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【摘要】本文从解读肢体语言入手，逐步从肢体语言——组织课堂教学；肢体语言——唱响英文歌；肢体语言——激活单词教学；肢体语言——诠释句子含义等几个方面来阐述，希望通过运用这些策略让小学英语课堂教学更加多姿多彩，让学生们学得更加开心、快乐，也让课堂教学效率在不知不觉中得到大幅度的提升。
【关键词】肢体语言 英文歌 单词 句型
肢体语言是指通过手势、眼神、动作以及姿态等进行表达和交流。这是一种无声的语言，或许这样的无声比有声更能抓住孩子们的注意力。小学生刚刚开始接触英语，他们的词汇量和语言表达能力都非常有限。如果教师在课上用英语和学生交流，他们很难完全听懂。在此时，肢体语言的功能就体现出来了。教师的每一个动作都有着提示性，它不仅有助于更准确、更生动地表达自己的思想和观点，也是排除母语为中介，把事物与英语直接连接的有效手段。那么，在教学实践中，我们该如巧妙运用肢体语言，为英语课堂教学增添一道靓丽的风景线呢？
一、肢体语言——组织课堂教学
在课上，教师声嘶力竭的讲解，有时不如一个简单的手势。比如：在组织教学时，有些学生时常会走神，教师一个眼神，一个轻微的动作就能够起到警示的作用。若想让学生到黑板前表演，教师可以用向某个学生招手，并指出让他们站立的位置，不需要说任何话，学生们就能够理解了。若想让学生安静，教师可以伸出食指放在嘴唇上，即可以表示：Be quiet！当学生回答问题特别精彩时，教师只要竖起大拇指，学生就明白老师是在夸奖自己。用不同的手势来表达不同的意思。手势在体态语中是动作变化最快、最多，应用最广泛的，手势具有非常丰富的表达力。因此，教师可以巧妙的运用肢体语言来组织课堂教学，让学生慢慢读懂肢体动作中的意思，达到心领神会的地步，这样既节省课堂时间，又能提高课堂教学效率。
二、肢体语言——唱响英文歌
在学唱英文歌时，也可以配上肢体语言，让学生们边唱边做动作，他们会特别的开心。比如：歌曲《Teddy Bear》，我让孩子们学着熊的样子，边唱边笨笨地在座位边上转圈，摸地，他们唱得既投入又兴奋，动感、滑稽的英文演唱，惹得学生们哈哈大笑。在唱《Ten Little Candles》时，我让孩子们想象自己就是一根蜡烛，伴随着乐曲身体在风中摇曳，当歌词改变时，他们的姿势也在不断地变化。还有孩子伸出自己的手指做蜡烛，他们小手指在不停晃动，看着他们脸上的笑容，我知道他们正深深地沉浸于其中。
三、肢体语言——激活单词教学
小学生活泼可爱，喜欢新奇的事物，他们也爱玩好动，喜欢在游戏中学习。在教单词时，我们可以尝试着运用肢体语言把单词教学贯穿到娱乐之中，让孩子们模仿老师的动作和单词读音学习单词，进而自由地发挥想象变换动作，用自己的方式来陈述单词的意思。
例如：在教动物类单词时，我学着小鸭子的样子，边走边呱呱叫，叫两声说一次duck，孩子们看了笑得前仰后翻。接着我又示范了小猴子搔头抓耳的样子，并教读monkey，孩子们就在边模仿边叫边说中学着单词，几个动物类单词学得又快又有效。为了激发孩子们的兴致，我对他们说：“同学们，马上动物朋友要来参加聚会了，你们可以扮演自己喜欢的动物和你的小伙伴打招呼，你还可以让你的小伙伴猜猜你扮演的是什么动物哦！”孩子们听了立刻兴奋起来。不一会，教室里成了动物园，孩子们有的在爬，有的在跳，有的在模仿动物的声音叫……孩子们在欢乐的海洋中巩固单词，他们学得既开心又兴奋！可见，对小学英语单词教学来说，体态语具有举足轻重的作用，学生很容易把动作和单词联系起来，达到词义结合的目的。如果进行肢体语言和单词结合的游戏竞赛，学生更会乐此不疲！
四、肢体语言——诠释句子含义
在教单元重点句型时，我们可以考虑把句子融入情境之中，并配以相应的肢体语言，让孩子们边动边学，效果会更好。
例如：在介绍身体部位时，教师可以指着自己的眼睛和鼻子说：This is my eyes. This is my nose.在说的时候，教师要让孩子们清楚地看到所指的部位，当他们明白时，再带读，并让他们也学着老师的动作，指着自己的眼睛和鼻子。在教What can I do？ I can...这个句型时，教师可以先示范play basketball，当投篮动作出来时，教师就说：I can play basketball.学生很快就能明白教师说的意思了。肢体动作的不同表达让学生对句子的理解能够一目了然，无需更多的解释。再如：天冷了，在走进教室时，我就抱着身子，做出因寒冷而发抖的样子，并不停的说：I have a cold .不用多再解释，学生就知道老师冷。在小学英语课堂教学中，设计教学情境并辅助肢体动作，不但可以增强学生们对句子的理解和运用，而且还能让他们有丰富的情感体验，提升学习英语的兴趣。
总之，在小学英语教学中，巧妙的运用肢体语言，把肢体语言贯穿于课堂的组织和管理中，有着非常重大的意义。因为运用肢体语言，能充分发挥学生的各项智能特征，让他们在动眼、动耳、动口、动手、动脚、动脑等活动中，逐步提升各个方面的能力和水平，对于他们整体认知英语知识也有着不可估量的作用。期待着肢体语言的运用让小学英语课堂教学更加多姿多彩，让学生们学得更加开心、快乐，也让课堂教学效率在不知不觉中得到大幅度的提升。
参考文献：
[1]义务教育《英语课程标准（2011年版）》[M].北京师范大学出版社.
[2]义务教育教科书《英语》[M].译林出版社.
【关键词】肢体语言 英文歌 单词 句型
肢体语言是指通过手势、眼神、动作以及姿态等进行表达和交流。这是一种无声的语言，或许这样的无声比有声更能抓住孩子们的注意力。小学生刚刚开始接触英语，他们的词汇量和语言表达能力都非常有限。如果教师在课上用英语和学生交流，他们很难完全听懂。在此时，肢体语言的功能就体现出来了。教师的每一个动作都有着提示性，它不仅有助于更准确、更生动地表达自己的思想和观点，也是排除母语为中介，把事物与英语直接连接的有效手段。那么，在教学实践中，我们该如巧妙运用肢体语言，为英语课堂教学增添一道靓丽的风景线呢？
一、肢体语言——组织课堂教学
在课上，教师声嘶力竭的讲解，有时不如一个简单的手势。比如：在组织教学时，有些学生时常会走神，教师一个眼神，一个轻微的动作就能够起到警示的作用。若想让学生到黑板前表演，教师可以用向某个学生招手，并指出让他们站立的位置，不需要说任何话，学生们就能够理解了。若想让学生安静，教师可以伸出食指放在嘴唇上，即可以表示：Be quiet！当学生回答问题特别精彩时，教师只要竖起大拇指，学生就明白老师是在夸奖自己。用不同的手势来表达不同的意思。手势在体态语中是动作变化最快、最多，应用最广泛的，手势具有非常丰富的表达力。因此，教师可以巧妙的运用肢体语言来组织课堂教学，让学生慢慢读懂肢体动作中的意思，达到心领神会的地步，这样既节省课堂时间，又能提高课堂教学效率。
二、肢体语言——唱响英文歌
在学唱英文歌时，也可以配上肢体语言，让学生们边唱边做动作，他们会特别的开心。比如：歌曲《Teddy Bear》，我让孩子们学着熊的样子，边唱边笨笨地在座位边上转圈，摸地，他们唱得既投入又兴奋，动感、滑稽的英文演唱，惹得学生们哈哈大笑。在唱《Ten Little Candles》时，我让孩子们想象自己就是一根蜡烛，伴随着乐曲身体在风中摇曳，当歌词改变时，他们的姿势也在不断地变化。还有孩子伸出自己的手指做蜡烛，他们小手指在不停晃动，看着他们脸上的笑容，我知道他们正深深地沉浸于其中。
三、肢体语言——激活单词教学
小学生活泼可爱，喜欢新奇的事物，他们也爱玩好动，喜欢在游戏中学习。在教单词时，我们可以尝试着运用肢体语言把单词教学贯穿到娱乐之中，让孩子们模仿老师的动作和单词读音学习单词，进而自由地发挥想象变换动作，用自己的方式来陈述单词的意思。
例如：在教动物类单词时，我学着小鸭子的样子，边走边呱呱叫，叫两声说一次duck，孩子们看了笑得前仰后翻。接着我又示范了小猴子搔头抓耳的样子，并教读monkey，孩子们就在边模仿边叫边说中学着单词，几个动物类单词学得又快又有效。为了激发孩子们的兴致，我对他们说：“同学们，马上动物朋友要来参加聚会了，你们可以扮演自己喜欢的动物和你的小伙伴打招呼，你还可以让你的小伙伴猜猜你扮演的是什么动物哦！”孩子们听了立刻兴奋起来。不一会，教室里成了动物园，孩子们有的在爬，有的在跳，有的在模仿动物的声音叫……孩子们在欢乐的海洋中巩固单词，他们学得既开心又兴奋！可见，对小学英语单词教学来说，体态语具有举足轻重的作用，学生很容易把动作和单词联系起来，达到词义结合的目的。如果进行肢体语言和单词结合的游戏竞赛，学生更会乐此不疲！
四、肢体语言——诠释句子含义
在教单元重点句型时，我们可以考虑把句子融入情境之中，并配以相应的肢体语言，让孩子们边动边学，效果会更好。
例如：在介绍身体部位时，教师可以指着自己的眼睛和鼻子说：This is my eyes. This is my nose.在说的时候，教师要让孩子们清楚地看到所指的部位，当他们明白时，再带读，并让他们也学着老师的动作，指着自己的眼睛和鼻子。在教What can I do？ I can...这个句型时，教师可以先示范play basketball，当投篮动作出来时，教师就说：I can play basketball.学生很快就能明白教师说的意思了。肢体动作的不同表达让学生对句子的理解能够一目了然，无需更多的解释。再如：天冷了，在走进教室时，我就抱着身子，做出因寒冷而发抖的样子，并不停的说：I have a cold .不用多再解释，学生就知道老师冷。在小学英语课堂教学中，设计教学情境并辅助肢体动作，不但可以增强学生们对句子的理解和运用，而且还能让他们有丰富的情感体验，提升学习英语的兴趣。
总之，在小学英语教学中，巧妙的运用肢体语言，把肢体语言贯穿于课堂的组织和管理中，有着非常重大的意义。因为运用肢体语言，能充分发挥学生的各项智能特征，让他们在动眼、动耳、动口、动手、动脚、动脑等活动中，逐步提升各个方面的能力和水平，对于他们整体认知英语知识也有着不可估量的作用。期待着肢体语言的运用让小学英语课堂教学更加多姿多彩，让学生们学得更加开心、快乐，也让课堂教学效率在不知不觉中得到大幅度的提升。
参考文献：
[1]义务教育《英语课程标准（2011年版）》[M].北京师范大学出版社.
[2]义务教育教科书《英语》[M].译林出版社.