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【摘 要】本文針对高职院校对工匠精神的教育重视程度不高和培育路径缺乏的问题，浅析高职教育应用型技能人才培养模式，引入现代学徒制、行业学院、订单班形式，强化学生们的思想和技能革新，提升职业素养，培养大国工匠。
【关键词】工匠精神；人才培养；途径
中国政府提出“中国制造2025[1]”的战略计划，用工匠精神打造以智能制造为主攻方向，绿色制造和服务制造为侧翼的制造强国，是我国实施制造强国战略第一个十年的行动纲领。
随着互联网技术在工业4.0、互联网+、3D打印、云计算、大数据等高精尖产业方面的研究，工业4.0是互联网运动神经系统的萌芽，互联网+是互联网进化和扩张，云计算是互联网大脑的中枢神经系统，大数据是互联网智慧和意识产生的基础。移动互联网时代，强调用户至上的态度，需要极致的产品，更加需要以用户为中心的工匠时代。
“工匠精神”入选2016年度十大流行语，它代表着一个时代的气质，是一个大国制造业从大到强所必须的一种精神。2017匠心·践行领袖峰会暨“匠筑美作”杯活动是一次贯穿全年的匠心传播行动，唯有匠心，不负光阴，也是对李克强总理提倡的“工匠精神”的积极响应。
职业教育[2]是面向生产、建设、服务和管理的第一线，培养高素质应用型人才的教育。高职教育更要践行校企协同育人，理论和实践相结合，知识与技能相结合，动手与动脑相结合，专业课教师与企业一线人员相结合。因此，我院始终坚持“产教融合、校企合作、工学结合、行知合一”的基本办学原则，构建“园区、企业、学校”和“协会、企业、学校”两个三位一体，实施“分级分段分岗工学交替的合作育人”的人才培养模式。结合我院人才培养模式，以学生为主体，弘扬工匠精神，可从以下路径培育：
开展思政教育、就业创业教育，践行社会主义核心价值观，是弘扬 “工匠精神”的主渠道。让学生们的思想勤奋起来，思想改变行动，行动决定未来。工匠精神潜移默化的植入学生的思想中，为树立正确的职业观，合理规划职业生涯奠定了基础。
强化对学生专业知识和技术技能的教育，让专业化学习“精”起来，专而精方能打造“工匠精神”。那么，课程教学是主阵地[3]，教师在教学中“心传身授、体知躬行”，从教学目标的导向性，教学内容的针对性，教学方法的实践性，教学组织的灵活性方面体现工匠精神。高职教育应重点培养学生专业化的实践技能，借助校内实训和技能鉴定，校外实习和技能竞赛等途径，达到“做中学，学中做”的目标。既练就了过硬的专业动手技能，又培养了学生对产品精雕细琢，精益求精的精神理念。
所谓名师出高徒，组建一批专职、专心、专长的“双师型”教师队伍，是指引学生们弘扬“工匠精神”的重要保障。一是教师人才多样化，有教学型、科研型和教学科研复合型人才，个体可以是双师型人才或某一方面人才；二是教师来源多元化，采用“请进来，走出去”模式。如特聘企业专家、民间能工巧匠开办专题讲座或推荐教师进企业挂职锻炼，有益于教师直接了解企业对从业人员的职业素养要求，认识到工匠精神的培育在未来职业发展中的重要性。
工匠精神的培养，不仅要靠教育革新思想，还要靠长期工作实践革新技能。我校秉承“搭平台、重实践、悟精神”的教育理念，其中“现代学徒制”、“行业学院”、“订单班”为当代“工匠精神”培育提供了体制基础。分级分段分岗工学交替的合作育人，双导师教育下学生具有双重身份，既能让学生掌握专业化、系统化的专业技能，又能在感受企业文化的同时培育工匠精神。引入“现代学徒制”、“行业学院”、“订单班”将全面推进人才培养模式改革，形成“双主体”育人办学的人才培养方案，能快速促进教育链和产业链有机融合。高职院校应深入贯彻落实具有“工匠精神”优秀人才的培养实施方案，为中国向制造强国转变培养更多的“大国工匠”。
首先，在工匠精神引领下的高职教学策略，要培养一批有工匠精神的专业教师。例如，作为一名移动通信技术专业的教师，信息通信技术日新月异，喜迎5G时代、万物互联到来之际，我院组织专业教师和本专业学生参加2/4G 无线网络优化的L2等级认证考试，通过以考促学，学习通信技术中的无线优化模块知识，深研移动通信技术参数配置，网络互操作及切换门限等知识，提高教师的双师能力；其次，结合高职学生特点进行科学的教学艺术设计，在课堂上渗透工匠精神，寓工匠精神于“润物细无声”中；最后，组织开展行业、企业论坛，以职业活动为导向，重视专业知识学习和应用，促进自我职业素养的不断提高。
作者简介：吴香林（1987-），女，重庆市，硕士研究生，讲师，高级工程师，主要研究方向：移动通信技术。
参考文献：
[1]王寿斌.职业教育要注重培养“工匠精神”[N].中国教育报，2016-03-11（02）.
[2]王丽媛《高职教育中培养学生工匠精神的必要性与可行性研究》[J]，职教论坛，2014（22）：66-69.
[8]王新宇中国制造视域下培养高职学生“工匠精神”探析[J]，职业教育研究，2016，（2）：14-17.
【关键词】工匠精神；人才培养；途径
中国政府提出“中国制造2025[1]”的战略计划，用工匠精神打造以智能制造为主攻方向，绿色制造和服务制造为侧翼的制造强国，是我国实施制造强国战略第一个十年的行动纲领。
随着互联网技术在工业4.0、互联网+、3D打印、云计算、大数据等高精尖产业方面的研究，工业4.0是互联网运动神经系统的萌芽，互联网+是互联网进化和扩张，云计算是互联网大脑的中枢神经系统，大数据是互联网智慧和意识产生的基础。移动互联网时代，强调用户至上的态度，需要极致的产品，更加需要以用户为中心的工匠时代。
“工匠精神”入选2016年度十大流行语，它代表着一个时代的气质，是一个大国制造业从大到强所必须的一种精神。2017匠心·践行领袖峰会暨“匠筑美作”杯活动是一次贯穿全年的匠心传播行动，唯有匠心，不负光阴，也是对李克强总理提倡的“工匠精神”的积极响应。
职业教育[2]是面向生产、建设、服务和管理的第一线，培养高素质应用型人才的教育。高职教育更要践行校企协同育人，理论和实践相结合，知识与技能相结合，动手与动脑相结合，专业课教师与企业一线人员相结合。因此，我院始终坚持“产教融合、校企合作、工学结合、行知合一”的基本办学原则，构建“园区、企业、学校”和“协会、企业、学校”两个三位一体，实施“分级分段分岗工学交替的合作育人”的人才培养模式。结合我院人才培养模式，以学生为主体，弘扬工匠精神，可从以下路径培育：
开展思政教育、就业创业教育，践行社会主义核心价值观，是弘扬 “工匠精神”的主渠道。让学生们的思想勤奋起来，思想改变行动，行动决定未来。工匠精神潜移默化的植入学生的思想中，为树立正确的职业观，合理规划职业生涯奠定了基础。
强化对学生专业知识和技术技能的教育，让专业化学习“精”起来，专而精方能打造“工匠精神”。那么，课程教学是主阵地[3]，教师在教学中“心传身授、体知躬行”，从教学目标的导向性，教学内容的针对性，教学方法的实践性，教学组织的灵活性方面体现工匠精神。高职教育应重点培养学生专业化的实践技能，借助校内实训和技能鉴定，校外实习和技能竞赛等途径，达到“做中学，学中做”的目标。既练就了过硬的专业动手技能，又培养了学生对产品精雕细琢，精益求精的精神理念。
所谓名师出高徒，组建一批专职、专心、专长的“双师型”教师队伍，是指引学生们弘扬“工匠精神”的重要保障。一是教师人才多样化，有教学型、科研型和教学科研复合型人才，个体可以是双师型人才或某一方面人才；二是教师来源多元化，采用“请进来，走出去”模式。如特聘企业专家、民间能工巧匠开办专题讲座或推荐教师进企业挂职锻炼，有益于教师直接了解企业对从业人员的职业素养要求，认识到工匠精神的培育在未来职业发展中的重要性。
工匠精神的培养，不仅要靠教育革新思想，还要靠长期工作实践革新技能。我校秉承“搭平台、重实践、悟精神”的教育理念，其中“现代学徒制”、“行业学院”、“订单班”为当代“工匠精神”培育提供了体制基础。分级分段分岗工学交替的合作育人，双导师教育下学生具有双重身份，既能让学生掌握专业化、系统化的专业技能，又能在感受企业文化的同时培育工匠精神。引入“现代学徒制”、“行业学院”、“订单班”将全面推进人才培养模式改革，形成“双主体”育人办学的人才培养方案，能快速促进教育链和产业链有机融合。高职院校应深入贯彻落实具有“工匠精神”优秀人才的培养实施方案，为中国向制造强国转变培养更多的“大国工匠”。
首先，在工匠精神引领下的高职教学策略，要培养一批有工匠精神的专业教师。例如，作为一名移动通信技术专业的教师，信息通信技术日新月异，喜迎5G时代、万物互联到来之际，我院组织专业教师和本专业学生参加2/4G 无线网络优化的L2等级认证考试，通过以考促学，学习通信技术中的无线优化模块知识，深研移动通信技术参数配置，网络互操作及切换门限等知识，提高教师的双师能力；其次，结合高职学生特点进行科学的教学艺术设计，在课堂上渗透工匠精神，寓工匠精神于“润物细无声”中；最后，组织开展行业、企业论坛，以职业活动为导向，重视专业知识学习和应用，促进自我职业素养的不断提高。
作者简介：吴香林（1987-），女，重庆市，硕士研究生，讲师，高级工程师，主要研究方向：移动通信技术。
参考文献：
[1]王寿斌.职业教育要注重培养“工匠精神”[N].中国教育报，2016-03-11（02）.
[2]王丽媛《高职教育中培养学生工匠精神的必要性与可行性研究》[J]，职教论坛，2014（22）：66-69.
[8]王新宇中国制造视域下培养高职学生“工匠精神”探析[J]，职业教育研究，2016，（2）：14-17.