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摘 要：文字是人类步入文明的一大标志，是民族文化的载体，学习文字的过程也就是了解民族文化的过程。中华民族的母语就是汉字，同时也是中华民族文化的结晶，对汉语的学习和研究具有很重要的意义。如何让学生更好地学习汉字、提高学习效率，是当前一项重要工作，要帮助学生树立正确的人生观和价值观。对小学语文识字教学的意义进行了简单的分析，阐述了识字教学中要坚持的理念以及教学的策略，希望能对我国小学语文识字教育工作起到一些帮助。
关键词：小学语文；识字教学；教学策略
在课程改革的强大冲击下，轰轰烈烈的课程改革在全国进行，本文通过分析小学语文识字教学的重要性，提出笔者对识字教学策略的几点思考，并在此基础上反思我国语文识字教学的现状和策略，希望对我国的语文识字教学工作做出应有贡献。
1小学语文识字教学的目的及意义
1.1提高语言能力
语言系统分为两个方面，分别是书面语言和口头语言，其中书面语言是一个必不可缺的内容，只有对书面语言真正的掌握了才能说是具备了交流能力，书面语言的学习是需要专门性的学习，也就是校园学习，第一步要做的就是掌握汉字。幼儿在进入小学之前，对口头语言已经有了粗略的掌握，在进入小学之后，能够把口头语言逐渐升级为书面语言，实现二者的过渡，由听和说变为读和写书面语言能力，能够提高孩子的语言能力和表达能力，更好地增强孩子的语言能力水平。
1.2為阅读和写作打下基础
小学语文课程标准中提出，小学语文教学中要把识字作为重点内容。识字是阅读和写作的前提，是提高学生书面语言能力的重要基础，同时也能培养学生的语文综合素养，更好地掌握科学文化知识要从小学生开始，培养他们识字和写字的能力，只有掌握了一定的汉字数量，才能更好地进行阅读和写作，这是当前小学语文教学的重要内容，更是进行其它教育的前提。
1.3开发智力
学习能够促进大脑发育，文字的学习在促进大脑和思维发展方式上有着不可替代的作用，写字对于大脑有着调节的效果，在写字的过程中，能够把手和大脑连接在一起，手指的活动能够很好地促进大脑的发展。识字、写字能够极大地推动学生的智力与认知能力，同时也能在一定程度上推动学生的思维能力发展，因此制定合理的教学策略对于识字教育有着非常重要的作用。
2小学语文识字教学策略分析
2.1轻松愉悦的教学形式，增强学习的趣味性
低年级的学生平均每天的识字量在二十个左右。心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，促进学生学习。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中學习，玩中思考，玩中创新。因此，一堂课中如能利用汉字本身的规律，借助形象化、趣味化的教学手段，调动学生在观察、联想、比较、思考、游戏中生动愉快地识字，充分发挥学生的想象力，促进其思维得到生动活泼的发展，可使识字教学事半功倍。从孩子的年龄特点考虑，我们要不断地采用各种活泼多培养的形式，让学生自主地、愉快地识字。
2.2通过交融引发情感共鸣
2.2.1情境导入。教师要从教材中提取出情感因素，建立与之相应的情景进行授课，课程的情景导入工作同孩子学习的状态有着直接的关系，情景包括生活情景、问题情景，生活情境就是把生活中的经验同课文结合起来，能够帮助学生打开思维，快速地进入学习状态。问题情景就是用问题产生情景来进行导入，教师要引导孩子多方面地去考虑问题，积极地表达出自己的想法，产生学习的动力。
2.2.2教学环环相扣。语文教学要达到环环相扣、引人入胜，可以通过导入图画、建立情景、由情明理、充分运用的方法进行教学。语文教师要富有丰富的情感，同时也要善于表达，在讲授的过程中，引发学生的情感，晓之以理地感染学生，才能让学生体会到语文中所蕴含的思想，更好地理解课文，要把学生同课文的感情共鸣点结合起来，融入教学中，形成高效课堂。
2.2.3举一反三。语文教学要重视培养孩子的举一反三能力，要以典型的内容为重点，引导学生积极地进行思考，发挥主观能动性，提高孩子的思辨能力，教师要以教材为例子，引导孩子独立阅读课外读本，教师选择一两篇进行分析比较，通过已经认知的字来学习不认识的字，其它的要孩子自学钻研，要结合孩子的实际情况，采取最有效的办法进行剖析，达到举一反三的目的，尽可能提高孩子的兴趣和积极性。
2.3授之以渔，培养学生主动识字的能力
“授之以鱼，不如授之以渔。”汉字是最具有生命力的文字，每一个方方正正的汉字都有着一个源远流长的故事，每一个汉字又都具有奇妙的结构，汉字的形体千变万化，字字都有差异，但是汉字作为音形义的结合体，又有一定的规律可循。识字教学就应该是读其音，看其形，放飞想象的愉快体验过程。从操作层面来看，在平时的教学中，我们除了引导学生在文中学会读准字音外，很重要的一点是要启发学生自己想办法，记字形，教师则要加强自身的语言基础知识的学习，把握汉字本义、引申义等来辅助教学。教学中，教师抓住汉字音形义的联系，教给学生识记的方法及规律，使学生具有分析字形、自主识字的能力。
3总结
通过上述分析能够看出，小学语文教学中的一项重点内容就是识字教学，加强识字教学的研究刻不容缓，教学环节要紧密相连，注意课程的情景导入。在识字教学的程中，要结合孩子的实际情况采取不同的教学方法，要把对学生的文化启蒙以及智力开发等多种因素完美地结合在一起，激发孩子对识字的兴趣和主动性，开拓孩子的视野，引导孩子树立正确的情感、态度价值观，更好地提高识字的效率和语文能力，为终身发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]张正红.提升小学生识字量，强化识字教学策略[J].新课程（中），2016（09）.
[2]倪蕾.小学低段识字写字教学探究[J].中学课程辅导（教师教育），2016（15）.
关键词：小学语文；识字教学；教学策略
在课程改革的强大冲击下，轰轰烈烈的课程改革在全国进行，本文通过分析小学语文识字教学的重要性，提出笔者对识字教学策略的几点思考，并在此基础上反思我国语文识字教学的现状和策略，希望对我国的语文识字教学工作做出应有贡献。
1小学语文识字教学的目的及意义
1.1提高语言能力
语言系统分为两个方面，分别是书面语言和口头语言，其中书面语言是一个必不可缺的内容，只有对书面语言真正的掌握了才能说是具备了交流能力，书面语言的学习是需要专门性的学习，也就是校园学习，第一步要做的就是掌握汉字。幼儿在进入小学之前，对口头语言已经有了粗略的掌握，在进入小学之后，能够把口头语言逐渐升级为书面语言，实现二者的过渡，由听和说变为读和写书面语言能力，能够提高孩子的语言能力和表达能力，更好地增强孩子的语言能力水平。
1.2為阅读和写作打下基础
小学语文课程标准中提出，小学语文教学中要把识字作为重点内容。识字是阅读和写作的前提，是提高学生书面语言能力的重要基础，同时也能培养学生的语文综合素养，更好地掌握科学文化知识要从小学生开始，培养他们识字和写字的能力，只有掌握了一定的汉字数量，才能更好地进行阅读和写作，这是当前小学语文教学的重要内容，更是进行其它教育的前提。
1.3开发智力
学习能够促进大脑发育，文字的学习在促进大脑和思维发展方式上有着不可替代的作用，写字对于大脑有着调节的效果，在写字的过程中，能够把手和大脑连接在一起，手指的活动能够很好地促进大脑的发展。识字、写字能够极大地推动学生的智力与认知能力，同时也能在一定程度上推动学生的思维能力发展，因此制定合理的教学策略对于识字教育有着非常重要的作用。
2小学语文识字教学策略分析
2.1轻松愉悦的教学形式，增强学习的趣味性
低年级的学生平均每天的识字量在二十个左右。心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，促进学生学习。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中學习，玩中思考，玩中创新。因此，一堂课中如能利用汉字本身的规律，借助形象化、趣味化的教学手段，调动学生在观察、联想、比较、思考、游戏中生动愉快地识字，充分发挥学生的想象力，促进其思维得到生动活泼的发展，可使识字教学事半功倍。从孩子的年龄特点考虑，我们要不断地采用各种活泼多培养的形式，让学生自主地、愉快地识字。
2.2通过交融引发情感共鸣
2.2.1情境导入。教师要从教材中提取出情感因素，建立与之相应的情景进行授课，课程的情景导入工作同孩子学习的状态有着直接的关系，情景包括生活情景、问题情景，生活情境就是把生活中的经验同课文结合起来，能够帮助学生打开思维，快速地进入学习状态。问题情景就是用问题产生情景来进行导入，教师要引导孩子多方面地去考虑问题，积极地表达出自己的想法，产生学习的动力。
2.2.2教学环环相扣。语文教学要达到环环相扣、引人入胜，可以通过导入图画、建立情景、由情明理、充分运用的方法进行教学。语文教师要富有丰富的情感，同时也要善于表达，在讲授的过程中，引发学生的情感，晓之以理地感染学生，才能让学生体会到语文中所蕴含的思想，更好地理解课文，要把学生同课文的感情共鸣点结合起来，融入教学中，形成高效课堂。
2.2.3举一反三。语文教学要重视培养孩子的举一反三能力，要以典型的内容为重点，引导学生积极地进行思考，发挥主观能动性，提高孩子的思辨能力，教师要以教材为例子，引导孩子独立阅读课外读本，教师选择一两篇进行分析比较，通过已经认知的字来学习不认识的字，其它的要孩子自学钻研，要结合孩子的实际情况，采取最有效的办法进行剖析，达到举一反三的目的，尽可能提高孩子的兴趣和积极性。
2.3授之以渔，培养学生主动识字的能力
“授之以鱼，不如授之以渔。”汉字是最具有生命力的文字，每一个方方正正的汉字都有着一个源远流长的故事，每一个汉字又都具有奇妙的结构，汉字的形体千变万化，字字都有差异，但是汉字作为音形义的结合体，又有一定的规律可循。识字教学就应该是读其音，看其形，放飞想象的愉快体验过程。从操作层面来看，在平时的教学中，我们除了引导学生在文中学会读准字音外，很重要的一点是要启发学生自己想办法，记字形，教师则要加强自身的语言基础知识的学习，把握汉字本义、引申义等来辅助教学。教学中，教师抓住汉字音形义的联系，教给学生识记的方法及规律，使学生具有分析字形、自主识字的能力。
3总结
通过上述分析能够看出，小学语文教学中的一项重点内容就是识字教学，加强识字教学的研究刻不容缓，教学环节要紧密相连，注意课程的情景导入。在识字教学的程中，要结合孩子的实际情况采取不同的教学方法，要把对学生的文化启蒙以及智力开发等多种因素完美地结合在一起，激发孩子对识字的兴趣和主动性，开拓孩子的视野，引导孩子树立正确的情感、态度价值观，更好地提高识字的效率和语文能力，为终身发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]张正红.提升小学生识字量，强化识字教学策略[J].新课程（中），2016（09）.
[2]倪蕾.小学低段识字写字教学探究[J].中学课程辅导（教师教育），2016（15）.