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内容摘要：高中政治课堂有效性达成的要素有：实施有效备课、建构融洽的师生关系、即时激发学生的学习兴趣、选择运用有效的教学方法
主课词：高中政治课有效性达成有效备课师生关系兴趣激发方法选择
高中的课程改革已实行两年，在课程改革背景下如何真正实现政治课教学的有效性，是长期困扰高中政治学科教师的一个问题。从新课程改革以来，我在实际的教学中就这一问题进行了一些思考和探索。
所谓教学的有效性是指教师通过课堂教学让学生获得最大发展，它是一个兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。实现高中政治课堂的有效教学，是政治课堂教学的核心内容和终极目标，也是每一位高中政治教师的不断追求。在长期的教育教学实践中，我注重了以下几个环节：
一、抓实备课环节，实施有效备课是实现有效教学的前提条件
为更好的做好有效备课，在教学备课中，我注重了这几个方面： 一是准确理解和把握课标。课标是我们进行教学的指导性文件，深刻理解课标的精神实质，并根据课标的要求制定三维教学目标是实现有效备课的前提。二是深入钻研教材。新课改实行一纲多本，这就对我们备教材提出了更高要求。我经常会根据课标对教材进行取舍，把原来的“教教材”转化为“用教材教”。三是熟悉学生。学生是教学的主体，在备课前我注重了解学生的的知识基础和身心特点，找出学生的兴奋点，备出真正让学生感兴趣的课，真正让备课的内容走进学生的心里，充分调动学生的积极性和主动性，让学生能自主的学习。四是精选案例、充分听取同学科组教师的建议和意见。五是在做好以上四个方面的准备后再来精心设计教案、制作课件。这样备出来的课是能让学生轻松掌握所授知识的前提和保证，也是追求最佳的教学效率的前提和保证。
二、建构融洽的师生关系，创设有效的学习氛围是实施有效教学的重要环节
建构良好的师生关系对提高教学效益有至关重要的作用。所谓“亲其师，信其道”就是这个道理。政治学科的内容以理论为依据，道理深刻又抽象。因而很多学生把政治课当成学教条，对政治老师更是敬而远之。为改变这一状况，我首先做到在课外就注意建构和谐的师生关系；在课内注意用风趣幽默的语言、典型的事例、时事热点和焦点问题、学生生活中的困惑等问题来充实课堂。充分利用教材中的幽默小故事、漫画来激发学生兴趣，适时运用时事中的热点和焦点的观点来让学生产生新鲜感，把学生平时的困惑点作为自己教学引用的重点内容来进行讲解和让学生讨论，让学生在讨论和笑声中明白故事中所蕴含的深刻含义，达到寓教于乐的效果，进而达成教学的有效性。。
在课堂上我还关注对学生的评价环节，充分肯定学生，保持学生学习的积极性。
在课堂上我从不轻易对学生说“不”。“不”就意味着一种否定，这种评价会挫伤学生的学习积极性。尤其是在课堂提问时，对学生的回答我最常用的评语就是“很好”、“有创意”、“谁来帮帮他”、“如果这样表述就更完整了”、“下次你会说的更好的”等等，很少对学生回答的问题全盘否定。这种评价方式包含着一种明显的期待色彩，能激励学生不断努力，不断取得进步。在教学中我还善于发现学生身上的闪光点，并充分利用它来唤起学生的自信心和自强精神，激励他们积极进取、奋发向上。
三、即时激发学生的学习兴趣，让学生始终保持学习的主动性是实施有效教学的中心环节
为能即时的激发学生的学习兴趣，在教学过程中我十分重视课堂导入。人们常说：“好的开头是成功的一半。”好的导入需简洁有力，提纲挈领，直奔中心，并具有趣味性，引人入胜。我在平时的教学导入时经常会用小品导入、故事导入、设疑导入、新闻导入、讨论导入等各种各样的方式来激发学生的学习欲望，增强参与热情，唤起学生的学习动机，起到先声夺人、引人入胜的作用.
精心设计提问。学起于思，思起于疑，打开一切科学的钥匙都是问号。有效的课堂提问可以活跃课堂气氛，启发学生思维能力，提高课堂效益。我在教学中，注意根据教材要求和学生的生活实际，精心设计一些精致的小问题，来激发学生的学习兴趣，特别能用学生的思维方式来设计问题，形成共鸣，让学生在思维的高潮中学习知识，达成教学的目标。
注重精制课件的适时运用，来激发学生的学习兴趣。在过去传统的课堂教学形式下，政治课就是上课教师讲要点，复习时学生背要点，考试时一字不漏答要点。没有其他的教学手段，容易造成学生对知识的模糊理解。多媒体技术把色彩、动画、音效等有机地结合起来，真正做到“图文并茂”，使学生身临其境，轻松自然地把理论转化为知识和能力。在教学中恰当地运用多媒体来创设情境，突出重点，突破难点，也能激发学生学习兴趣，收到事半功倍的效果。
四、选择运用有效的教学方法是实现有效教学的关键环节
在教学实践中，我注意引导学生运用自主、合作、探究的学习方式来提高学习的效率。
为达成这种学习方式的有效性，我是这样做的：一是创设全新的学习平台，为学生提供自主、合作、探究学习的时间和空间。根据学习任务的性质采用相应的策略，明确分工合作，使每个学生都可以发挥自己的特长，先独立思考，再分别说出自己的想法，最后形成集体的意见，以达到相互启迪的效果。二是精心选择合作、探究内容。问题往往是教学的重点或难点，学生对这些问题可能会存在许多不同的认识，运用一般的方法难以奏效，这就需要运用合作、探究学习的方式，从不同的角度，采用不同的思维方法来突破、解决问题。三是及时加强对合作、探究学习方法的指导。小组合作学习时，我从不游离于学生之外，而是深入到小组中去，了解学生讨论的焦点、认知的进程，及时点拨，教给学生正确的合作学习的策略，让学生逐步掌握合作、探究的方式方法。还注重在合作学习过程中，不断的培养学生的顽强意志和抗挫能力，引导学生在不断的争论与反思中发现问题、研究问题、解决问题，形成良好的思维品质，不断提高学习的质量。
注意转换教师与学生的角色，让学生真正成为课堂教学的主体。
大教育家苏霍姆林斯基说过：“不能使学生参与是教师的最大过失”。教学是一种双边活动，学生的参与是师生互动交流、提高教学效率的重要条件，教师的教主要是为了引导学生的学。只有让学生主动参与到教学过程中，让学生学会自己去发现问题、探究问题和解决问题，才能引起学生对教学内容的高度关注，才能有兴趣去关心现实问题，才能主动地去探究并解决问题，也才能真正激发学生学习的兴趣，真正提高课堂教学的实效，教师在这一过程中要注意转换角色，做到及时点拨、引导和修正。
主课词：高中政治课有效性达成有效备课师生关系兴趣激发方法选择
高中的课程改革已实行两年，在课程改革背景下如何真正实现政治课教学的有效性，是长期困扰高中政治学科教师的一个问题。从新课程改革以来，我在实际的教学中就这一问题进行了一些思考和探索。
所谓教学的有效性是指教师通过课堂教学让学生获得最大发展，它是一个兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。实现高中政治课堂的有效教学，是政治课堂教学的核心内容和终极目标，也是每一位高中政治教师的不断追求。在长期的教育教学实践中，我注重了以下几个环节：
一、抓实备课环节，实施有效备课是实现有效教学的前提条件
为更好的做好有效备课，在教学备课中，我注重了这几个方面： 一是准确理解和把握课标。课标是我们进行教学的指导性文件，深刻理解课标的精神实质，并根据课标的要求制定三维教学目标是实现有效备课的前提。二是深入钻研教材。新课改实行一纲多本，这就对我们备教材提出了更高要求。我经常会根据课标对教材进行取舍，把原来的“教教材”转化为“用教材教”。三是熟悉学生。学生是教学的主体，在备课前我注重了解学生的的知识基础和身心特点，找出学生的兴奋点，备出真正让学生感兴趣的课，真正让备课的内容走进学生的心里，充分调动学生的积极性和主动性，让学生能自主的学习。四是精选案例、充分听取同学科组教师的建议和意见。五是在做好以上四个方面的准备后再来精心设计教案、制作课件。这样备出来的课是能让学生轻松掌握所授知识的前提和保证，也是追求最佳的教学效率的前提和保证。
二、建构融洽的师生关系，创设有效的学习氛围是实施有效教学的重要环节
建构良好的师生关系对提高教学效益有至关重要的作用。所谓“亲其师，信其道”就是这个道理。政治学科的内容以理论为依据，道理深刻又抽象。因而很多学生把政治课当成学教条，对政治老师更是敬而远之。为改变这一状况，我首先做到在课外就注意建构和谐的师生关系；在课内注意用风趣幽默的语言、典型的事例、时事热点和焦点问题、学生生活中的困惑等问题来充实课堂。充分利用教材中的幽默小故事、漫画来激发学生兴趣，适时运用时事中的热点和焦点的观点来让学生产生新鲜感，把学生平时的困惑点作为自己教学引用的重点内容来进行讲解和让学生讨论，让学生在讨论和笑声中明白故事中所蕴含的深刻含义，达到寓教于乐的效果，进而达成教学的有效性。。
在课堂上我还关注对学生的评价环节，充分肯定学生，保持学生学习的积极性。
在课堂上我从不轻易对学生说“不”。“不”就意味着一种否定，这种评价会挫伤学生的学习积极性。尤其是在课堂提问时，对学生的回答我最常用的评语就是“很好”、“有创意”、“谁来帮帮他”、“如果这样表述就更完整了”、“下次你会说的更好的”等等，很少对学生回答的问题全盘否定。这种评价方式包含着一种明显的期待色彩，能激励学生不断努力，不断取得进步。在教学中我还善于发现学生身上的闪光点，并充分利用它来唤起学生的自信心和自强精神，激励他们积极进取、奋发向上。
三、即时激发学生的学习兴趣，让学生始终保持学习的主动性是实施有效教学的中心环节
为能即时的激发学生的学习兴趣，在教学过程中我十分重视课堂导入。人们常说：“好的开头是成功的一半。”好的导入需简洁有力，提纲挈领，直奔中心，并具有趣味性，引人入胜。我在平时的教学导入时经常会用小品导入、故事导入、设疑导入、新闻导入、讨论导入等各种各样的方式来激发学生的学习欲望，增强参与热情，唤起学生的学习动机，起到先声夺人、引人入胜的作用.
精心设计提问。学起于思，思起于疑，打开一切科学的钥匙都是问号。有效的课堂提问可以活跃课堂气氛，启发学生思维能力，提高课堂效益。我在教学中，注意根据教材要求和学生的生活实际，精心设计一些精致的小问题，来激发学生的学习兴趣，特别能用学生的思维方式来设计问题，形成共鸣，让学生在思维的高潮中学习知识，达成教学的目标。
注重精制课件的适时运用，来激发学生的学习兴趣。在过去传统的课堂教学形式下，政治课就是上课教师讲要点，复习时学生背要点，考试时一字不漏答要点。没有其他的教学手段，容易造成学生对知识的模糊理解。多媒体技术把色彩、动画、音效等有机地结合起来，真正做到“图文并茂”，使学生身临其境，轻松自然地把理论转化为知识和能力。在教学中恰当地运用多媒体来创设情境，突出重点，突破难点，也能激发学生学习兴趣，收到事半功倍的效果。
四、选择运用有效的教学方法是实现有效教学的关键环节
在教学实践中，我注意引导学生运用自主、合作、探究的学习方式来提高学习的效率。
为达成这种学习方式的有效性，我是这样做的：一是创设全新的学习平台，为学生提供自主、合作、探究学习的时间和空间。根据学习任务的性质采用相应的策略，明确分工合作，使每个学生都可以发挥自己的特长，先独立思考，再分别说出自己的想法，最后形成集体的意见，以达到相互启迪的效果。二是精心选择合作、探究内容。问题往往是教学的重点或难点，学生对这些问题可能会存在许多不同的认识，运用一般的方法难以奏效，这就需要运用合作、探究学习的方式，从不同的角度，采用不同的思维方法来突破、解决问题。三是及时加强对合作、探究学习方法的指导。小组合作学习时，我从不游离于学生之外，而是深入到小组中去，了解学生讨论的焦点、认知的进程，及时点拨，教给学生正确的合作学习的策略，让学生逐步掌握合作、探究的方式方法。还注重在合作学习过程中，不断的培养学生的顽强意志和抗挫能力，引导学生在不断的争论与反思中发现问题、研究问题、解决问题，形成良好的思维品质，不断提高学习的质量。
注意转换教师与学生的角色，让学生真正成为课堂教学的主体。
大教育家苏霍姆林斯基说过：“不能使学生参与是教师的最大过失”。教学是一种双边活动，学生的参与是师生互动交流、提高教学效率的重要条件，教师的教主要是为了引导学生的学。只有让学生主动参与到教学过程中，让学生学会自己去发现问题、探究问题和解决问题，才能引起学生对教学内容的高度关注，才能有兴趣去关心现实问题，才能主动地去探究并解决问题，也才能真正激发学生学习的兴趣，真正提高课堂教学的实效，教师在这一过程中要注意转换角色，做到及时点拨、引导和修正。