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摘要：在高中英语教学中，阅读教学占有关键的地位。学生要培养英语阅读的兴趣，并积极掌握各种能提高自己阅读理解能力的方法和技巧。本文进行了阻碍英语阅读理解能力的原因分析，然后开展了提高英语阅读理解能力的方法探究。
关键词：高中英语教学；阅读理解能力；原因分析；方法探究
Abstract： In high school English teaching， reading teaching has a critical position. Students should cultivate interest in English reading and actively master a variety of methods and techniques to improve their reading and comprehension ability. In this essay， I analyse the causes that block English reading and comprehension ability， and then try to explore the methods to improve that ability.
Key words：high school English teaching； reading and comprehension ability； cause analysis； method exploration
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）08-0122-01
在高中英语教学中，阅读教学占有举足轻重的地位。高中生具有良好的阅读理解能力，不仅能够更加顺利地完成学习任务，而且可以根据自己的兴趣广泛阅读各种英文著作和报刊，获取自己想要的信息。如何提高高中生英语阅读理解能力是英语教学的一个重点和难点，需要广大的英语教师不断摸索和探讨。本文将归纳总结阻碍高中生英语阅读理解能力提高的原因，进而针对这些方面提出切实可行的解决方法。
一 阻碍英语阅读理解能力的原因分析
在日常的高中英语教学活动中，我发现很多学生的英语阅读理解能力总是提不上去，有的老师认为英语文章读的多了阅读能力自然而然就提上去了，可是“读什么”、“怎么读”等问题又摆在了学生们的面前。
根据自己的英语教学经验，我把阻碍高中生英语阅读理解能力提高的主要原因总结为以下几个方面：
（1）缺乏兴趣。有一部分同学对英语阅读不感兴趣，英语文章读不懂，阅读理解能力提不上去，后来越来越丧失对英语阅读的兴趣和信心。
（2）词汇积累太少。英语词汇量太少是很多同学无法进一步提高英语阅读能力的一个重要原因，英语文章跟中文文章一样，不认识文章中的单词或认识的太少，文章读起来自然会不流畅。
（3）不会获取信息。高中生学习英语的一个现实目标是在英语考试中取得好的成绩，英语考试中阅读理解能力是通过题目来测试的，有的同学能大体读懂文章，但是不会从英语文章中获取信息，导致不会做题。
（4）语法知识欠缺。英语文章的语句中包含比较多的语法知识，对语法知识不了解或不会运用，在理解句子时往往会出现偏差，从而妨碍正常的文章阅读。
（5）对西方文化不了解。西方文化与中国文化存在很多差异，而许多英语文章是在特定的文化背景下产生的，因此不了解相应的文化背景知识也会阻碍对文章主旨的把握。
（6）课外阅读量少，所读文章类型单一。英语阅读理解能力的提高不是简简单单就能实现的，学生需要进行大量的课外阅读，这些阅读要涉及比较广的领域，课外读的文章少以及文章涉及领域狭窄都会影响高中生的阅读能力。
二 提高英语阅读理解能力的方法探究
提高英语阅读理解能力需要英语教师运用比较好的教学方法和技巧，也需要学生认真领会教师的方法并不断归纳总结出能使自己不断进步的学习方法。针对上文提出的阻碍高中生英语阅读理解能力提高的六个主要原因，结合自己的教学实践经验，我认为可以通过下面几种方法提高高中生的英语阅读理解能力。
1.教师引导与学生自我激励
英语学习兴趣是需要培养的，针对部分对英语阅读不感兴趣的同学，教师需要积极引导，比如鼓励他们读英语故事或是看英语电影，从趣味性比较强和最简单的开始学起，帮他们慢慢培养学习兴趣。当然这需要学生的积极配合，他们要自己逐渐建立起学好英语的信心，不断激励自己多阅读，并从中总结阅读的经验和教训。
2.猜单词与查单词相结合
高中生在英语阅读过程中，难免会遇到一些生词，这时候不妨采取猜单词策略，即结合上下文推断单词的大致含义。英语猜词策略教学是应对学生阅读困难的有效途径之一，它应与其他阅读策略的教学同时进行，相互交融。我认为教师可以培养学生"猜查结合"的习惯，即在平时的阅读中，鼓励学生先猜后查，猜单词完成阅读练习，随后查阅词典，记住单词。学生先猜测单词的意思，然后看单词的实际意思，往往会记得更牢固。
3.指导浏览式阅读和细节阅读
教师要善于引导学生根据语境进行话语分析，帮助学生学会浏览式阅读，领会文章大意。浏览式阅读在文章篇幅偏长时比较适用，在做阅读理解试题时，学生可以要求自己先看问题，带着问题去读文章，在浏览的过程中提取自己需要的信息。同时又要鼓励学生进行细节阅读，抓住文章中的关键性细节描写，因为很多题目就是根据文章中的细节进行设置的，忽略了一些关键细节，可能会难以把握文章所要表达的某些意思。
4.注重语法积累
有些同学读简单句多的文章觉得得心应手，遇到长难句就不知道该如何下手，一个很大的原因就是他们不会进行句子成分分析，归根结底是语法知识掌握不牢固、运用不灵活造成的。因此，教师在英语教学中要重视语法教学，普及语法知识，提高学生的阅读能力。学生需要理解消化所学的语法知识，加强练习，运用语法知识帮助自己阅读，同时注意归纳总结英语文章中的语法运用实例。
5.多讲解与学习西方文化知识
西方文化与中国文化存在一些明显的差异，在英语文章阅读中，许多中国的学生习惯把自己掌握的文化知识强加给文章，按照自己平时的思维习惯去阅读文章，很多时候会出现较大的理解偏差。教师平时要多为学生讲解关于西方文化的背景知识，促使学生学会按照西方的理解习惯进行阅读，加深对文章的理解。学生要不断补充西方文化知识，学会转换思维，用正确的理解方式去看待文章。
6.为学生推荐课外读物并检测效果
只有通过一定的阅读量，学生的英语阅读理解能力才会实现质的飞跃。教师可以为学生推荐一些好阅读材料，扩大他们的视野。阅读材料的题材应尽量多样化，涵盖社会、文化、政治、经济、生活等方面。为了促进学生真正用心地去阅读，教师可以采取一些措施检测学生的阅读效果，比如可以隔一段时间举行一次英语阅读交流会，让学生为大家讲述阅读的文章，总结文章中的新句型、新用法、不理解的地方等，让大家交流阅读心得，然后教师根据学生所提的问题进行答疑，并对学生所讲的内容进行总结。
高中生英语阅读理解能力的提高不是一朝一夕就能实现的，它需要英语教育工作者和学生长期的共同努力。广大的英语教育工作者需要不断摸索和探讨提高学生阅读理解能力的新的教学方法；学生则要逐渐培养自己的英语阅读兴趣，积极主动地学习各种能促进自己阅读能力提高的方法和技巧，并在实际的阅读训练中加以应用。
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2003
[2] 侍之春.高中英语猜词策略教学探究[J].江苏教师，2011（11）
[3] 陈俊梅.高中英语阅读教学探究[J].成才之路，2011（32）
[4] 何婧婧.高中英语阅读教学策略研究[J].现代阅读，2011（11）
[5] 董庆珍.高中英语阅读及阅读能力的形成[J].教育革新，2007（9）
第一作者简介：
张玉静（1983-）女，汉族，山东沾化县人，山东省沾化县沾化二中二级教师，大学本科，研究方向：英语教学。
关键词：高中英语教学；阅读理解能力；原因分析；方法探究
Abstract： In high school English teaching， reading teaching has a critical position. Students should cultivate interest in English reading and actively master a variety of methods and techniques to improve their reading and comprehension ability. In this essay， I analyse the causes that block English reading and comprehension ability， and then try to explore the methods to improve that ability.
Key words：high school English teaching； reading and comprehension ability； cause analysis； method exploration
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）08-0122-01
在高中英语教学中，阅读教学占有举足轻重的地位。高中生具有良好的阅读理解能力，不仅能够更加顺利地完成学习任务，而且可以根据自己的兴趣广泛阅读各种英文著作和报刊，获取自己想要的信息。如何提高高中生英语阅读理解能力是英语教学的一个重点和难点，需要广大的英语教师不断摸索和探讨。本文将归纳总结阻碍高中生英语阅读理解能力提高的原因，进而针对这些方面提出切实可行的解决方法。
一 阻碍英语阅读理解能力的原因分析
在日常的高中英语教学活动中，我发现很多学生的英语阅读理解能力总是提不上去，有的老师认为英语文章读的多了阅读能力自然而然就提上去了，可是“读什么”、“怎么读”等问题又摆在了学生们的面前。
根据自己的英语教学经验，我把阻碍高中生英语阅读理解能力提高的主要原因总结为以下几个方面：
（1）缺乏兴趣。有一部分同学对英语阅读不感兴趣，英语文章读不懂，阅读理解能力提不上去，后来越来越丧失对英语阅读的兴趣和信心。
（2）词汇积累太少。英语词汇量太少是很多同学无法进一步提高英语阅读能力的一个重要原因，英语文章跟中文文章一样，不认识文章中的单词或认识的太少，文章读起来自然会不流畅。
（3）不会获取信息。高中生学习英语的一个现实目标是在英语考试中取得好的成绩，英语考试中阅读理解能力是通过题目来测试的，有的同学能大体读懂文章，但是不会从英语文章中获取信息，导致不会做题。
（4）语法知识欠缺。英语文章的语句中包含比较多的语法知识，对语法知识不了解或不会运用，在理解句子时往往会出现偏差，从而妨碍正常的文章阅读。
（5）对西方文化不了解。西方文化与中国文化存在很多差异，而许多英语文章是在特定的文化背景下产生的，因此不了解相应的文化背景知识也会阻碍对文章主旨的把握。
（6）课外阅读量少，所读文章类型单一。英语阅读理解能力的提高不是简简单单就能实现的，学生需要进行大量的课外阅读，这些阅读要涉及比较广的领域，课外读的文章少以及文章涉及领域狭窄都会影响高中生的阅读能力。
二 提高英语阅读理解能力的方法探究
提高英语阅读理解能力需要英语教师运用比较好的教学方法和技巧，也需要学生认真领会教师的方法并不断归纳总结出能使自己不断进步的学习方法。针对上文提出的阻碍高中生英语阅读理解能力提高的六个主要原因，结合自己的教学实践经验，我认为可以通过下面几种方法提高高中生的英语阅读理解能力。
1.教师引导与学生自我激励
英语学习兴趣是需要培养的，针对部分对英语阅读不感兴趣的同学，教师需要积极引导，比如鼓励他们读英语故事或是看英语电影，从趣味性比较强和最简单的开始学起，帮他们慢慢培养学习兴趣。当然这需要学生的积极配合，他们要自己逐渐建立起学好英语的信心，不断激励自己多阅读，并从中总结阅读的经验和教训。
2.猜单词与查单词相结合
高中生在英语阅读过程中，难免会遇到一些生词，这时候不妨采取猜单词策略，即结合上下文推断单词的大致含义。英语猜词策略教学是应对学生阅读困难的有效途径之一，它应与其他阅读策略的教学同时进行，相互交融。我认为教师可以培养学生"猜查结合"的习惯，即在平时的阅读中，鼓励学生先猜后查，猜单词完成阅读练习，随后查阅词典，记住单词。学生先猜测单词的意思，然后看单词的实际意思，往往会记得更牢固。
3.指导浏览式阅读和细节阅读
教师要善于引导学生根据语境进行话语分析，帮助学生学会浏览式阅读，领会文章大意。浏览式阅读在文章篇幅偏长时比较适用，在做阅读理解试题时，学生可以要求自己先看问题，带着问题去读文章，在浏览的过程中提取自己需要的信息。同时又要鼓励学生进行细节阅读，抓住文章中的关键性细节描写，因为很多题目就是根据文章中的细节进行设置的，忽略了一些关键细节，可能会难以把握文章所要表达的某些意思。
4.注重语法积累
有些同学读简单句多的文章觉得得心应手，遇到长难句就不知道该如何下手，一个很大的原因就是他们不会进行句子成分分析，归根结底是语法知识掌握不牢固、运用不灵活造成的。因此，教师在英语教学中要重视语法教学，普及语法知识，提高学生的阅读能力。学生需要理解消化所学的语法知识，加强练习，运用语法知识帮助自己阅读，同时注意归纳总结英语文章中的语法运用实例。
5.多讲解与学习西方文化知识
西方文化与中国文化存在一些明显的差异，在英语文章阅读中，许多中国的学生习惯把自己掌握的文化知识强加给文章，按照自己平时的思维习惯去阅读文章，很多时候会出现较大的理解偏差。教师平时要多为学生讲解关于西方文化的背景知识，促使学生学会按照西方的理解习惯进行阅读，加深对文章的理解。学生要不断补充西方文化知识，学会转换思维，用正确的理解方式去看待文章。
6.为学生推荐课外读物并检测效果
只有通过一定的阅读量，学生的英语阅读理解能力才会实现质的飞跃。教师可以为学生推荐一些好阅读材料，扩大他们的视野。阅读材料的题材应尽量多样化，涵盖社会、文化、政治、经济、生活等方面。为了促进学生真正用心地去阅读，教师可以采取一些措施检测学生的阅读效果，比如可以隔一段时间举行一次英语阅读交流会，让学生为大家讲述阅读的文章，总结文章中的新句型、新用法、不理解的地方等，让大家交流阅读心得，然后教师根据学生所提的问题进行答疑，并对学生所讲的内容进行总结。
高中生英语阅读理解能力的提高不是一朝一夕就能实现的，它需要英语教育工作者和学生长期的共同努力。广大的英语教育工作者需要不断摸索和探讨提高学生阅读理解能力的新的教学方法；学生则要逐渐培养自己的英语阅读兴趣，积极主动地学习各种能促进自己阅读能力提高的方法和技巧，并在实际的阅读训练中加以应用。
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2003
[2] 侍之春.高中英语猜词策略教学探究[J].江苏教师，2011（11）
[3] 陈俊梅.高中英语阅读教学探究[J].成才之路，2011（32）
[4] 何婧婧.高中英语阅读教学策略研究[J].现代阅读，2011（11）
[5] 董庆珍.高中英语阅读及阅读能力的形成[J].教育革新，2007（9）
第一作者简介：
张玉静（1983-）女，汉族，山东沾化县人，山东省沾化县沾化二中二级教师，大学本科，研究方向：英语教学。