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在初中地理教学中，素质教育的教学目标是培养学生对地理事物的观察、分析的综合能力，使学生的智力和思想能力不断得到开发和提高，并使学生的思想品德受到熏陶。在教学中，课堂教学是教学工作的基本组织形式，是实施素质教育的主渠道。作为中学阶段一门基础课程的地理学科，它以地理科学知识为基础，结合能力培养、思想教育于一体，对于学生德、智、体的全面发展和综合素质的有效提高，其优势地位是别的学科不可代替的。下面是我对初中地理教学实施素质教育的几点认识。
一、把握“识记”的内容
初中地理教学内容分为“识记”（又分为“知道”和“记住”）、“理解”和“应用”三个层次。三个层次的教学要求不是单一的知识要求，其中包括基本技能训练和能力培养，教师在教学中要把握好各个层次的“度”。
因此，对“记住”层次教学内容的处理，要充分考虑学生在记忆过程中的心理变化，遵循学生的认知规律。认知心理学认为：要使记忆保持1分钟以上，必须从感觉记忆到短时记忆，最后转为长时记忆。根据Melton的研究，记忆有三个基本环节：编码—→贮存—→提取，记忆实际上是由“记”和“忆”两个不同的部分组成，前者是知识的编码和贮存过程，后者是知识的提取过程，它们的综合含义是知识在大脑中的保持程度。
二、读图教育，能力培养
地理教学的基本技能训练和能力培养主要借助于各类地图来完成，除了在“记住”等知识要求中包含了读图、用图的基本技能训练和能力培养的内容外，人教版初中地理教材设置了“地理图像知识”的栏目，将基本技能和能力培养的内容显现出来，使学生基本技能训练和能力培养的内容系列化。这些内容虽然在教学大纲中没有做要求，但为了加强对学生读图、用图的基本技能训练和能力培养，它应成为教学目标的重要组成部分。
三、地理测评多样性
考试对于教学有导向作用。目前，初中地理虽然没有统一考试，但是考查是必不可少的。对于知识内容的考查，原则是减少死记硬背的知识，同时，在以下几方面应有所加强：第一，增加对学生读图、用图的基本技能的考查；第二，增强对学生读图、运用资料分析问题、解决问题能力的考查；第三，增加对于有关人类及周围环境的可持续发展的意识和行为的考查。
因此，在这里提出：地理教学测评方法要向多样化方向发展。这样，有利于加强地理教学的趣味性、实用性、教育性，有利于学生积极主动的全面发展。
四、运用报刊新闻配合初中地理素质教育
初中地理教学中，素质教育的教学目标是培养学生对地理事物的观察、分析的综合能力，使学生的智力和思想能力不断得到开发和提高，并使学生的思想品德受到熏陶。而报刊新闻具有“内容新”、“时效强”、“事件真”、“跨度广”等特点，在教学中适度、适时运用报刊新闻，可以提高课堂效益，更好地实施素质教育。报纸杂志、电视新闻中有许多介绍我国名山大川、江河湖海及祖国建设成就的资料，适时地向学生介绍，学生感觉可信，易于接受，从而激发他们的爱国之情。
例如：在讲到长江水能的开发，正在建设之中的三峡工程时，补充介绍三峡工程建成后将成为世界第一大水电站，其年均发电量为850亿度，相当于每年节约5000万吨原煤，具有发电、环境净化、治水防洪、供水灌溉、开发航运效益等等。三峡工程确实是“功在当代，造福千秋”的伟大工程。
地理教学中实施素质教育，受多种因素的影响和制约，素质教育的顺利实施，需要方方面面的支持和关注。地理没有统一考试的束缚，对于我们是机会也是压力。没有统一考试，我们可以进一步转变教学观念，在教学内容、教学目标、教学过程、教学手段、教学测评等方面进行大胆的改革，使地理课有无限的生机。但是没有统一考试，使初中地理课时时面临尴尬的境地。因此，学校领导和社会观念的转变、对地理课的关注是地理教学改革的重要保证。只有这样，学生的身心才能得到健康快乐的发展，从应试教育到素质教育的转轨才能真正得到实现。
一、把握“识记”的内容
初中地理教学内容分为“识记”（又分为“知道”和“记住”）、“理解”和“应用”三个层次。三个层次的教学要求不是单一的知识要求，其中包括基本技能训练和能力培养，教师在教学中要把握好各个层次的“度”。
因此，对“记住”层次教学内容的处理，要充分考虑学生在记忆过程中的心理变化，遵循学生的认知规律。认知心理学认为：要使记忆保持1分钟以上，必须从感觉记忆到短时记忆，最后转为长时记忆。根据Melton的研究，记忆有三个基本环节：编码—→贮存—→提取，记忆实际上是由“记”和“忆”两个不同的部分组成，前者是知识的编码和贮存过程，后者是知识的提取过程，它们的综合含义是知识在大脑中的保持程度。
二、读图教育，能力培养
地理教学的基本技能训练和能力培养主要借助于各类地图来完成，除了在“记住”等知识要求中包含了读图、用图的基本技能训练和能力培养的内容外，人教版初中地理教材设置了“地理图像知识”的栏目，将基本技能和能力培养的内容显现出来，使学生基本技能训练和能力培养的内容系列化。这些内容虽然在教学大纲中没有做要求，但为了加强对学生读图、用图的基本技能训练和能力培养，它应成为教学目标的重要组成部分。
三、地理测评多样性
考试对于教学有导向作用。目前，初中地理虽然没有统一考试，但是考查是必不可少的。对于知识内容的考查，原则是减少死记硬背的知识，同时，在以下几方面应有所加强：第一，增加对学生读图、用图的基本技能的考查；第二，增强对学生读图、运用资料分析问题、解决问题能力的考查；第三，增加对于有关人类及周围环境的可持续发展的意识和行为的考查。
因此，在这里提出：地理教学测评方法要向多样化方向发展。这样，有利于加强地理教学的趣味性、实用性、教育性，有利于学生积极主动的全面发展。
四、运用报刊新闻配合初中地理素质教育
初中地理教学中，素质教育的教学目标是培养学生对地理事物的观察、分析的综合能力，使学生的智力和思想能力不断得到开发和提高，并使学生的思想品德受到熏陶。而报刊新闻具有“内容新”、“时效强”、“事件真”、“跨度广”等特点，在教学中适度、适时运用报刊新闻，可以提高课堂效益，更好地实施素质教育。报纸杂志、电视新闻中有许多介绍我国名山大川、江河湖海及祖国建设成就的资料，适时地向学生介绍，学生感觉可信，易于接受，从而激发他们的爱国之情。
例如：在讲到长江水能的开发，正在建设之中的三峡工程时，补充介绍三峡工程建成后将成为世界第一大水电站，其年均发电量为850亿度，相当于每年节约5000万吨原煤，具有发电、环境净化、治水防洪、供水灌溉、开发航运效益等等。三峡工程确实是“功在当代，造福千秋”的伟大工程。
地理教学中实施素质教育，受多种因素的影响和制约，素质教育的顺利实施，需要方方面面的支持和关注。地理没有统一考试的束缚，对于我们是机会也是压力。没有统一考试，我们可以进一步转变教学观念，在教学内容、教学目标、教学过程、教学手段、教学测评等方面进行大胆的改革，使地理课有无限的生机。但是没有统一考试，使初中地理课时时面临尴尬的境地。因此，学校领导和社会观念的转变、对地理课的关注是地理教学改革的重要保证。只有这样，学生的身心才能得到健康快乐的发展，从应试教育到素质教育的转轨才能真正得到实现。