的进步也要给予肯定和鼓励。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”就是这个道理。
四、帮助学生找到良好的阅读方法，培养良好的阅读习惯，从而提高阅读速度。
阅读速度的快慢是阅读能力高低的重要标志。在提高正确率的前提下，要加快阅读速度，培养良好的阅读习惯：无声地直接理解文字符号，一定不要一个词一个词地出声朗读；按意群阅读，一定不要一个词一个词地咬读；扩大视幅，争取眼睛的覆盖率同时看见七至八个单词；减少回视，不要反反复复地看同样几个单词；边阅读边理解、猜测不认识的单词；限定时间阅读，并记录阅读的时间和阅读的字数，以便计算自己的阅读速度；阅读时尽量少查字典，坚决不要一遇到生词就查，只有当这篇文章阅读完了后，才能去查找一些出现频率高的单词，以及一些直接涉及问题答案的单词，这样，阅读速度才有了保障。
当然，“冰冻三尺，非一日之寒”。学生阅读能力的培养，决非一日之功。因此，我们要不断学习，学习英语教学理论，钻研教材，提高自身的业务素质，改进和完善阅读课教学方式，并引导学生真正参与阅读实践，使学生获得独立的阅读能力，只有坚持不懈地努力，才能收到满意的效果。
阅读教学的重要意义，绝不是单靠阅读教学本身就能实现的，它必须经常与词汇教学、语法教学、听说能力的训练紧密结合起来，词汇和语法给阅读打下理解英语课文的基础。反之，阅读也能巩固词汇和语法知识，听说能力的培养为阅读能力的培养打下坚实的基础。总之，阅读能力的培养有利于巩固听说训练的成果，提高学生掌握语言的准确性，为听说和写作提供丰富的材料，大大有助于提高听说和写作的能力。
阅读教学包含很多内容，这里只片面地、粗浅地略谈一二。阅读教学在英语教学中有非常重要的地位，希望在未来的教学中能共同探讨。
关键词： 中职英语 阅读能力 单词识别 理解能力 情趣教学
阅读是和文字打交道的。人类自从有了文字，书籍就成了人类传播知识的重要工具、保存知识的宝库。只有具有阅读能力的人，才能进入人类知识的宝库，广泛地猎取知识，开阔眼界，增长才干，更好地为人民服务。阅读能力在我国一向备受重视，我国中职英语教学大纲就提出要侧重培养学生的阅读能力。
近几年随着高等院校的扩大招生，大批较优秀的初中毕业生选择读高中考大学的路径，中职学校的招生已经没有了分数“门槛”，学生生源素质逐年下降。据调查，中职学校85%以上的学生没有好的学习习惯，成绩在班中垫底，是义务教育的“失败者”。
職高学生的英语基础不牢，某些学生连最起码的日常用语都不知道几句，更不用说阅读英语文章了。虽然他们大多数人都是为了习得一技之长而来，但是，无论学什么专业，无论走到哪儿，英语都是必不可少的。况且，他们都是二十一世纪的主力军，无论他们今后做什么，他们都会接触英语、运用英语，都会走在与世界接轨的大道上。而进行大量的英语阅读是理解和吸收书面信息的主要途径，阅读有助于扩大词汇量，丰富语言知识，了解英语国家的文化背景。
从近几年的高考英语试题中可以看出，阅读分数比重逐渐增大，阅读分量也逐年加重，阅读材料也逐年变难。正如英语教学大纲所要求：在英语教学中，听、说、读、写要进行综合训练，在进一步提高听说能力的同时，侧重培养学生的阅读理解能力。可见，阅读能力的培养是整个中学阶段教学的重点。
为了培养和指导学生掌握正确的英语阅读方法，提高阅读能力，笔者从以下几个方面来加大对职高学生进行英语阅读教学的力度，具体做法是：
一、提高识别单词和理解单词的能力。
单词是组成阅读材料的最小语言单位。职高学生基础差，底子薄，所以必须加强词汇的识记。因为学生学习英语的惰性心理和畏难情绪在作祟，所以教师要勤考查学生的单词掌握情况，不背的学生，要找他个别谈话，让学生改变“英语无用论”的想法。背诵不好的，则帮他们找原因，鼓励、激励他们记忆单词。快速准确地识别单词和理解词义，是阅读的必要条件。
二、培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
由于学生基础差，我们必须狠抓课本教学。职高英语课本起点较低，比起普高的教材容易很多，但很多学生就连课本都读不懂。课文包括连贯的语言、生动的情景、情节、词汇、语法等知识。笔者在授课时向学生明确提出读懂课文的标准是：不一定要正确读出每个单词的读音，但必须正确理解该课文的大概意思。并向学生表明，读懂课文应是他们每天必做的功课。进行课文教学，首先要把课文作为一篇阅读材料，让学生自己阅读，整体理解课文内容，而不是局部地学习和思考，只有这样才有利于学生的智力发展和阅读能力的提高。教学实践表明：学生对学习有了浓厚的兴趣，才有积极的探索、敏锐的观察、牢固的记忆、丰富的想象和创造性的运用，才能从中体会到学习乐趣。
三、利用课外读物来帮助学生提高阅读兴趣，培养阅读能力。
注重培养学生学习英语的兴趣，利用各种手段调动学生学习英语的积极性。兴趣是最好的学习动力，直接有效地影响学习效果。学习中如果经常取得成功就会激发更大的学习兴趣，并改变学生作为学习主体的自我概念。布鲁姆布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。”兴趣直接影响学习效果。由于中职学校的学生大部分对英语学习有畏难情绪，缺乏自信和兴趣，教师应想尽办法，使英语课变得活泼生动，妙趣横生，激发学生的学习兴趣。教师要营造轻松的课堂气氛，尽量多扬少抑，对学生再细小的进步也要给予肯定和鼓励。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”就是这个道理。
四、帮助学生找到良好的阅读方法，培养良好的阅读习惯，从而提高阅读速度。
阅读速度的快慢是阅读能力高低的重要标志。在提高正确率的前提下，要加快阅读速度，培养良好的阅读习惯：无声地直接理解文字符号，一定不要一个词一个词地出声朗读；按意群阅读，一定不要一个词一个词地咬读；扩大视幅，争取眼睛的覆盖率同时看见七至八个单词；减少回视，不要反反复复地看同样几个单词；边阅读边理解、猜测不认识的单词；限定时间阅读，并记录阅读的时间和阅读的字数，以便计算自己的阅读速度；阅读时尽量少查字典，坚决不要一遇到生词就查，只有当这篇文章阅读完了后，才能去查找一些出现频率高的单词，以及一些直接涉及问题答案的单词，这样，阅读速度才有了保障。
当然，“冰冻三尺，非一日之寒”。学生阅读能力的培养，决非一日之功。因此，我们要不断学习，学习英语教学理论，钻研教材，提高自身的业务素质，改进和完善阅读课教学方式，并引导学生真正参与阅读实践，使学生获得独立的阅读能力，只有坚持不懈地努力，才能收到满意的效果。
阅读教学的重要意义，绝不是单靠阅读教学本身就能实现的，它必须经常与词汇教学、语法教学、听说能力的训练紧密结合起来，词汇和语法给阅读打下理解英语课文的基础。反之，阅读也能巩固词汇和语法知识，听说能力的培养为阅读能力的培养打下坚实的基础。总之，阅读能力的培养有利于巩固听说训练的成果，提高学生掌握语言的准确性，为听说和写作提供丰富的材料，大大有助于提高听说和写作的能力。
阅读教学包含很多内容，这里只片面地、粗浅地略谈一二。阅读教学在英语教学中有非常重要的地位，希望在未来的教学中能共同探讨。