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传统课堂对于略读课文,往往是教师教的多,放手让学生学的少,忽略了教师的指导地位。而我们对于课堂,更多的是关注教师教的怎样,很少反思学生学的怎样?基于此,我尝试依据阅读能力的六个层次,运用“给任务——导方法——做评价”的操作原则进行实践,落实学生的学。
小学语文略读课如何从关注教转变为关注学——以《“精彩极了”和“糟糕透了”》为例
【摘 要】
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传统课堂对于略读课文,往往是教师教的多,放手让学生学的少,忽略了教师的指导地位。而我们对于课堂,更多的是关注教师教的怎样,很少反思学生学的怎样?基于此,我尝试依据阅读
【机 构】
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大田县梅山中心小学,福建三明366114
【出 处】
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语文课内外
【发表日期】
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2021年5期
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