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新的《小学数学课程标准》开始实施了，关于评价的是这样要求的：“应建立评价目标多元，评价方法多样的评价体系。评价要关注学生学习的结果，也要关注学习的过程；要关注学生数学学习的水平，也要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”看得出，小学数学作业评价是实施数学学习评价的重要组成部分，是课堂教学的延续，也是师生交流互动的一种方式。
一、 课堂练习的评价要师生互动
课堂上练习，能及时反馈教学质量，能及时让老师了解学生掌握知识与技能的情况。对师生面对面的练习后进行多元化的评价，可以调动学生主动解决问题，主动探讨解题方法的积极性。
1、教师直接评价。教师的评价直接影响学生学习的情绪和学习的兴趣。对学生有独特解法的地方，应多用激励性语言评价。如：“你的方法太好了”、“你的思维真灵活”等等。如果有的学生，做出来的题方法简单，答案正确，作为教师不能简单地怀疑抄袭，而要巧妙地指出来，并要求学生讲解，这样就保护了学生的自尊心又能解决问题。对于学生不足的地方，则用发展性语言评价。如：“我相信你再想一会，就能做出来”、“失败乃成功之母，要不怕挫折，下一题你一定能做对”等。
2、学生自评，再同桌互评。一些比较基础的堂上练习，可以放手让学生自己解决，然后学生给学生讲解，对于比较难的问题，教师进行点拨，提高了学生的学习兴趣，然后学生之间互相评价，使学生对数学学习就充满了兴趣和信心。新课标倡导我们评价要关注学生学习的过程。为了落实评价的精神，为了提高学生的综合素质，促进学生的全面发展，我们都十分关注教与学的过程评价。作业是学生获取、巩固、应用知识的一种手段，评价是向学生反馈学习情况的一种形式，其目的是为了促进学生全面发展，也是了解教学质量和了解学生是否达到教学目标的重要途径，因此，我们不能忽视对学生作业的评价的探索。有效的作业评价，可以增进师生的情感交流，可以调动学生学习的积极性，树立其学习的信心，可以促进学生形成良好的学习习惯等。
3、小组互相评价。对于堂上一些拓展性的练习，可先让学生独立思考完成后，找到评价方式，给学生营造了一个和谐团结的学习氛围。在相互交流中，以优带差，达到互相促进，互相激励的目的。
二、课后作业的评价要巧用评语
在课后的数学作业批改中，如果只是简单地打“解决问题的方法，再小组讨论，互相评价这些方法，最后再由老师进一步评价。这样的√”、“×”，然后评上一个等级分，这只能表示解题的正确错误而已，而学生的解题思路、方法能力及学习习惯、品质等方面的综合素质不能反映出来。而且，一个人的智力水平是不平衡的，对于学生来讲他们的基础知识和学习态度、学习能力也是不平衡的，即使是优等生也可能有失误的时候。单纯的，急迫的在作业本上留下评价结果，就不利于师生之间的思想交流，不利于启发学生开动脑筋，不利于培养学生的创新思维和提高作业的质量。因此，在数学作业批改中，应加入适度的人文性评语。作业中的评语，应该要反映学生解题的正误，还要对学生进行恰当的学法指导，拓宽学生的思维，培养学生自主学习的能力，并增进师生间的感情，打开学生心灵的窗户。学生们也学着在作业本中与我沟通，受益匪浅。
1、诱导学生思考，自我改错 。过去，我们习惯于“√”与“×”的传统评价方式，学习好的孩子，习惯于老师的满篇的对号，毫无感觉，学困生呢，习惯于老师在作业本上批示的大大的“×”，特别是我们学校的学生，没有家长帮助检查作业，经常看着作业本上的“×”无可奈何。家长的帮助比较少只能我们学科教师想办法提高学生的学习兴趣，培养学习能力，重视对学生作业的评价的探索。一张小巧的评星表格，让孩子们看到了成绩进步的希望，感受到了老师的期待，树立了学习的信心。
2、肯定学生的独特见解，激活创新意识。对学生作业中的巧解、灵活解答、一题多解，我会在下面写下“这种解法真妙”，“你的方法真多”“上课时把这种方法教给大家好吗？”“老师喜欢这种方法”等评语，鼓励他们敢于标新立异，大胆探索。有时，有的学生故意弄出麻烦的走弯路的方法，渴望得到老师的关注，我会告诉他“这种方法也不错，你能选择更有效的，更踏实的或者更方便的方式方法解决吗”等等。
3、关注非智力因素，走进学生心灵。小学生正处于人生中最顽皮、最活泼好动阶段，在解题时，注意力不集中，有时抄错题，上行抄了下行，有时弄错符号，就引起题目全错。如果老师简单地圈画，打“×”，或用上“你真粗心”这些词语，就会挫伤学生学习的积极性，以后做作业更加会不认真。为此，我用一些亲切的语言，让学生从心里接受批评。
三、发挥漂亮印章的作用，评价作业的整体效果
评价是无时无刻不存在的。新课标指出：学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生的学习和改进教师的教学。
另外，除了用评语激励学生，提高作业的质量外，我还运用不同的印章，评价不同作业的整体效果：有“好”、“优”、“加油”、“棒”.每天的作业，孩子们都会得到评价印章。作业全部正确而且书写端正整齐清洁的，盖个“优”或“棒“图章；字体端正、整齐清洁，答案正确率在95％之内或作业有进步的，则盖个“好”图章。作业不太好，需要努力的，盖上“加油”。最好的作业，再加盖一颗星。每个星期都要评选星级作业，把“★”级别综合到一起，在班级后面的评比栏中，加上大的星。并且在期中、期末分别进行一次作业评比活动，评出获星最多的前5名。通过这样的评价，既让学生养成良好的书写习惯，又让学生养成认真作业，仔细检查，对自己负责的好习惯。
记得在一本书上读过这段话：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生的心里。” 作为教师，我们知道，作业是课堂教学的延伸；作业评价是一门艺术。让我们每一位教师都能关注学生作业的发展性评价，打开学生心灵的窗户，走进学生的心灵。教师通过作业欣赏关注每一个学生，让学生感受到教师的关爱，在获得知识的同时，体验着理解与信任，尊重与鼓励。
一、 课堂练习的评价要师生互动
课堂上练习，能及时反馈教学质量，能及时让老师了解学生掌握知识与技能的情况。对师生面对面的练习后进行多元化的评价，可以调动学生主动解决问题，主动探讨解题方法的积极性。
1、教师直接评价。教师的评价直接影响学生学习的情绪和学习的兴趣。对学生有独特解法的地方，应多用激励性语言评价。如：“你的方法太好了”、“你的思维真灵活”等等。如果有的学生，做出来的题方法简单，答案正确，作为教师不能简单地怀疑抄袭，而要巧妙地指出来，并要求学生讲解，这样就保护了学生的自尊心又能解决问题。对于学生不足的地方，则用发展性语言评价。如：“我相信你再想一会，就能做出来”、“失败乃成功之母，要不怕挫折，下一题你一定能做对”等。
2、学生自评，再同桌互评。一些比较基础的堂上练习，可以放手让学生自己解决，然后学生给学生讲解，对于比较难的问题，教师进行点拨，提高了学生的学习兴趣，然后学生之间互相评价，使学生对数学学习就充满了兴趣和信心。新课标倡导我们评价要关注学生学习的过程。为了落实评价的精神，为了提高学生的综合素质，促进学生的全面发展，我们都十分关注教与学的过程评价。作业是学生获取、巩固、应用知识的一种手段，评价是向学生反馈学习情况的一种形式，其目的是为了促进学生全面发展，也是了解教学质量和了解学生是否达到教学目标的重要途径，因此，我们不能忽视对学生作业的评价的探索。有效的作业评价，可以增进师生的情感交流，可以调动学生学习的积极性，树立其学习的信心，可以促进学生形成良好的学习习惯等。
3、小组互相评价。对于堂上一些拓展性的练习，可先让学生独立思考完成后，找到评价方式，给学生营造了一个和谐团结的学习氛围。在相互交流中，以优带差，达到互相促进，互相激励的目的。
二、课后作业的评价要巧用评语
在课后的数学作业批改中，如果只是简单地打“解决问题的方法，再小组讨论，互相评价这些方法，最后再由老师进一步评价。这样的√”、“×”，然后评上一个等级分，这只能表示解题的正确错误而已，而学生的解题思路、方法能力及学习习惯、品质等方面的综合素质不能反映出来。而且，一个人的智力水平是不平衡的，对于学生来讲他们的基础知识和学习态度、学习能力也是不平衡的，即使是优等生也可能有失误的时候。单纯的，急迫的在作业本上留下评价结果，就不利于师生之间的思想交流，不利于启发学生开动脑筋，不利于培养学生的创新思维和提高作业的质量。因此，在数学作业批改中，应加入适度的人文性评语。作业中的评语，应该要反映学生解题的正误，还要对学生进行恰当的学法指导，拓宽学生的思维，培养学生自主学习的能力，并增进师生间的感情，打开学生心灵的窗户。学生们也学着在作业本中与我沟通，受益匪浅。
1、诱导学生思考，自我改错 。过去，我们习惯于“√”与“×”的传统评价方式，学习好的孩子，习惯于老师的满篇的对号，毫无感觉，学困生呢，习惯于老师在作业本上批示的大大的“×”，特别是我们学校的学生，没有家长帮助检查作业，经常看着作业本上的“×”无可奈何。家长的帮助比较少只能我们学科教师想办法提高学生的学习兴趣，培养学习能力，重视对学生作业的评价的探索。一张小巧的评星表格，让孩子们看到了成绩进步的希望，感受到了老师的期待，树立了学习的信心。
2、肯定学生的独特见解，激活创新意识。对学生作业中的巧解、灵活解答、一题多解，我会在下面写下“这种解法真妙”，“你的方法真多”“上课时把这种方法教给大家好吗？”“老师喜欢这种方法”等评语，鼓励他们敢于标新立异，大胆探索。有时，有的学生故意弄出麻烦的走弯路的方法，渴望得到老师的关注，我会告诉他“这种方法也不错，你能选择更有效的，更踏实的或者更方便的方式方法解决吗”等等。
3、关注非智力因素，走进学生心灵。小学生正处于人生中最顽皮、最活泼好动阶段，在解题时，注意力不集中，有时抄错题，上行抄了下行，有时弄错符号，就引起题目全错。如果老师简单地圈画，打“×”，或用上“你真粗心”这些词语，就会挫伤学生学习的积极性，以后做作业更加会不认真。为此，我用一些亲切的语言，让学生从心里接受批评。
三、发挥漂亮印章的作用，评价作业的整体效果
评价是无时无刻不存在的。新课标指出：学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生的学习和改进教师的教学。
另外，除了用评语激励学生，提高作业的质量外，我还运用不同的印章，评价不同作业的整体效果：有“好”、“优”、“加油”、“棒”.每天的作业，孩子们都会得到评价印章。作业全部正确而且书写端正整齐清洁的，盖个“优”或“棒“图章；字体端正、整齐清洁，答案正确率在95％之内或作业有进步的，则盖个“好”图章。作业不太好，需要努力的，盖上“加油”。最好的作业，再加盖一颗星。每个星期都要评选星级作业，把“★”级别综合到一起，在班级后面的评比栏中，加上大的星。并且在期中、期末分别进行一次作业评比活动，评出获星最多的前5名。通过这样的评价，既让学生养成良好的书写习惯，又让学生养成认真作业，仔细检查，对自己负责的好习惯。
记得在一本书上读过这段话：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生的心里。” 作为教师，我们知道，作业是课堂教学的延伸；作业评价是一门艺术。让我们每一位教师都能关注学生作业的发展性评价，打开学生心灵的窗户，走进学生的心灵。教师通过作业欣赏关注每一个学生，让学生感受到教师的关爱，在获得知识的同时，体验着理解与信任，尊重与鼓励。