论文部分内容阅读
【摘要】应用型院校主要注重对学生能力的培养，以突出实践为主。现场教学作为一种理论与实践有机融合的教学方法，能够有效的将课堂理论知识以真实情景进行还原，并提供环境以供学生实践，真正实现“看、听、学、做”相结合，能够有效的提高应用型院校学生的知识把握和实践能力。
【关键词】应用型院校 现场教学 应用
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0021-01
1.应用型院校
应用型本科院校是区别于研究型院校和教学研究型院校而存在的，是以注重“应用”为主，以社会需求为导向，以在高等教育新形势下构建适应社会发展需求的新专业结构、课程体系、教学内容、教学环节、教学方法和教学手段，培养具有较强社会适应能力和岗位竞争能力的高素质应用型人才为发展目标。应用型本科院校要求专业发展与地方经济紧密贴合，注重学生实践能力培养，使学生毕业后能具有较强的专业技能和社会竞争力，因此，对于应用型本科院校学生的教学模式应有别于研究型和教学研究型院校，不能单纯地以课堂讲授为主，这将局限于学生实践能力的培养，尤其是对于应用型的工科专业学生来讲，真实的工作现场和工程场景才有助于学生对工程建筑物、工程设备及施工方法的理解与掌握。
2.现场教学法的概述
现场教学法是教师根据一定的教学任务，组织带领学生到与教学内容相关的现场所开展教学活动的一种教学形式。现场教学要求教师和学生同时深入生产及建设现场，在企业技术及管理人员的协助下，通过对现场事实的参观、调查、分析和研究，加深学生对专业知识的理解和认识，以教学现场事实材料为蓝本，提高学生分析问题、解决问题的能力[1]。
对于注重应用为主，培养学生实践技能的应用型院校，实施现场教学法对于学生知识的把握和实践能力的培养具有极大的帮助。在应用型院校实施现场教学法具有以下优点：①应用型院校学生整体素质不高，学习的主观能动性较差，对教师的课堂理论缺乏兴趣，而现场教学法是将本该枯燥的理论课堂迁移至真实的工程现场，这将激发学生的好奇心，引发学生的学习兴趣；②对于刚刚接触专业课的学生来说，仅仅依靠教师所进行的案例教学和图示教学也很难对工程建筑物结构、工程建筑材料、工程测量及工程结构图具有正确的认识和理解，而现场教学则会以真实事实材料、工程实物现场的形式提高学生对知识的把握和理解[2]；③现场教学是以教师和学生同时深入现场，并在企业技术人员指导下进行现场参观、调查、分析和研究的一种教学方法，这不仅是对学生知识和能力的补充，也是对高校教师知识和能力的一种强化，具有深远的教学意义。
3.现场教学法的应用
现场教学是将课堂理论与工程现场有机结合，做到“边看、边听、边学、边做”，“看-听-学-做”一体化的教学方式。例如，对于水利工程的学生在课程上很难对坝体、闸门及溢洪道等进行真正的认识与理解，因此带领学生到工程现场进行现场教学，以真实水利工程实物为教学载体，使学生将理论知识与实践载体相结合，边看、边听、边学、边做，充分掌握水工结构与信息，该方法既可巩固教学知识，又可使学生深化对知识的理解，在教学上收到极好的效果。
3.1现场教学的设计
在进行现场教学实施前，教师应选择合适的教学内容进行现场教学设计。首先，教师根据教学计划确定具有代表意义的现场教学内容，根据教学内容联系与之相关的教学现场，并确定工程现场具体施工时间；其次，教师根据教学内容明确教学目标、教学重点及难点，结合教学现场编写现场教学实施方案，现场教学实施方案编写过程中要注意以现场工程实例为引导，引发学生对课程内容的兴趣，并以教师少讲精讲、学生多看多问为教学过程；最后，根据现场教学内容，引发学生对所学内容进行思考、分析及研究，并组织小组讨论，根据学生的现场学习表现及成果进行成绩评定。
3.2现场教学的实施
根据现场教学的设计安排，下面以教学计划中混凝土配合拌制过程为例介绍现场教学法的实施。将学生按照学号划分为学习小组，每个小组选派一名组长，在做好学生安全教育前提下每人配发一顶安全帽，带领学生进入工程施工现场。首先，通过参观搅拌机、水泥、砂子等材料引导学生明确所要学习的知识内容；其次，教师利用现场材料及仪器向学生讲解混凝土配合比计算及拌合过程；再次，以小组为单位顺序参观现场技术人员的操作规范，认真听取如何进行材料称重、如何添加水、如何确定添水量、如何添加外加剂、如何注意搅拌等，要求学生在参观技术人员讲解和操作时，思考并提出自己的不懂之处以及总结进行混凝土配合拌制的要点，参观后以小组为单位进行讨论，讨论后每个小组要向现场技术人员提出疑问和不解之处，以便深入理解本节课程知识以及掌握操作要领；最后，在系统学习并掌握理论知识后，以小组为单位进行现场实践，小组成员分工完成混凝土配合拌制，并形成任务报告。以现场教学的授课模式进行知识传授，既可使学生从感官上理解并掌握知识内容，又可通过施工现场提高学生的实践技能，对应用型院校培养实践技能学生具有一定的可行性。
4.结语
现场教学法将枯燥乏味的课堂理论知识与工程现场的真实情景有机地融合在一起，使学生在学习理论知识的同时掌握实践技能。通过多次现场教学的实施与总结发现，该教学方法对于应用型院校教学具有较强的适用性，将课堂理论知识以真实情景进行还原，并提供环境以供学生实践，真正地实现了“看、听、学、做”相结合的教学模式，这在一定程度上有效地提高了应用型院校学生的知识把握和实践能力。与此同时，通过现场教学的学习与企业技术人员的指导，对专业教师的知识与技能也具有一定的强化作用，这将对日后的教学工作带来极大的帮助。因此，现场教学法将对应用型院校教学工作起到极大的推动作用。
参考文献：
[1]周永.现场教学法在高校专业课程教学中的实施与效果探讨[J].黄冈师范学院学报，2013，（33）1：130-132.
[2]梁德光.现场教学法在建筑专业课程教学中的应用[J].教学改革，2011，8：213-214.
作者简介：
韩博（1986-），女，汉族，吉林松原人，沈阳工学院讲师，硕士研究生。
【关键词】应用型院校 现场教学 应用
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0021-01
1.应用型院校
应用型本科院校是区别于研究型院校和教学研究型院校而存在的，是以注重“应用”为主，以社会需求为导向，以在高等教育新形势下构建适应社会发展需求的新专业结构、课程体系、教学内容、教学环节、教学方法和教学手段，培养具有较强社会适应能力和岗位竞争能力的高素质应用型人才为发展目标。应用型本科院校要求专业发展与地方经济紧密贴合，注重学生实践能力培养，使学生毕业后能具有较强的专业技能和社会竞争力，因此，对于应用型本科院校学生的教学模式应有别于研究型和教学研究型院校，不能单纯地以课堂讲授为主，这将局限于学生实践能力的培养，尤其是对于应用型的工科专业学生来讲，真实的工作现场和工程场景才有助于学生对工程建筑物、工程设备及施工方法的理解与掌握。
2.现场教学法的概述
现场教学法是教师根据一定的教学任务，组织带领学生到与教学内容相关的现场所开展教学活动的一种教学形式。现场教学要求教师和学生同时深入生产及建设现场，在企业技术及管理人员的协助下，通过对现场事实的参观、调查、分析和研究，加深学生对专业知识的理解和认识，以教学现场事实材料为蓝本，提高学生分析问题、解决问题的能力[1]。
对于注重应用为主，培养学生实践技能的应用型院校，实施现场教学法对于学生知识的把握和实践能力的培养具有极大的帮助。在应用型院校实施现场教学法具有以下优点：①应用型院校学生整体素质不高，学习的主观能动性较差，对教师的课堂理论缺乏兴趣，而现场教学法是将本该枯燥的理论课堂迁移至真实的工程现场，这将激发学生的好奇心，引发学生的学习兴趣；②对于刚刚接触专业课的学生来说，仅仅依靠教师所进行的案例教学和图示教学也很难对工程建筑物结构、工程建筑材料、工程测量及工程结构图具有正确的认识和理解，而现场教学则会以真实事实材料、工程实物现场的形式提高学生对知识的把握和理解[2]；③现场教学是以教师和学生同时深入现场，并在企业技术人员指导下进行现场参观、调查、分析和研究的一种教学方法，这不仅是对学生知识和能力的补充，也是对高校教师知识和能力的一种强化，具有深远的教学意义。
3.现场教学法的应用
现场教学是将课堂理论与工程现场有机结合，做到“边看、边听、边学、边做”，“看-听-学-做”一体化的教学方式。例如，对于水利工程的学生在课程上很难对坝体、闸门及溢洪道等进行真正的认识与理解，因此带领学生到工程现场进行现场教学，以真实水利工程实物为教学载体，使学生将理论知识与实践载体相结合，边看、边听、边学、边做，充分掌握水工结构与信息，该方法既可巩固教学知识，又可使学生深化对知识的理解，在教学上收到极好的效果。
3.1现场教学的设计
在进行现场教学实施前，教师应选择合适的教学内容进行现场教学设计。首先，教师根据教学计划确定具有代表意义的现场教学内容，根据教学内容联系与之相关的教学现场，并确定工程现场具体施工时间；其次，教师根据教学内容明确教学目标、教学重点及难点，结合教学现场编写现场教学实施方案，现场教学实施方案编写过程中要注意以现场工程实例为引导，引发学生对课程内容的兴趣，并以教师少讲精讲、学生多看多问为教学过程；最后，根据现场教学内容，引发学生对所学内容进行思考、分析及研究，并组织小组讨论，根据学生的现场学习表现及成果进行成绩评定。
3.2现场教学的实施
根据现场教学的设计安排，下面以教学计划中混凝土配合拌制过程为例介绍现场教学法的实施。将学生按照学号划分为学习小组，每个小组选派一名组长，在做好学生安全教育前提下每人配发一顶安全帽，带领学生进入工程施工现场。首先，通过参观搅拌机、水泥、砂子等材料引导学生明确所要学习的知识内容；其次，教师利用现场材料及仪器向学生讲解混凝土配合比计算及拌合过程；再次，以小组为单位顺序参观现场技术人员的操作规范，认真听取如何进行材料称重、如何添加水、如何确定添水量、如何添加外加剂、如何注意搅拌等，要求学生在参观技术人员讲解和操作时，思考并提出自己的不懂之处以及总结进行混凝土配合拌制的要点，参观后以小组为单位进行讨论，讨论后每个小组要向现场技术人员提出疑问和不解之处，以便深入理解本节课程知识以及掌握操作要领；最后，在系统学习并掌握理论知识后，以小组为单位进行现场实践，小组成员分工完成混凝土配合拌制，并形成任务报告。以现场教学的授课模式进行知识传授，既可使学生从感官上理解并掌握知识内容，又可通过施工现场提高学生的实践技能，对应用型院校培养实践技能学生具有一定的可行性。
4.结语
现场教学法将枯燥乏味的课堂理论知识与工程现场的真实情景有机地融合在一起，使学生在学习理论知识的同时掌握实践技能。通过多次现场教学的实施与总结发现，该教学方法对于应用型院校教学具有较强的适用性，将课堂理论知识以真实情景进行还原，并提供环境以供学生实践，真正地实现了“看、听、学、做”相结合的教学模式，这在一定程度上有效地提高了应用型院校学生的知识把握和实践能力。与此同时，通过现场教学的学习与企业技术人员的指导，对专业教师的知识与技能也具有一定的强化作用，这将对日后的教学工作带来极大的帮助。因此，现场教学法将对应用型院校教学工作起到极大的推动作用。
参考文献：
[1]周永.现场教学法在高校专业课程教学中的实施与效果探讨[J].黄冈师范学院学报，2013，（33）1：130-132.
[2]梁德光.现场教学法在建筑专业课程教学中的应用[J].教学改革，2011，8：213-214.
作者简介：
韩博（1986-），女，汉族，吉林松原人，沈阳工学院讲师，硕士研究生。