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摘要：在初中地理教学中，通过阅读、使用、绘制地图，帮助学生掌握观察地理事物的基本方法，逐步发展学生的理解、想象、分析等思维能力和解决地理问题的综合素质，提高创新意识和创新能力。地图是地理教材的重要组成部分，是地理知识的载体，也是地理教学的主要工具。经常运用地图，可以加强地理课的直观性、形象性与趣味性，对于提高地理课的教学质量，帮助学生掌握知识、巩固记忆、培养能力等方面都有着重要意义。
关键词：初中教学;地理事物;地理教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
地理教学具有的一个显著特征就是地域性， 而这种地域性在教学的过程中主要表现在地图上。因此， 在中学阶段的地理教学中， 让学生学会解读地图和运用地图是学好地理非常重要的途径。那么， 在初中地理教学中， 怎样培养学生识别与运用地图的能力， 提高地图教学的有效性呢？
一、教師课堂上做好示范和引导，强化学生使用地图的意识。七年级学生刚刚开始学习地理使用地图，并不理解得如何读懂地图，缺少读图识图的基本能力。因此，在初中阶段的地理地图教学中，教师首先放低起点，教会学生读图、用图的基本方法。熟悉地图语言，掌握读图的基本步骤要学会读图、用图，首先应掌握好地图的基本知识，熟悉图表语言，明确有关概念。地图符号是表达地图内容的点、线和图形，各种符号不仅表示地形、地理事物的位置、性质，还能代表所示地理事物的范围和大小等数量关系，所以只有讲清各种符号的地理意义，才能使学生熟悉符号所代表的具体地理事物，准确而迅速地找出它们的分布概况，相互联系等。其中，图名、比例尺、方向、图例、注记等都是组成地图的要素。图例是地理事物的标记，让学生懂得地图是用什么符号表示什么地理事物，是读懂地图的基本前提。学生通过熟悉图例、联系地图上的符号，最终达到能够认识具体地理事物的空间分布、空间联系和空间结构。 同时，要考虑看图的有序性。看图不能杂乱无章，而要根据各种图的实际情况，按照一定的顺序，一步一步地进行。在观察每一幅地图时，应注意先看清图名，直到地图的主题或主要内容;再阅读图例注记和比例尺，知道地图的表现方法;最后，要深入到地图内部，关注具体的内容和信息，这样，就可以大大提高读图效率。然而，看图顺序也不是绝对的，一成不变的，有时可根据需要及学习情况可以灵活变通。
二、教师课堂上加强读图指导，提高学生对地图的识别能力。培养学生经常读图的积极性，首先，要让学生了解没有地图就无法学好地理，地图是打开地理知识宝库的钥匙。其次，还要让学生知道，在现实生活中，地图兼有自然科学和社会科学的特性，许多问题都需要丰富的地图知识作指导，通过读图吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣，使学生通过读图来掌握基本知识和原理，了解地理事物和现象的内在联系与规律。 此外，教师在教学过程中，要充分利用地图册、教学挂图、课本插图、地理景观图、地理模型、黑板略图等，让学生通过各种各样的彩图，一幅幅精美流畅的板图板画、一件件生动逼真的地理教具模型，也易产生欢愉的情绪和浓厚的兴趣。还可课下让学生做拼图游戏等，同样既激发了学生的学习兴趣，也调动了学生的积极性。例如在学习了我国34个省级行政区之后，为了让学生能熟悉34个省级行政区的位置及形状，课后我布置学生完成我国34个省级行政区拼图活动。经过行政区图拼图游戏，学生更加熟悉了各省区位置及轮廓。
三、教师在课堂上对地图进行详细的描述，能提高学生的读图能力。为了提高初中学生解读地图的效率，教师要对地图进行详细的描述，学生要在教师描述地图的过程中认真学习，不断提高自我理解地图的能力。在这样的学习过程中，学生要认识地图中的每一处细节，如地图中所标识的符号和文字等，要读懂地图中的文字以及相应的线条的含义。教师只有对地图进行详细的描述，学生才能有效地掌握地图中的信息。如在学习长江的地图时，长江是我国第一大水系，在地图教学中，教师可以先对学生进行引导，让学生从地图上寻找黄河的源头、黄河干流从发源地到入海口流经的地形区和省区有哪些、长江上中下游的分界点是什么？长江的支流包含哪些以及长江上建有的大型水电站，通过上述内容的详细描述，能有效提高学生的读图能力。
四、教师指导学生绘制地图，利于学生形成地理思维。绘图是读图过程中动手操作的环节，有利于学生对地理知识的理解，同时有利于发展学生的地理技能。引导学生绘制地图是地理教学的重点，也是一个难点，是目前地理教学中的薄弱环节。自己动手绘图，有利于加深学生对地理知识的理解与记忆，同时也有利于发展学生的地理技能。 学生在看、画、听的过程中，思想集中，提高了绘图能力，记忆效果好，知识巩固率高。为了不断提高学生的绘图能力，可激发学生运用所学的地图知识、技能自己创绘地图，以图的形式表达所学的地理知识，发展学生的创造力。 为此，教师可采用以下方法加强此方面训练。 1、“利用板图教学”，在黑板上把本节课要出现的图画在黑板上，将学生的注意力吸引到黑板上。图示顺序和讲解同步进行，画完讲完，充分调动学生的听觉。视觉上，黑板上的板图要一目了然，要让学生很快了解本节课的内容。2、“让学生用白纸描图”，简单的轮廓图、示意图、分布图等反应地理特征的地图可让学生亲手绘制。复杂的地图可让学生用白纸描下来，然后再把主要城市、地形、河流、工业区等要素绘制在图上。通过手绘地图学生对地图信息的记忆会更加地牢固，同时也能增强他们实际运用地图的能力，从而提高初中地理地图教学的有效性。
总之，在初中地理地图教学中，教师要高度重视地图教学，通过多种方式训练提高初中学生的读图能力，提高学生地理基本素养。在课堂上充分发挥地图的作用，让地图成为激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果的重要手段，让学生在多看地图的基础上正确地解读地图，从而提高初中地理地图教学的有效性，并使学生形成一定的创造性思维。
关键词：初中教学;地理事物;地理教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
地理教学具有的一个显著特征就是地域性， 而这种地域性在教学的过程中主要表现在地图上。因此， 在中学阶段的地理教学中， 让学生学会解读地图和运用地图是学好地理非常重要的途径。那么， 在初中地理教学中， 怎样培养学生识别与运用地图的能力， 提高地图教学的有效性呢？
一、教師课堂上做好示范和引导，强化学生使用地图的意识。七年级学生刚刚开始学习地理使用地图，并不理解得如何读懂地图，缺少读图识图的基本能力。因此，在初中阶段的地理地图教学中，教师首先放低起点，教会学生读图、用图的基本方法。熟悉地图语言，掌握读图的基本步骤要学会读图、用图，首先应掌握好地图的基本知识，熟悉图表语言，明确有关概念。地图符号是表达地图内容的点、线和图形，各种符号不仅表示地形、地理事物的位置、性质，还能代表所示地理事物的范围和大小等数量关系，所以只有讲清各种符号的地理意义，才能使学生熟悉符号所代表的具体地理事物，准确而迅速地找出它们的分布概况，相互联系等。其中，图名、比例尺、方向、图例、注记等都是组成地图的要素。图例是地理事物的标记，让学生懂得地图是用什么符号表示什么地理事物，是读懂地图的基本前提。学生通过熟悉图例、联系地图上的符号，最终达到能够认识具体地理事物的空间分布、空间联系和空间结构。 同时，要考虑看图的有序性。看图不能杂乱无章，而要根据各种图的实际情况，按照一定的顺序，一步一步地进行。在观察每一幅地图时，应注意先看清图名，直到地图的主题或主要内容;再阅读图例注记和比例尺，知道地图的表现方法;最后，要深入到地图内部，关注具体的内容和信息，这样，就可以大大提高读图效率。然而，看图顺序也不是绝对的，一成不变的，有时可根据需要及学习情况可以灵活变通。
二、教师课堂上加强读图指导，提高学生对地图的识别能力。培养学生经常读图的积极性，首先，要让学生了解没有地图就无法学好地理，地图是打开地理知识宝库的钥匙。其次，还要让学生知道，在现实生活中，地图兼有自然科学和社会科学的特性，许多问题都需要丰富的地图知识作指导，通过读图吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣，使学生通过读图来掌握基本知识和原理，了解地理事物和现象的内在联系与规律。 此外，教师在教学过程中，要充分利用地图册、教学挂图、课本插图、地理景观图、地理模型、黑板略图等，让学生通过各种各样的彩图，一幅幅精美流畅的板图板画、一件件生动逼真的地理教具模型，也易产生欢愉的情绪和浓厚的兴趣。还可课下让学生做拼图游戏等，同样既激发了学生的学习兴趣，也调动了学生的积极性。例如在学习了我国34个省级行政区之后，为了让学生能熟悉34个省级行政区的位置及形状，课后我布置学生完成我国34个省级行政区拼图活动。经过行政区图拼图游戏，学生更加熟悉了各省区位置及轮廓。
三、教师在课堂上对地图进行详细的描述，能提高学生的读图能力。为了提高初中学生解读地图的效率，教师要对地图进行详细的描述，学生要在教师描述地图的过程中认真学习，不断提高自我理解地图的能力。在这样的学习过程中，学生要认识地图中的每一处细节，如地图中所标识的符号和文字等，要读懂地图中的文字以及相应的线条的含义。教师只有对地图进行详细的描述，学生才能有效地掌握地图中的信息。如在学习长江的地图时，长江是我国第一大水系，在地图教学中，教师可以先对学生进行引导，让学生从地图上寻找黄河的源头、黄河干流从发源地到入海口流经的地形区和省区有哪些、长江上中下游的分界点是什么？长江的支流包含哪些以及长江上建有的大型水电站，通过上述内容的详细描述，能有效提高学生的读图能力。
四、教师指导学生绘制地图，利于学生形成地理思维。绘图是读图过程中动手操作的环节，有利于学生对地理知识的理解，同时有利于发展学生的地理技能。引导学生绘制地图是地理教学的重点，也是一个难点，是目前地理教学中的薄弱环节。自己动手绘图，有利于加深学生对地理知识的理解与记忆，同时也有利于发展学生的地理技能。 学生在看、画、听的过程中，思想集中，提高了绘图能力，记忆效果好，知识巩固率高。为了不断提高学生的绘图能力，可激发学生运用所学的地图知识、技能自己创绘地图，以图的形式表达所学的地理知识，发展学生的创造力。 为此，教师可采用以下方法加强此方面训练。 1、“利用板图教学”，在黑板上把本节课要出现的图画在黑板上，将学生的注意力吸引到黑板上。图示顺序和讲解同步进行，画完讲完，充分调动学生的听觉。视觉上，黑板上的板图要一目了然，要让学生很快了解本节课的内容。2、“让学生用白纸描图”，简单的轮廓图、示意图、分布图等反应地理特征的地图可让学生亲手绘制。复杂的地图可让学生用白纸描下来，然后再把主要城市、地形、河流、工业区等要素绘制在图上。通过手绘地图学生对地图信息的记忆会更加地牢固，同时也能增强他们实际运用地图的能力，从而提高初中地理地图教学的有效性。
总之，在初中地理地图教学中，教师要高度重视地图教学，通过多种方式训练提高初中学生的读图能力，提高学生地理基本素养。在课堂上充分发挥地图的作用，让地图成为激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果的重要手段，让学生在多看地图的基础上正确地解读地图，从而提高初中地理地图教学的有效性，并使学生形成一定的创造性思维。