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说起来，我与教师似乎有缘。我的父亲和哥哥是教师，尽管他们历尽惨痛和不幸。1960年我从江苏省泰州中学初中毕业后，先后就读于泰州师范学校和南京师范学院；作为六七届大学生毕业，经受两年多的劳动锻炼之后，一直是一线教师。教师队伍中，像我这样一个受教于“师范”院校长达七年的不会很多；当年大学同班同学一直在中学任教的比例也很小，估计不超过三分之一。特别是在县城，当年难得的文科“天之骄子”们，只要“出身”好一点，早就进入机关部门了。
那么，你是很小就热爱教育工作了？说实话，并非如此。初中毕业后读师范，一是听从班主任老师的鼓动，二是受制于客观状况，即家庭经济其实困难，而读师范可免交伙食费。中师毕业后考大学，因师范不学外语，高考也就免考外语，重点高校也就无资格报名，第一张重点高校表格免填，第二张表格第一志愿就填了南师。七年就读师范院校，是不是有点儿无可奈何？当然，能读大学已属幸运，因1963年国家刚度过困难时期不久，中师生难以分配，便在毕业前的两个多月突然宣布我们也可报考大学，算是多一条出路吧。谢天谢地，这个机会被我抓住了。当年泰州师范5个毕业班，30多人报考，3人被大学录取，那时这也就不错了。校长很高兴，在我去学校办理有关手续时，特地把我召到校长室勉励一番，并要我“常回母校看看”。校长高兴毫不奇怪，试想，如果中师生考大学一个都取不了，校长脸何以堪？
我们在大学其实只上了两年课，第三年到农村参加社会主义教育即“四清”运动，第四年便是“文革”。由于文革，我们又直到1968年才毕业离校。当时的分配原则是“面向农村、面向工矿、面向基层、面向边疆”，我被分配到家乡泰县当农民，与插队知青不同之处在于有城镇户口和工资，当时已有人暗示我们这批人最好带个头，发个取消“资产阶级法权”，不要城镇户口和工资的倡议了。我先是到一个果场的农业队劳动，后到“农业学大寨”先进单位——泰县沈高公社河横大队，边劳动边协助搞通讯报道。在这里，我写了一篇文章发表于党中央《红旗》杂志，这在当时可了不得，尽管署名只能是“某縣某大队革命委员会”，但谁都知道作者是谁。许多人说我不用担心再分配，将会进县宣传部门，但由于家庭出身问题，1970年，我和我爱人被分配到泰县最偏僻的西北水乡叶甸中学，从那时开始，我就始终“为师”，几近半个世纪了。这是否可以说，我走进教师队伍，其实也有点儿无可奈何？
“既来之，则安之。”好在我还是一个想做一点事的人，既分到学校，就好好在教育战线安身立命吧。几十年来，我愈来愈热爱语文教育，我乐语文教育。让我随手罗列一些认识和感受吧。
语文教育是母语教育，我爱母语。我们的母语是汉语。我不懂外语，无从通过中外语言的比较来认识汉语的优越，只略知皮毛。我们的音节，无论由多少音素构成，却不影响“吐字”的时间长短，这就保证了口头表达的便捷，易使语言增加一种整齐美；我们的词汇，同类的往往有同样的语素，只要是“车”，就都用上一个“车”，“牛车”“马车”“汽车”“火车”“电动车”“摩托车”都有个“车”，“车”前的修饰又指出了某种特征，表意明确而形象，一看就知其为何；有些词语听觉上不知其类属，但写下来由于有特定的形旁，又马上被人把握了。我们的语句，规则其实极少，中小学生不需要掌握那“出名难学”的“分词的用法”，因为根本没有“分词”一说。而我们的语言又相当的精确、流畅、动听、铿锵、优美，作品蕴含着丰富的人类文明，令人陶醉。那记录语言的符号——汉字，表意而非表音，这就保证了千年万年都能使用。我曾写过《汉字颂》《汉语颂》各五言百句，抒发了我对汉语、汉字的赞颂之情。
我看重语文教育对于人生的影响。曾有人否定语文教育成绩，曰“误尽天下苍生是语文”，我却要说“关乎天下苍生终身的是语文”，因为关系到听、说、读、写、思水平的语言文字能力和在语文教育中形成的人文素养终身受用不尽，语文教育意义重大。谁会把数理化知识终身挂在嘴上？只有语文行为才是终身行为。
我坚信语文教育绝非“劳而无功”。有一个明显的现象：社会上不少人，很能说，但就是不能写，害怕写，要写什么往往求助于孩子，这就是因为他们缺失语文训练。即使是曾经接受过语文教育的人，如果不经常加强语文训练，书面表达的问题往往也很大。我读过一些比我还要老一两辈的著名人士的作品，其语句佶屈聱牙，极不通顺，使我忍不住写了一篇批评文字，当然不可能发表。而我们现在的高中学生，书面语言大体是通顺流畅的。
备课钻研，或平常阅读，每有发现，有了心得和新得，往往喜不自禁。比如现在有些省市把一条条河流环保责任落实到地区主要领导，负责者称为“河长”，一次读报，见一文句曰：愿“河长制”变成“河长治”，这真是妙不可言！有同字而异音异义，有同音而异字异义，表达的愿景也非常好。较之于佚名题孟姜女庙的对联“海水朝朝朝朝朝朝朝落；浮云长长长长长长长消”可谓异曲同工，让我高兴得很。不知外语能否这样表达。
都说改作文难，的确是难，但如果发现学生作文进步了，必将喜气洋洋；一旦发现好作文，更将喜不自禁，不由得再读一遍，并推荐他人阅读，还要问一声：我们写得出来吗？承认自己写不出来，其实也是一种得意。
语文教育最富于个性，最富于创造性。曾有人就同一篇课文听多人上课，可真是“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，“一千个教师就有一千个上法”，绝不雷同。于是，语文教师尽可以扬己之长，避己之短，各现神通，各有创造，有“匠心”而无“匠气”。
富于创造性的语文课堂教学实在是一件美好的艺术作品，走进了文章和作品的理性和形象深处，塑造着一个个青少年的美好心灵，令人赏心悦目，流连忘返。实在说，这样的课不是经常能够见到，为一堂好课的付出不知多少，简直倾学校教研组和市区教研室之全力。
语文教育可研究的问题非常之多，新话题层出不穷，老问题也可以拿出来重新研究。当然，要从实际出发，靠船下篙。职称评定的实际显示，语文教师的教科研成果一般多于其他学科教师。 ▲作为一线教师的我也十分喜爱和注重语文教研，其状况或可用“差强人意”来概括。退休前，学校《教科研在线》杂志为我出教科研专辑《蔡肇基语文教育“十论”》，收选“教育论”“课改论”“教材论”“语知论”“阅读论”“作文论”“教学论”“教师论”“学生论”“教研组论”等十个方面的论文；退休后，学校《教科研在线》杂志又为我出退休后教科研专辑《中学语文教师论》，专论语文教师；2016年我在《教育研究与评论·中学教育教学》杂志连发的六篇“语文教育千万不可忘记”，不妨就视之为专论“语文教育”吧。
疲倦了，烦恼了，把自己过去写的东西翻出来看看，烦恼顿时消失，有时还要惊叹一句：“当时我怎么写得出来的！”我曾问过别的教师有否这样的体验，不少人不好意思地说没有，我可是有的，而且还是“经常”。
如果你收集保存了学生优秀作文的话，翻出来看看，也一样可以使你“乐以解忧”。我学生的那篇荣获《青春》杂志“真情”作文比赛一等奖第一名的《一笑》，常常使我“开心一笑”，也是我的骄傲。
學生印象最深，最不能忘记的老师，肯定有语文老师在内。也许，语文教师的影响更大一点；也许，语文教师的笑料、趣料更多一点。2004年2月29日，我刚走进教室，忽然学生送我一束鲜花及一件白衬衫，上面满是学生的签名和祝贺，原来是庆祝我60寿辰，令我感动不已。学生事前的保密工作相当好，我一点不知道。
都说“文人相轻”，我似乎没有这个感觉。我自是从不轻视别人，只是觉得自己的“小”，似乎别人也不轻视我。比如在南京，我向贡泽培、潘钰宏、张启、傅泽江、喻旭初、孙芳铭等一中校内外著名语文教师有过许多请教，得到他们许多指导，请教和指导都是相互尊重。南京与泰州一样，语文界都有好带头人，团结气氛都很浓厚；当然，你自己也要全身心投入进去。
……
随手罗列，挂一漏万，不成体系。我愿语文教师们帮我接下去写，共同成就一篇《我乐语文教育》。用文字写，用实践写，各写各的也行。写的过程很可能就是语文教育的认识、实践和心态的提高过程。许多“乐”，其实依靠的是自我创造，是一种心态。
古语有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”让我们进一步“知”语文教育，“好”语文教育，“乐”语文教育，不断从“必然”走向“自由”，走一条成功之路，走一条幸福之路。“成功”未必“幸福”，“幸福”未必十分“成功”，但“幸福”极为重要。
我庆幸现在听不到这句话了：上辈子杀猪，这辈子教书；上辈子杀人，这辈子教语文。
我不希望听到这样的话：你退休了，解脱了，所以你乐了，说话轻飘飘了。我这次“发声”，显然坚持了一条原则：主要叙说退休之前从“文革”期间执教开始的“行状”，表明无论当初走上语文教育岗位是否有点儿无可奈何，无论境遇怎样，退休与否，“事”在人为，“乐”在人为。
就在写这篇文字的此刻，我见到2017年元月4日《扬子晚报》B2版上蔡澜答网友问：
网友：蔡老，你能告诉我快乐的源泉是什么？
蔡澜：让别人笑。
答得真好！不知我本部分所写，能否让大家联想到自己，会心一笑？
我是南京市中学语文学科带头人，江苏省中学语文特级教师，正教授级中学高级教师，南京市两次“精神文明建设”先进个人。2004年教师节时，南京市委书记曾莅临我家看望慰问；2014年教师节时，江苏省委书记又曾在一中与我亲切交谈。其实，对我来说，有的职称或荣誉也是有偶然性的。譬如评特，当年按规定我校只能申报一个名额，是冯国和校长竭力争取，报了3人，且全部通过，如果只报一人，未必就是我。譬如正教授，作为一个中学教师，过去有谁想过？而我幸亏在进行中学正教授评定试点的南京执教，幸亏在进行试点的2003年，出生于1944年的我还不到退休年龄，否则与我绝对无缘。当然，问题也有另外一面，正如我的学生在《驳“机遇出人才”》一文中的部分论点所说：“机遇对人一视同仁，但从来不是面向所有的人”；“机遇只属于有准备的人，把握机遇的能力因人而异”；“怀才可以不遇，有遇不可无才”。——请千万不要认为我在美化自己，我只是谈一般道理，用以激励各位。我个人的确普通得很，离开时代，离开学校，离开集体，我什么都不是。本文开头曾请读者诸君谅解我“捡好的说”，这“好的”一面哪怕说得再多再充分一点，消释到50年的时光里，也就不足道了。
2012年，我临近70岁，萌生了回顾人生的念头，从未写过诗歌的我写作了《岂敢称诗作，人生一提纲——肇基七秩咏怀七百韵》。700多韵，两句一韵，1400多句；俱为五言句，7000多字。其中有言曰：“我今已古稀，偶或陷回想。诸事出意料，称奇亦无妨。庆幸路未偏，愈行愈宽广。”又曰：“我有诸不足，不懈自是真。我名为‘肇基’，我贵有始终。善始实属易，善终方为能。内心常揣度：我宜作园丁？心或怀否定，行终不改任。调动非改行，仍入学校门。执教四十年，教棒不离身。愈来愈热爱，一往而情深。”我把《七百韵》寄给姜堰的一位老朋友指正，没想到他正在负责编辑《姜堰名人》，一见《七百韵》就决定收录进去，说是“破例”，因为入选该书的条件之一必须是姜堰区出生，而我虽在泰县（姜堰区）工作22年，家乡九龙镇过去虽隶属于泰县（姜堰区），现在却属于泰州市海陵区。我说我不具备条件，该书之《序》却说我的《七百韵》是该书“扛鼎之作”，“对《姜堰名人》尤为增色”，让我好不脸红。
在此，我趁便呼吁进一步提高语文教育的地位，因为传承人类文明需要语文，铸造人之心灵需要语文，生活需要语文，社会需要语文，永恒的一切、一切的永恒需要语文！越是在基础年级、基础学段，越是要给语文教育最大的生存空间！
语文教师们，大显身手吧，从事非凡的事业，在这伟大的时代里！
那么，你是很小就热爱教育工作了？说实话，并非如此。初中毕业后读师范，一是听从班主任老师的鼓动，二是受制于客观状况，即家庭经济其实困难，而读师范可免交伙食费。中师毕业后考大学，因师范不学外语，高考也就免考外语，重点高校也就无资格报名，第一张重点高校表格免填，第二张表格第一志愿就填了南师。七年就读师范院校，是不是有点儿无可奈何？当然，能读大学已属幸运，因1963年国家刚度过困难时期不久，中师生难以分配，便在毕业前的两个多月突然宣布我们也可报考大学，算是多一条出路吧。谢天谢地，这个机会被我抓住了。当年泰州师范5个毕业班，30多人报考，3人被大学录取，那时这也就不错了。校长很高兴，在我去学校办理有关手续时，特地把我召到校长室勉励一番，并要我“常回母校看看”。校长高兴毫不奇怪，试想，如果中师生考大学一个都取不了，校长脸何以堪？
我们在大学其实只上了两年课，第三年到农村参加社会主义教育即“四清”运动，第四年便是“文革”。由于文革，我们又直到1968年才毕业离校。当时的分配原则是“面向农村、面向工矿、面向基层、面向边疆”，我被分配到家乡泰县当农民，与插队知青不同之处在于有城镇户口和工资，当时已有人暗示我们这批人最好带个头，发个取消“资产阶级法权”，不要城镇户口和工资的倡议了。我先是到一个果场的农业队劳动，后到“农业学大寨”先进单位——泰县沈高公社河横大队，边劳动边协助搞通讯报道。在这里，我写了一篇文章发表于党中央《红旗》杂志，这在当时可了不得，尽管署名只能是“某縣某大队革命委员会”，但谁都知道作者是谁。许多人说我不用担心再分配，将会进县宣传部门，但由于家庭出身问题，1970年，我和我爱人被分配到泰县最偏僻的西北水乡叶甸中学，从那时开始，我就始终“为师”，几近半个世纪了。这是否可以说，我走进教师队伍，其实也有点儿无可奈何？
“既来之，则安之。”好在我还是一个想做一点事的人，既分到学校，就好好在教育战线安身立命吧。几十年来，我愈来愈热爱语文教育，我乐语文教育。让我随手罗列一些认识和感受吧。
语文教育是母语教育，我爱母语。我们的母语是汉语。我不懂外语，无从通过中外语言的比较来认识汉语的优越，只略知皮毛。我们的音节，无论由多少音素构成，却不影响“吐字”的时间长短，这就保证了口头表达的便捷，易使语言增加一种整齐美；我们的词汇，同类的往往有同样的语素，只要是“车”，就都用上一个“车”，“牛车”“马车”“汽车”“火车”“电动车”“摩托车”都有个“车”，“车”前的修饰又指出了某种特征，表意明确而形象，一看就知其为何；有些词语听觉上不知其类属，但写下来由于有特定的形旁，又马上被人把握了。我们的语句，规则其实极少，中小学生不需要掌握那“出名难学”的“分词的用法”，因为根本没有“分词”一说。而我们的语言又相当的精确、流畅、动听、铿锵、优美，作品蕴含着丰富的人类文明，令人陶醉。那记录语言的符号——汉字，表意而非表音，这就保证了千年万年都能使用。我曾写过《汉字颂》《汉语颂》各五言百句，抒发了我对汉语、汉字的赞颂之情。
我看重语文教育对于人生的影响。曾有人否定语文教育成绩，曰“误尽天下苍生是语文”，我却要说“关乎天下苍生终身的是语文”，因为关系到听、说、读、写、思水平的语言文字能力和在语文教育中形成的人文素养终身受用不尽，语文教育意义重大。谁会把数理化知识终身挂在嘴上？只有语文行为才是终身行为。
我坚信语文教育绝非“劳而无功”。有一个明显的现象：社会上不少人，很能说，但就是不能写，害怕写，要写什么往往求助于孩子，这就是因为他们缺失语文训练。即使是曾经接受过语文教育的人，如果不经常加强语文训练，书面表达的问题往往也很大。我读过一些比我还要老一两辈的著名人士的作品，其语句佶屈聱牙，极不通顺，使我忍不住写了一篇批评文字，当然不可能发表。而我们现在的高中学生，书面语言大体是通顺流畅的。
备课钻研，或平常阅读，每有发现，有了心得和新得，往往喜不自禁。比如现在有些省市把一条条河流环保责任落实到地区主要领导，负责者称为“河长”，一次读报，见一文句曰：愿“河长制”变成“河长治”，这真是妙不可言！有同字而异音异义，有同音而异字异义，表达的愿景也非常好。较之于佚名题孟姜女庙的对联“海水朝朝朝朝朝朝朝落；浮云长长长长长长长消”可谓异曲同工，让我高兴得很。不知外语能否这样表达。
都说改作文难，的确是难，但如果发现学生作文进步了，必将喜气洋洋；一旦发现好作文，更将喜不自禁，不由得再读一遍，并推荐他人阅读，还要问一声：我们写得出来吗？承认自己写不出来，其实也是一种得意。
语文教育最富于个性，最富于创造性。曾有人就同一篇课文听多人上课，可真是“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，“一千个教师就有一千个上法”，绝不雷同。于是，语文教师尽可以扬己之长，避己之短，各现神通，各有创造，有“匠心”而无“匠气”。
富于创造性的语文课堂教学实在是一件美好的艺术作品，走进了文章和作品的理性和形象深处，塑造着一个个青少年的美好心灵，令人赏心悦目，流连忘返。实在说，这样的课不是经常能够见到，为一堂好课的付出不知多少，简直倾学校教研组和市区教研室之全力。
语文教育可研究的问题非常之多，新话题层出不穷，老问题也可以拿出来重新研究。当然，要从实际出发，靠船下篙。职称评定的实际显示，语文教师的教科研成果一般多于其他学科教师。 ▲作为一线教师的我也十分喜爱和注重语文教研，其状况或可用“差强人意”来概括。退休前，学校《教科研在线》杂志为我出教科研专辑《蔡肇基语文教育“十论”》，收选“教育论”“课改论”“教材论”“语知论”“阅读论”“作文论”“教学论”“教师论”“学生论”“教研组论”等十个方面的论文；退休后，学校《教科研在线》杂志又为我出退休后教科研专辑《中学语文教师论》，专论语文教师；2016年我在《教育研究与评论·中学教育教学》杂志连发的六篇“语文教育千万不可忘记”，不妨就视之为专论“语文教育”吧。
疲倦了，烦恼了，把自己过去写的东西翻出来看看，烦恼顿时消失，有时还要惊叹一句：“当时我怎么写得出来的！”我曾问过别的教师有否这样的体验，不少人不好意思地说没有，我可是有的，而且还是“经常”。
如果你收集保存了学生优秀作文的话，翻出来看看，也一样可以使你“乐以解忧”。我学生的那篇荣获《青春》杂志“真情”作文比赛一等奖第一名的《一笑》，常常使我“开心一笑”，也是我的骄傲。
學生印象最深，最不能忘记的老师，肯定有语文老师在内。也许，语文教师的影响更大一点；也许，语文教师的笑料、趣料更多一点。2004年2月29日，我刚走进教室，忽然学生送我一束鲜花及一件白衬衫，上面满是学生的签名和祝贺，原来是庆祝我60寿辰，令我感动不已。学生事前的保密工作相当好，我一点不知道。
都说“文人相轻”，我似乎没有这个感觉。我自是从不轻视别人，只是觉得自己的“小”，似乎别人也不轻视我。比如在南京，我向贡泽培、潘钰宏、张启、傅泽江、喻旭初、孙芳铭等一中校内外著名语文教师有过许多请教，得到他们许多指导，请教和指导都是相互尊重。南京与泰州一样，语文界都有好带头人，团结气氛都很浓厚；当然，你自己也要全身心投入进去。
……
随手罗列，挂一漏万，不成体系。我愿语文教师们帮我接下去写，共同成就一篇《我乐语文教育》。用文字写，用实践写，各写各的也行。写的过程很可能就是语文教育的认识、实践和心态的提高过程。许多“乐”，其实依靠的是自我创造，是一种心态。
古语有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”让我们进一步“知”语文教育，“好”语文教育，“乐”语文教育，不断从“必然”走向“自由”，走一条成功之路，走一条幸福之路。“成功”未必“幸福”，“幸福”未必十分“成功”，但“幸福”极为重要。
我庆幸现在听不到这句话了：上辈子杀猪，这辈子教书；上辈子杀人，这辈子教语文。
我不希望听到这样的话：你退休了，解脱了，所以你乐了，说话轻飘飘了。我这次“发声”，显然坚持了一条原则：主要叙说退休之前从“文革”期间执教开始的“行状”，表明无论当初走上语文教育岗位是否有点儿无可奈何，无论境遇怎样，退休与否，“事”在人为，“乐”在人为。
就在写这篇文字的此刻，我见到2017年元月4日《扬子晚报》B2版上蔡澜答网友问：
网友：蔡老，你能告诉我快乐的源泉是什么？
蔡澜：让别人笑。
答得真好！不知我本部分所写，能否让大家联想到自己，会心一笑？
我是南京市中学语文学科带头人，江苏省中学语文特级教师，正教授级中学高级教师，南京市两次“精神文明建设”先进个人。2004年教师节时，南京市委书记曾莅临我家看望慰问；2014年教师节时，江苏省委书记又曾在一中与我亲切交谈。其实，对我来说，有的职称或荣誉也是有偶然性的。譬如评特，当年按规定我校只能申报一个名额，是冯国和校长竭力争取，报了3人，且全部通过，如果只报一人，未必就是我。譬如正教授，作为一个中学教师，过去有谁想过？而我幸亏在进行中学正教授评定试点的南京执教，幸亏在进行试点的2003年，出生于1944年的我还不到退休年龄，否则与我绝对无缘。当然，问题也有另外一面，正如我的学生在《驳“机遇出人才”》一文中的部分论点所说：“机遇对人一视同仁，但从来不是面向所有的人”；“机遇只属于有准备的人，把握机遇的能力因人而异”；“怀才可以不遇，有遇不可无才”。——请千万不要认为我在美化自己，我只是谈一般道理，用以激励各位。我个人的确普通得很，离开时代，离开学校，离开集体，我什么都不是。本文开头曾请读者诸君谅解我“捡好的说”，这“好的”一面哪怕说得再多再充分一点，消释到50年的时光里，也就不足道了。
2012年，我临近70岁，萌生了回顾人生的念头，从未写过诗歌的我写作了《岂敢称诗作，人生一提纲——肇基七秩咏怀七百韵》。700多韵，两句一韵，1400多句；俱为五言句，7000多字。其中有言曰：“我今已古稀，偶或陷回想。诸事出意料，称奇亦无妨。庆幸路未偏，愈行愈宽广。”又曰：“我有诸不足，不懈自是真。我名为‘肇基’，我贵有始终。善始实属易，善终方为能。内心常揣度：我宜作园丁？心或怀否定，行终不改任。调动非改行，仍入学校门。执教四十年，教棒不离身。愈来愈热爱，一往而情深。”我把《七百韵》寄给姜堰的一位老朋友指正，没想到他正在负责编辑《姜堰名人》，一见《七百韵》就决定收录进去，说是“破例”，因为入选该书的条件之一必须是姜堰区出生，而我虽在泰县（姜堰区）工作22年，家乡九龙镇过去虽隶属于泰县（姜堰区），现在却属于泰州市海陵区。我说我不具备条件，该书之《序》却说我的《七百韵》是该书“扛鼎之作”，“对《姜堰名人》尤为增色”，让我好不脸红。
在此，我趁便呼吁进一步提高语文教育的地位，因为传承人类文明需要语文，铸造人之心灵需要语文，生活需要语文，社会需要语文，永恒的一切、一切的永恒需要语文！越是在基础年级、基础学段，越是要给语文教育最大的生存空间！
语文教师们，大显身手吧，从事非凡的事业，在这伟大的时代里！