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整个基础教育新课程改革的核心是面向全体学生，注重素质教育，以学生的发展为本，着重培养学生的创新精神和实践能力、强调教育为学生的终生发展服务。这种全新的教育理念贯穿于基础教育的全过程。就英语学科而言，要注意培养学生初步运用英语进行听、说、读、写的交际能力，关注学生是否形成积极的情感、态度、价值观，是否掌握正确的学习策略，还要特别关注学生创新思维能力的培养。因为创新思维能力是创新型人才必须具备的一种能力，"创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力…..一个没有创新能力的民族，难以屹立世界先进民族之林"，（江泽民）作为英语教师，首先必须得更新自己的传统的教育观念，适应新形势的需要，增强自身的创新意识，开拓进取，以自己的创造性思维为学生禀赋和潜能的开发营造一种宽松的氛围。那么，在英语教学中如何培养学生的创新思维能力，从而实现创新教育的目标呢？下面笔者结合教学实践，做了以下几点尝试：
1、营造和谐、民主的教学氛围，激发学生的创新意识。
心理学原理告诉我们，在宽松、和谐的情景中，人的智力能得到最有效的发挥，人的创新意识能得到最有效的激发，人的个性心理特征也能得到最充分的展示。作为一种非智力的情商因素。营造师生平等和谐的情感氛围，在创新中的作用受到越来越多教师重视。据此，我在英语教学中，十分注意构筑平等、民主师生关系，与学生建立融洽的情感，首先我注意自身素质的不断完善与提高。英语学习是一种语言学习，教师要通过情感态度的培养，尽可能排除学生学习英语的各种心理障碍，创建良好、轻松民主的气氛，激发学生的创造潜力。
在教学活动中，我注意倾听学生的心声，尊重与众不同的疑问、观念，不过早下结论、作判断，鼓励学生的创意，强化不平凡的意见，给学生更多的自由发挥的机会。唯有如此，才能真正激发学生的创造潜能。
2、巧设质疑情境，让学生由过去的"机械接受"向"主动探究发展。
"学起于思、思源于疑"学生有了疑问才会去进一步思考问题，才会有所发展、有所创造，苏霍姆林斯基说："人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的因有需要…."而传统教学中，学生少主动参与，多被动接受；少自我意识，多依附性。学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子中，不敢越雷池半步，其创造个性受到压抑和抑制。因此，在教学中我们提出：学生是教学的主人，教是为学生的学服务的，鼓励学生自主质疑，去发现问题，大胆发问。创设质疑情境，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，有利于发展学生的创造个性。
3、善于设疑，引导创新思维
苏霍姆林斯基说过：教育如果不能想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。作为一名教师每讲一句话若能引起学生的兴趣，他们就会深入思考。潜在的创新思维就会被激发出来。在教学中我注意多角、多方位设计各种思考题，发展学生横向、逆向、联想等思维、使学生不单单停留在理解和掌握所学内容的阶段，而是引导学生对课文内容再造想象，培养创新思维。
4、创设情景，鼓励创新，让思维插上想象的翅膀
想象是创造思维不要缺少的重要因素，达尔文认为，想象是人类"一切功能中的皇后"，因为一切创新来自想象。在英语教学中，只有让学生的思维插上想象的翅膀，才能使他们学习更加生动活泼，使创新思维得到培养。在初中课文中有一些文章的作者故意言犹未尽，教师可以充分利用作者留下的空白，引导学生骑着想象的野马纵横驰骋，重新设计结构。
5、培养学生参与编写、表演对话的能力、激活学生的创新思维
编写、表演对话是激发学生学习兴趣，培养创造的重要手段。英语课上可把课堂当舞台，让老师当导演，学生当编剧、演员、演出一幕幕生动有趣的短剧来。这样，既学会了知识，又培养了交际能力，最终实现创新意识的培养。如在教完第四册unit 19 lesson 74 课之后，我设置了一个情景：两个女孩和一个男孩在山上玩，突然遇见一个怪物，女孩非常害怕...,要求学生尽量展开想象,编出不同的对话来.我还引入竞争机制,进行比赛.有几组同学一上台,从容自如,有的同学还用纸叠了"basket",并且带上了黑色袋子扮演怪物。我惊叹学生竞有如此丰富的创造力和组织能力，这是我始料未及的。这样的情景对话使他们能多角度地去思考问题，在变中求通，通中求活，活中求新，无形中培养了学生的创新思维。
6、合理运用新型教学手段，培养学生的创新意识
以多媒体计算机及其网络技术为核心的现代教育技术作为一种创新型教学手段，具有直观性、交互性、生动性等特点，有利于适时拓展教学内容，最大限度地发掘学生的创造力。教师在创意制作多媒体辅助教学课件时也常常将自己的创造力融于其中。从而以教师的教学创新来启发学生的学习创新。
英语教学课件的制作尤其要注重创造思维能力的培养，并留给学生一定的思维空间。如在学习单词时，本人借助POWERPOINT结合生词向学生介绍记忆单词的方法。
（1）同义词记忆法，
(2)，反义词记忆法，
（3）同音异形记忆法等各种方式可以灵活运用，以加深新旧单词之间的联系，从而收到举一反三触类旁通的效果。
本人常將课前准备好自制的简单课件，分小组讨论课件的完整性，最后由学生根据课文内容充分发其想象力，创造力，把该课件补充完整。这样既有效地激发了学生的创新精神、减少了课堂教学中不必要的环节，又收到了群策、群力、画龙点精之效。大大激活了课堂气氛，增强了教学效果。
7、引导学生积极参加创造性活动，激发学生的创造欲
著名外语专家斯特恩（H、H、Stern）在其《优秀的外语学习者》一文中谈到"优秀的语言学习者愿意实践。他认识到语言的内化需要时间和经常不断的语言接触，接触可能有意识安排的实践，也可能是真实的交际。他能抓住每个机会实践…他愿意在真实的交际中运用语言...
从这段话中斯特恩告诉我们：外语学习者的语言能力的培养取决于在生活中的实际运用。因此组织有效的课外活动是实现这一目标的核心阵地，也是培养学生创新能力的有效手段。活动课在教师指导下由学生自主进行，组织活动可以有英语沙龙、英语角；形式可以有口语交际，猜谜、游戏、即兴表演等。
总之作为教师，在教学中不注重学生的创新意识和创造能力的培养，无疑会给他们的终身发展带来后患。我们英语教师要将创新教学理论与本学科教学紧密结合起来，将英语教学活动作为培养创新意识和创新能力的活动，积极探索在英语教学实践中实施，创新教育的新途径。在具体的教学活动中，教师要具有创造的精神，注重创设宽松、民主、富有创新精神的教学氛围，尊重学生的个休，注重抓住一切时机激发学生创新的欲望，注重对学生的学习行为和学习结果，反应作出客观、公正、热、诚恳的评价。教师必须经常更新知识，充实自己，保护学生的好奇心和求知欲望，引导学生大胆思考。同时，教师应该清醒地认识到，只有具有创造能力的教师，才能培养出有创造能力的学生。
1、营造和谐、民主的教学氛围，激发学生的创新意识。
心理学原理告诉我们，在宽松、和谐的情景中，人的智力能得到最有效的发挥，人的创新意识能得到最有效的激发，人的个性心理特征也能得到最充分的展示。作为一种非智力的情商因素。营造师生平等和谐的情感氛围，在创新中的作用受到越来越多教师重视。据此，我在英语教学中，十分注意构筑平等、民主师生关系，与学生建立融洽的情感，首先我注意自身素质的不断完善与提高。英语学习是一种语言学习，教师要通过情感态度的培养，尽可能排除学生学习英语的各种心理障碍，创建良好、轻松民主的气氛，激发学生的创造潜力。
在教学活动中，我注意倾听学生的心声，尊重与众不同的疑问、观念，不过早下结论、作判断，鼓励学生的创意，强化不平凡的意见，给学生更多的自由发挥的机会。唯有如此，才能真正激发学生的创造潜能。
2、巧设质疑情境，让学生由过去的"机械接受"向"主动探究发展。
"学起于思、思源于疑"学生有了疑问才会去进一步思考问题，才会有所发展、有所创造，苏霍姆林斯基说："人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的因有需要…."而传统教学中，学生少主动参与，多被动接受；少自我意识，多依附性。学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子中，不敢越雷池半步，其创造个性受到压抑和抑制。因此，在教学中我们提出：学生是教学的主人，教是为学生的学服务的，鼓励学生自主质疑，去发现问题，大胆发问。创设质疑情境，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，有利于发展学生的创造个性。
3、善于设疑，引导创新思维
苏霍姆林斯基说过：教育如果不能想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。作为一名教师每讲一句话若能引起学生的兴趣，他们就会深入思考。潜在的创新思维就会被激发出来。在教学中我注意多角、多方位设计各种思考题，发展学生横向、逆向、联想等思维、使学生不单单停留在理解和掌握所学内容的阶段，而是引导学生对课文内容再造想象，培养创新思维。
4、创设情景，鼓励创新，让思维插上想象的翅膀
想象是创造思维不要缺少的重要因素，达尔文认为，想象是人类"一切功能中的皇后"，因为一切创新来自想象。在英语教学中，只有让学生的思维插上想象的翅膀，才能使他们学习更加生动活泼，使创新思维得到培养。在初中课文中有一些文章的作者故意言犹未尽，教师可以充分利用作者留下的空白，引导学生骑着想象的野马纵横驰骋，重新设计结构。
5、培养学生参与编写、表演对话的能力、激活学生的创新思维
编写、表演对话是激发学生学习兴趣，培养创造的重要手段。英语课上可把课堂当舞台，让老师当导演，学生当编剧、演员、演出一幕幕生动有趣的短剧来。这样，既学会了知识，又培养了交际能力，最终实现创新意识的培养。如在教完第四册unit 19 lesson 74 课之后，我设置了一个情景：两个女孩和一个男孩在山上玩，突然遇见一个怪物，女孩非常害怕...,要求学生尽量展开想象,编出不同的对话来.我还引入竞争机制,进行比赛.有几组同学一上台,从容自如,有的同学还用纸叠了"basket",并且带上了黑色袋子扮演怪物。我惊叹学生竞有如此丰富的创造力和组织能力，这是我始料未及的。这样的情景对话使他们能多角度地去思考问题，在变中求通，通中求活，活中求新，无形中培养了学生的创新思维。
6、合理运用新型教学手段，培养学生的创新意识
以多媒体计算机及其网络技术为核心的现代教育技术作为一种创新型教学手段，具有直观性、交互性、生动性等特点，有利于适时拓展教学内容，最大限度地发掘学生的创造力。教师在创意制作多媒体辅助教学课件时也常常将自己的创造力融于其中。从而以教师的教学创新来启发学生的学习创新。
英语教学课件的制作尤其要注重创造思维能力的培养，并留给学生一定的思维空间。如在学习单词时，本人借助POWERPOINT结合生词向学生介绍记忆单词的方法。
（1）同义词记忆法，
(2)，反义词记忆法，
（3）同音异形记忆法等各种方式可以灵活运用，以加深新旧单词之间的联系，从而收到举一反三触类旁通的效果。
本人常將课前准备好自制的简单课件，分小组讨论课件的完整性，最后由学生根据课文内容充分发其想象力，创造力，把该课件补充完整。这样既有效地激发了学生的创新精神、减少了课堂教学中不必要的环节，又收到了群策、群力、画龙点精之效。大大激活了课堂气氛，增强了教学效果。
7、引导学生积极参加创造性活动，激发学生的创造欲
著名外语专家斯特恩（H、H、Stern）在其《优秀的外语学习者》一文中谈到"优秀的语言学习者愿意实践。他认识到语言的内化需要时间和经常不断的语言接触，接触可能有意识安排的实践，也可能是真实的交际。他能抓住每个机会实践…他愿意在真实的交际中运用语言...
从这段话中斯特恩告诉我们：外语学习者的语言能力的培养取决于在生活中的实际运用。因此组织有效的课外活动是实现这一目标的核心阵地，也是培养学生创新能力的有效手段。活动课在教师指导下由学生自主进行，组织活动可以有英语沙龙、英语角；形式可以有口语交际，猜谜、游戏、即兴表演等。
总之作为教师，在教学中不注重学生的创新意识和创造能力的培养，无疑会给他们的终身发展带来后患。我们英语教师要将创新教学理论与本学科教学紧密结合起来，将英语教学活动作为培养创新意识和创新能力的活动，积极探索在英语教学实践中实施，创新教育的新途径。在具体的教学活动中，教师要具有创造的精神，注重创设宽松、民主、富有创新精神的教学氛围，尊重学生的个休，注重抓住一切时机激发学生创新的欲望，注重对学生的学习行为和学习结果，反应作出客观、公正、热、诚恳的评价。教师必须经常更新知识，充实自己，保护学生的好奇心和求知欲望，引导学生大胆思考。同时，教师应该清醒地认识到，只有具有创造能力的教师，才能培养出有创造能力的学生。