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【摘要】作文教学一直是语文教学中重点关注的问题之一，新课程理念使作文教学由封闭走向开放，由保守走向创新，作文内容更加关注人文，作文形式更加多样化，作文的要求更加贴近学生的生活实际。笔者结合教学实践，就如何提高学生写作能力，从而使他们乐于写作这一问题从三个方面着手谈了自己的做法。
【关键词】写作；生活；指导；提高
作文教学改革是语文教学改革的一个重要组成部分，作文是语文教学的难点，作文源于生活，重在积累，得益于练笔，近年来，学校对学生实行素质教育，以培养学生的观察力、想象力、创造力等为目标。然而，我们翻阅学生的作文，不难发现大多空洞无物，人云亦云，毫无新意，作文成为孩子们不愿提及的事，也是令老师头疼的事。鉴于这种情况，在教学工作中，我也进行了一些尝试，试探着带孩子们走出作文误区，在习作中体验到快乐，轻松愉悦地进行习作，从而提高他们的作文能力。
一、读写结合促写作
阅读是写作的基础，因此，首先要指导学生读懂课文，让学生在阅读中学到写作知识，然后在写作的实践中把这些知识转化为能力，从而提高写作能力。
针对学生文章内容空洞的现象，我在教学中侧重讲解文章的重点段落，培养学生叙事具体的能力。
例如在教学《邱少云》一课时，我先让学生通过阅读课文找出邱少云被烧死部分，在阅读的基础上进行讨论。再让他们找出描写邱少云的神态、动作、语言、心理活动的句子，并结合插图，以加深对课文内容的理解。使学生如见其人，如闻其声，为邱少云伟大的献身精神所感染。最后让学生根据主要语句和插图进行复述，达到积累词汇、学习写作的目的。课后，我以《跳绳》为题，让学生仔细观察课间活动中同学们跳绳的情景。有位学生这样写：小兰双手紧握绳子的两头，往上猛的一甩，只听“嗖”的一声，绳子像小燕子一样从她头顶飞过去，“叭”的一声打在地上，小兰的两脚敏捷地向上一跳，绳子从她的脚下掠了过去，地上还扬起了灰尘。她两脚不停地跳着。“嗖”、“叭”的声音，像在为她鼓掌，喝彩……
同学们平时写人物，往往抓不住人物的特点。因此，我在教学中指导学生深入阅读课文，思考人物的外貌特征、生活环境和思想品质之间的联系，如《马背上的小红军》文中小红军的外貌特征：“那个小家伙不过十一二岁，黄黄的小脸，一双大眼睛，两片薄嘴唇，鼻子有点儿翘……”启发学生思考，他的脸色为什么黄黄的呢？那是因为他在长征途中忍饥挨饿，营养不良导致的，从而反映长征的艰苦和小红军坚强的意志。经过这样一启发指导，学生明白了描写人物的外貌特征和表现人物性格特征及表达文章中心有密切联系。
有次布置习作时，我出了一个题目《她（他）是谁》让大家写，可写学校的老师或同学，要求仔细观察，抓住人物特点，不准出现真实姓名。有一位同学这样写：我们班有一个身材修长的男生，他尖尖的脑袋，笑起来，眼睛眯成一条线，瓜子型的脸白白的。他很调皮，爱在同学面前扮鬼脸。数学老师见了他笑逐颜开，语文老师见了他愁眉紧锁，他是谁？
二、仿写仿作学技巧
我在教学中，每教完一课，总会让学生学习文章的写作方法，然后仿写一篇。
如在一篇文章中同时要描写事物的静态和动态是比较困难的，为了让学生能掌握它，我抓住《鸟的天堂》一文中静态和动态进行分析，先引导学生在描写方式上区分，理解什么是静态描写，什么是动态描写，同时让学生细心体会作者是怎样描写的，有什么作用。如写大榕树的远望、近看是对它的静态描写，作者从不同的立足点，不同的角度观察，由远而近把榕树写得逼真而有层次，使人有“身临其境”“远近高低各不同”之感。写鸟则描写鸟的动态，先总写鸟多，接着写鸟的形态，再写鸟的活动，最后特写一只画眉鸟。作者抓住一个“动”字，点面结合，写得栩栩如生，充满闹意。接着指导学生仿写仿作，让学生写《美丽的校园》，结果学生用自己的语言描写了校园的静态和动态，做到了仿而不死。教学《高大的皂荚树》一文后，要求学生写家乡的四季，在学生的笔下，家乡的美丽、富饶跃然纸上。
三、在生活中创作
《新课程标准》对作文提出的要求是：多角度地观察生活，发现生活，表达自己的独特感受和真切体验。叶圣陶先生说过：生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。在趣味的生活里才能找到一切的源泉。是的，生活是习作的基础，好的习作源于生活，。教师要有意识地指导学生深入生活，体验生活，感悟生活，在生活中创作，解决要“写什么”的问题，学生再提起笔得心应手，不愁没得写了，久而久之，所谓的“作文恐慌症”，也会自然消除的，而且会乐于习作。
生活中那些自然现象，自然景物也能丰富学生的生活“阅历”，让他们在作文时有话可说，生活是习作源泉，观察则是习作的基础，自然界的一切事物总是千变万化的，只有用心去体验，认真观察，才能把握事物的特点，写出真实，生动形象的文章。比如有一天早晨，天很阴，上课不到五分钟，天空就飘洒下一粒粒小冰晶，我想此时孩子们一定很兴奋，何不抓住这难得的机会呢？于是我转身在黑板上写下“观察雪景，写出景物的变化过程”这样一行字。同学们一窝蜂涌出教室，望着天空，喋喋不休地议论开来，部分有心的同学还拿来了纸和笔。此时，冰晶变成了小雪花，我提醒他们回忆学过的课文《第一场雪》中描写雪花的句子，指导他们由远及近地观察房屋、树木、道路，尤其是校园里那绿色的草坪。其中一位学生这样写到：“天空中好像有谁撒下大把大把的盐粒，那三瓣五瓣的雪花像柳絮一样，纷纷扬扬飘落下来，光秃秃的树枝上霎时绽开千万朵梨花，挂满亮晶晶的银条，绿色的草坪变成了纯毛的白色大绒毯了。”好一幅瑞雪图啊﹗
文贵求异，思贵创新。作为教师要通过多方面、多角度地训练，培养学生写作的兴趣，鼓励学生创新作文，提高和发展他们的写作水平，让学生爱写，会写，写得“真”，写得“美”，更写得“新”。
【关键词】写作；生活；指导；提高
作文教学改革是语文教学改革的一个重要组成部分，作文是语文教学的难点，作文源于生活，重在积累，得益于练笔，近年来，学校对学生实行素质教育，以培养学生的观察力、想象力、创造力等为目标。然而，我们翻阅学生的作文，不难发现大多空洞无物，人云亦云，毫无新意，作文成为孩子们不愿提及的事，也是令老师头疼的事。鉴于这种情况，在教学工作中，我也进行了一些尝试，试探着带孩子们走出作文误区，在习作中体验到快乐，轻松愉悦地进行习作，从而提高他们的作文能力。
一、读写结合促写作
阅读是写作的基础，因此，首先要指导学生读懂课文，让学生在阅读中学到写作知识，然后在写作的实践中把这些知识转化为能力，从而提高写作能力。
针对学生文章内容空洞的现象，我在教学中侧重讲解文章的重点段落，培养学生叙事具体的能力。
例如在教学《邱少云》一课时，我先让学生通过阅读课文找出邱少云被烧死部分，在阅读的基础上进行讨论。再让他们找出描写邱少云的神态、动作、语言、心理活动的句子，并结合插图，以加深对课文内容的理解。使学生如见其人，如闻其声，为邱少云伟大的献身精神所感染。最后让学生根据主要语句和插图进行复述，达到积累词汇、学习写作的目的。课后，我以《跳绳》为题，让学生仔细观察课间活动中同学们跳绳的情景。有位学生这样写：小兰双手紧握绳子的两头，往上猛的一甩，只听“嗖”的一声，绳子像小燕子一样从她头顶飞过去，“叭”的一声打在地上，小兰的两脚敏捷地向上一跳，绳子从她的脚下掠了过去，地上还扬起了灰尘。她两脚不停地跳着。“嗖”、“叭”的声音，像在为她鼓掌，喝彩……
同学们平时写人物，往往抓不住人物的特点。因此，我在教学中指导学生深入阅读课文，思考人物的外貌特征、生活环境和思想品质之间的联系，如《马背上的小红军》文中小红军的外貌特征：“那个小家伙不过十一二岁，黄黄的小脸，一双大眼睛，两片薄嘴唇，鼻子有点儿翘……”启发学生思考，他的脸色为什么黄黄的呢？那是因为他在长征途中忍饥挨饿，营养不良导致的，从而反映长征的艰苦和小红军坚强的意志。经过这样一启发指导，学生明白了描写人物的外貌特征和表现人物性格特征及表达文章中心有密切联系。
有次布置习作时，我出了一个题目《她（他）是谁》让大家写，可写学校的老师或同学，要求仔细观察，抓住人物特点，不准出现真实姓名。有一位同学这样写：我们班有一个身材修长的男生，他尖尖的脑袋，笑起来，眼睛眯成一条线，瓜子型的脸白白的。他很调皮，爱在同学面前扮鬼脸。数学老师见了他笑逐颜开，语文老师见了他愁眉紧锁，他是谁？
二、仿写仿作学技巧
我在教学中，每教完一课，总会让学生学习文章的写作方法，然后仿写一篇。
如在一篇文章中同时要描写事物的静态和动态是比较困难的，为了让学生能掌握它，我抓住《鸟的天堂》一文中静态和动态进行分析，先引导学生在描写方式上区分，理解什么是静态描写，什么是动态描写，同时让学生细心体会作者是怎样描写的，有什么作用。如写大榕树的远望、近看是对它的静态描写，作者从不同的立足点，不同的角度观察，由远而近把榕树写得逼真而有层次，使人有“身临其境”“远近高低各不同”之感。写鸟则描写鸟的动态，先总写鸟多，接着写鸟的形态，再写鸟的活动，最后特写一只画眉鸟。作者抓住一个“动”字，点面结合，写得栩栩如生，充满闹意。接着指导学生仿写仿作，让学生写《美丽的校园》，结果学生用自己的语言描写了校园的静态和动态，做到了仿而不死。教学《高大的皂荚树》一文后，要求学生写家乡的四季，在学生的笔下，家乡的美丽、富饶跃然纸上。
三、在生活中创作
《新课程标准》对作文提出的要求是：多角度地观察生活，发现生活，表达自己的独特感受和真切体验。叶圣陶先生说过：生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。在趣味的生活里才能找到一切的源泉。是的，生活是习作的基础，好的习作源于生活，。教师要有意识地指导学生深入生活，体验生活，感悟生活，在生活中创作，解决要“写什么”的问题，学生再提起笔得心应手，不愁没得写了，久而久之，所谓的“作文恐慌症”，也会自然消除的，而且会乐于习作。
生活中那些自然现象，自然景物也能丰富学生的生活“阅历”，让他们在作文时有话可说，生活是习作源泉，观察则是习作的基础，自然界的一切事物总是千变万化的，只有用心去体验，认真观察，才能把握事物的特点，写出真实，生动形象的文章。比如有一天早晨，天很阴，上课不到五分钟，天空就飘洒下一粒粒小冰晶，我想此时孩子们一定很兴奋，何不抓住这难得的机会呢？于是我转身在黑板上写下“观察雪景，写出景物的变化过程”这样一行字。同学们一窝蜂涌出教室，望着天空，喋喋不休地议论开来，部分有心的同学还拿来了纸和笔。此时，冰晶变成了小雪花，我提醒他们回忆学过的课文《第一场雪》中描写雪花的句子，指导他们由远及近地观察房屋、树木、道路，尤其是校园里那绿色的草坪。其中一位学生这样写到：“天空中好像有谁撒下大把大把的盐粒，那三瓣五瓣的雪花像柳絮一样，纷纷扬扬飘落下来，光秃秃的树枝上霎时绽开千万朵梨花，挂满亮晶晶的银条，绿色的草坪变成了纯毛的白色大绒毯了。”好一幅瑞雪图啊﹗
文贵求异，思贵创新。作为教师要通过多方面、多角度地训练，培养学生写作的兴趣，鼓励学生创新作文，提高和发展他们的写作水平，让学生爱写，会写，写得“真”，写得“美”，更写得“新”。