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[摘
高端贯通项目五环探索教学模式案例研究
【摘 要】
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[摘 要]根据高端贯通项目学校学生的特点和教学现状，结合高中物理教材，有针对性地提出了适合该项目学生的五环探索教学模式，为高端贯通项目院校基础教育阶段课程的教学模式改革提供了参考和依据。 [关键词]高端贯通;基础教育;高中物理;五环探索教学模式 一、高端贯通项目简介 高端技术技能人才贯通培养试验项目（以下简称“高端贯通项目”）是北京市教委为贯彻落实《关于深化教育体制机制改革的意见》精神而开
【出 处】
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基础教育参考
【发表日期】
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2019年23期
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为破解薄弱学校品质提升的难题，2015年8月，湖北省宜昌市伍家岗区教育局根据《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》要求，以办公平而有质量的教育为目标，以创新办学体制和管理体制为动力，将原伍家岗区实验小学和原伍家岗区中南路小学组建成伍家岗区实验小学教育集团。三年的实践证明，这种集团化办学的运行模式，实现了集团成员学校的同步优质，在很大程度上破解了校际发展不均衡的难题，使中南校区实现了学校发展
为深入贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，深入开展“我们的节日”主题活动，实施中国传统节日振兴工程，把优秀传统文化教育融入国民教育全过程，教育部决定开展第三届《传承的力量》学校体育艺术教育弘扬中華优秀传统文化成果展示活动，并就有关事项下发通知。通知包括总体要求、展示内容与方式、承办单位、组织实施、活动专题网页和其他事项。 （教育部网站，201
一、“学院制”软笔书法课程共享的实施背景 中华优秀传统文化是中华民族的根与魂。近年来，国家对中华优秀传统文化越来越重视，并出台了一系列相关政策。为贯彻落实党的十八届三中全会关于完善中华优秀传统文化教育的精神，落实立德树人根本任务，进一步加强新形势下中华优秀传统文化教育，教育部在2014年出台了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，强调了加强中华优秀传统文化教育的重要性和紧迫性，尤其是加强对青少年
学科核心素养不等于学科知识，但其与学科知识之间是相辅相成的。积累学科知识，可以为学科核心素养的培育创造条件;形成学科核心素养，是学科知识积累的结果。知识内化为素养，不是一蹴而就的，不仅需要发挥学生的主体作用，更需要教师进行有效的引导。 新课程改革后，“社会活动”作为重要内容被列入了高中思想政治课程，这体现了对学生进行学科核心素养培育的重视程度。思想政治课是一门时效性、综合性很强的学科，因此在新课
[摘 要]为了更好地落实高中生物新课程标准的基本理念，应基于学科核心素养改进教法与学法，帮助学生构建自主探究的学习新模式。为此，生物课堂应包括以下环节：初时创设探究情境，激发学生学习兴趣;适时引入核心概念，支撑学生自主探究;及时开展小组合作，维持学生学习热情;切时提供总结评价，增强学生学习的获得感。 [关键词]生物;学科核心素养;学习模式 “核心素养”已经成为当今各国对人才培养的新要求。20
15世纪末到16世纪初，人类横渡大西洋到达美洲，又绕道非洲南端到达印度，加之第一次环球航行的成功，人们发现了新大陆，增长了地理知识，促进了欧洲的海上贸易。大航海对世界的发展产生了深远的影响。 船只作为地理大发现中人们倚仗的重要工具，在环球航行中具有重要地位。在那个靠风力远航的时代，谁能造出更先进的帆船，谁就能在海洋时代夺得先机。 一、 课程重点 让学生通过动手设计、制作各种船只，领略人类征服
近年來，陕西省安康市镇坪县开展了“教研协作区”活动，成效显著。通过教研协作区改革，优化整合了教育资源，建立了学校联盟、学科联盟、备课联盟、合作联盟，实行了对口帮扶、优质带动、优势互补、以强带弱的优质学校和成员学校共同发展的“捆绑式评价”， 切实推动了各校真抓实干开展校本培训、校本教研，为缩小区域内不同学校间优质资源、育人氛围和教育质量的差距，缩小同学科不同教师间理论水平、教学水平和教学效果的差距，
[摘 要]优质均衡是广大人民群众对教育的热切期盼。课堂是学校教育教学工作的主阵地，课堂质量是教育教学的生命线，而“学为中心”是建设理想课堂的重要途径。在构建“高效、轻负、充满生命活力的理想课堂”的过程中，胜利教育探索形成了“345”（即三个实施阶段、四个实施途径、五力并举）教研模式，实现了区域内学校教育教学生态和教研工作范式的优化，达到了预期的效果。 [关键词]胜利教育;高效课堂;行动研究;“3
2020年的新冠肺炎疫情既是对学生、家长和教师的一次考验，也是家校协同共促学生发展的契机。为做好班级管理工作，北大附中西三旗学校的教师尝试巧用书信开启了有温度的家校沟通，基于家校合作设计班会，坚持问题导向全面了解学生居家状态，与学生进行心灵对话，促进家校之间形成教育合力，助力学生健康成长。 一、疫情期间家校协同面临的挑战和机遇 1.家校协同面临的挑战 疫情防护期间，为维护广大师生的健康，防止