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摘要：在小学语文的教学中，阅读教学是重要的组成部分。小学生在阅读上还处在较低层次，为了提高小学语文的高段阅读，教师在进行语文教学的时候，要着重于思维能力的发展，不仅有利于引起学生的兴趣，在一定程度上还会直接影响学生的学习成绩。作者通过了解思维能力培养的重要性，根据自身在教学中取得的经验，从加强学生对语句的理解、鼓励学生进行课外阅读等方面详细分析了思维发展为导向的小学语文阅读教学策略。
关键词：小学语文;阅读教学;思维发展
学生思维能力的培养对他们以后的学习和能力培养都有重要的作用。所谓思维能力就是对事物的见解能力，遇到问题时试一试、想一想，能透过现象看到本质的能力。站在思维发展的角度上看，不仅能提高小学语文高段阅读能力，还可以提高学生的学习水平。
一、学生思维能力培养的意义
学生思维能力的培养有着重要意义，可以从三方面来说明：第一，从学生未来的发展角度上来说，学生的思维能力需要不断的锻炼，不但有利于促进学生自主地去解决问题，而且对学生未来的发展有很大的好处。第二，在语文教学中，对阅读的要求有一定的标准，因此培养思维能力就很重要，促进学生对阅读内容有自己的见解。第三，站在国家人才培养的角度上来看，国家的发展离不开人才的培养，而人才的培养应该从小抓起，学生思维能力的培养直接影响了学生的学习水平，因此重视思维能力，为人才的培养奠定了基础。
二、思维发展为导向的小学语文阅读教学策略
（一）营造和谐、民主的教学氛围
学生在进行学习时，和谐民主的教学环境对学生来说非常重要，直接影響着学生在课堂学习中能否积极主动。教师作为教学的主导力量，对教学氛围的营造起着关键性的作用，需要从下面几点做起：首先，教师对学生要关心爱护，为学生提供一个愉快、活跃的学习环境，让学生轻松自在，建立平等的关系，减少师生之间的距离感，学生对教师有好感，才会更愿意上教师的课。其次，尊重学生，注意自己的说话态度，尽量不使用命令式和威胁式的语言，鼓励学生积极踊跃地发言。例如在提问时，可以用开放性的问法，比如“你对这个问题还有什么样的想法？”没有标准的答案，有一定的思维发展空间，可以通过分析、推理等方法来引导学生学习的兴趣。教师对学生回答的问题进行评价时，要注意语言的使用，不要打击学生的积极性，可以通过“独特”“有趣”这些词语来激励学生，提高学生的踊跃性和思维能力。
（二）加强学生对语句的理解
在学习过程中，小学是教育的起始阶段，也是学生思维发展的重要时期，其中语文学习中的阅读作为提高学生思维能力的学习方式，起着重要的作用。因此想要提高学生的思维能力就要从学生的阅读方面下手：第一，对课文语句的了解，中国的文字博大精深，从字形还有意义上来讲都有很大的区别，有些语句虽然一样但是用在不同的地方可能会有不同的意思，很可能会给学生带来疑难和困惑，因此教师要通过积累词语并根据情境对语句进行深入的了解，进而提高学生的思维能力。第二，在基础语法方面，通过文章中对语法的认识，反复阅读文章来增加学生的语感，在文章中通过使用比喻、拟人等修辞手法，使语言的表达更加生动有趣，教师可以引导学生正确地理解这些修辞手法的内涵，进而理解语句的意思，促进学生思维能力的开展。例如在学习部编版语文六年级上册《草原》这篇文章时，首先学生通过对课文进行阅读，对文章的大体内容进行了解，再在文中找到运用修辞手法的语句，引导学生讲一讲“作者使用这些修辞手法的好处？”，将形态与精神状态连接起来，引导学生主动思考，进而深入地理解并感受草原的风光。通过这些引导方法，让学生精准地掌握文章中语句的深层内涵以及重点内容，达到提高学生高段阅读能力的目的。
（三）注重学生阅读与思考的结合教学
语文阅读的要求不仅需要对字面意思的理解，还需要了解作者在写作过程中内心的情感和对事物的态度，这些就是连接作者和学生之间的情感通道，在教学中我们要为学生创造与作者情感沟通的渠道。因此教师在进行课文阅读时，需要引导学生对文章的深层情感进行解析。例如在学习部编版六年级上册《丁香结》这一课时，教师在进行课文讲解前，可以先让学生自主讨论一下自己有没有养过花的经历，是怎么样的情景，然后再进行课文的学习，通过阅读教师可以引导学生就丁香花的形态、环境、气味等方面讲一讲丁香花是什么样的。作者对“丁香结”的描述表达了怎么样的情感？最后结合现实生活，谈谈学生自己的了解，通过这些问题，对学生进行一步步的引导，培养学生的思考能力。
（四）鼓励学生进行课外阅读
在语文学习中，课外阅读也是重要的组成部分，与学生思维发展有着紧密的关系，经常参与课外阅读能逐渐增加学生的知识积累，进而逐渐提升学生对文童文字、情感的理解能力。当然课外阅读，不单指的是读书多，而是以有益的、高质量的书为前提。在小学的语文中教材的选用都是综合各方面的考虑，这些教材对于学生来说更适合学生阶段思想的发展，但是必定是有限的，因此教师需要引导学生阅读一些课外书，用来提高阅读和理解能力，促进学生思维的开拓性。当然对于课外书的选择，教师也要严格筛选正确的课外读物，一方面及时地了解沟通阅读情况，另一方面要及时地解答与纠正在课外阅读时产生的问题及不足，进一步促进学生提高阅读能力。
三、结语
综上所述，在小学语文的教学过程中，提高学生的高段阅读能力，进而提高学生的思维能力，教师在这个过程中起了主导性的作用，对学生在阅读方面进行正确的引导，对学生在语文阅读过程中遇到的问题及存在的不足进行及时的解决和纠正。因此在提高学生高段阅读能力的过程中，教师对学习环境的创建，师生关系、文章内容的深入理解，课外阅读等方面进行创新，进而促进了学生思维能力的发展。
关键词：小学语文;阅读教学;思维发展
学生思维能力的培养对他们以后的学习和能力培养都有重要的作用。所谓思维能力就是对事物的见解能力，遇到问题时试一试、想一想，能透过现象看到本质的能力。站在思维发展的角度上看，不仅能提高小学语文高段阅读能力，还可以提高学生的学习水平。
一、学生思维能力培养的意义
学生思维能力的培养有着重要意义，可以从三方面来说明：第一，从学生未来的发展角度上来说，学生的思维能力需要不断的锻炼，不但有利于促进学生自主地去解决问题，而且对学生未来的发展有很大的好处。第二，在语文教学中，对阅读的要求有一定的标准，因此培养思维能力就很重要，促进学生对阅读内容有自己的见解。第三，站在国家人才培养的角度上来看，国家的发展离不开人才的培养，而人才的培养应该从小抓起，学生思维能力的培养直接影响了学生的学习水平，因此重视思维能力，为人才的培养奠定了基础。
二、思维发展为导向的小学语文阅读教学策略
（一）营造和谐、民主的教学氛围
学生在进行学习时，和谐民主的教学环境对学生来说非常重要，直接影響着学生在课堂学习中能否积极主动。教师作为教学的主导力量，对教学氛围的营造起着关键性的作用，需要从下面几点做起：首先，教师对学生要关心爱护，为学生提供一个愉快、活跃的学习环境，让学生轻松自在，建立平等的关系，减少师生之间的距离感，学生对教师有好感，才会更愿意上教师的课。其次，尊重学生，注意自己的说话态度，尽量不使用命令式和威胁式的语言，鼓励学生积极踊跃地发言。例如在提问时，可以用开放性的问法，比如“你对这个问题还有什么样的想法？”没有标准的答案，有一定的思维发展空间，可以通过分析、推理等方法来引导学生学习的兴趣。教师对学生回答的问题进行评价时，要注意语言的使用，不要打击学生的积极性，可以通过“独特”“有趣”这些词语来激励学生，提高学生的踊跃性和思维能力。
（二）加强学生对语句的理解
在学习过程中，小学是教育的起始阶段，也是学生思维发展的重要时期，其中语文学习中的阅读作为提高学生思维能力的学习方式，起着重要的作用。因此想要提高学生的思维能力就要从学生的阅读方面下手：第一，对课文语句的了解，中国的文字博大精深，从字形还有意义上来讲都有很大的区别，有些语句虽然一样但是用在不同的地方可能会有不同的意思，很可能会给学生带来疑难和困惑，因此教师要通过积累词语并根据情境对语句进行深入的了解，进而提高学生的思维能力。第二，在基础语法方面，通过文章中对语法的认识，反复阅读文章来增加学生的语感，在文章中通过使用比喻、拟人等修辞手法，使语言的表达更加生动有趣，教师可以引导学生正确地理解这些修辞手法的内涵，进而理解语句的意思，促进学生思维能力的开展。例如在学习部编版语文六年级上册《草原》这篇文章时，首先学生通过对课文进行阅读，对文章的大体内容进行了解，再在文中找到运用修辞手法的语句，引导学生讲一讲“作者使用这些修辞手法的好处？”，将形态与精神状态连接起来，引导学生主动思考，进而深入地理解并感受草原的风光。通过这些引导方法，让学生精准地掌握文章中语句的深层内涵以及重点内容，达到提高学生高段阅读能力的目的。
（三）注重学生阅读与思考的结合教学
语文阅读的要求不仅需要对字面意思的理解，还需要了解作者在写作过程中内心的情感和对事物的态度，这些就是连接作者和学生之间的情感通道，在教学中我们要为学生创造与作者情感沟通的渠道。因此教师在进行课文阅读时，需要引导学生对文章的深层情感进行解析。例如在学习部编版六年级上册《丁香结》这一课时，教师在进行课文讲解前，可以先让学生自主讨论一下自己有没有养过花的经历，是怎么样的情景，然后再进行课文的学习，通过阅读教师可以引导学生就丁香花的形态、环境、气味等方面讲一讲丁香花是什么样的。作者对“丁香结”的描述表达了怎么样的情感？最后结合现实生活，谈谈学生自己的了解，通过这些问题，对学生进行一步步的引导，培养学生的思考能力。
（四）鼓励学生进行课外阅读
在语文学习中，课外阅读也是重要的组成部分，与学生思维发展有着紧密的关系，经常参与课外阅读能逐渐增加学生的知识积累，进而逐渐提升学生对文童文字、情感的理解能力。当然课外阅读，不单指的是读书多，而是以有益的、高质量的书为前提。在小学的语文中教材的选用都是综合各方面的考虑，这些教材对于学生来说更适合学生阶段思想的发展，但是必定是有限的，因此教师需要引导学生阅读一些课外书，用来提高阅读和理解能力，促进学生思维的开拓性。当然对于课外书的选择，教师也要严格筛选正确的课外读物，一方面及时地了解沟通阅读情况，另一方面要及时地解答与纠正在课外阅读时产生的问题及不足，进一步促进学生提高阅读能力。
三、结语
综上所述，在小学语文的教学过程中，提高学生的高段阅读能力，进而提高学生的思维能力，教师在这个过程中起了主导性的作用，对学生在阅读方面进行正确的引导，对学生在语文阅读过程中遇到的问题及存在的不足进行及时的解决和纠正。因此在提高学生高段阅读能力的过程中，教师对学习环境的创建，师生关系、文章内容的深入理解，课外阅读等方面进行创新，进而促进了学生思维能力的发展。