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教育部《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成\[2011\]12号）明确提出：“创新办学体制，鼓励地方政府和行业（企业）共建高等职业学校，探索行业（企业）与高等职业学校、中等职业学校组建职业教育集团”。
职教集团能有效整合行业企业的职教资源，实现资源共享，优势互补，能吸纳社会力量参与到职业教育之中来，实现合作办学、合作育人、合作就业、合作发展，为职业院校构建“校企合作，工学结合”人才培养模式提供平台与路径，为职业人才培养构建立交桥提供渠道与机制，为构建现代职业教育体系提供载体，因此，建设职教集团是职业教育科学发展的必由之路。
广西商务职业教育集团是2007年经广西商务厅批准、2008年正式成立的广西第一家以行业为背景的职业教育集团。我们按照“行企校联动，内外贸融通，产学研结合，中高职衔接，国内外合作”的思路谋划集团的建设与发展。经过几年的努力，取得了明显的成效，形成了鲜明的办学特色，促进了广西商务职业教育又快又好的发展。
一、行企校联动
职业教育集团是由行业指导、企业参与、职业院校组成的非经营性非法人组织。在集团中，行业、企业、学校不仅要发挥各自的作用，而且要形成“行校企联动”的运行机制，通过构建指导关系、供求关系、支持关系、服务关系，形成相互促进的关系网络，以系统性的思维解决职教集团运行的难题，保证职教集团运行的系统性和完整性。在职教集团中，行业为学校提供职业标准、教学建设与改革建议，学校为行业提供人才及技术支持；企业参与到学校的人才培养全过程，学校为企业提供职业工作者。
行业是连接教育与产业的桥梁和纽带，在促进产教结合，密切教育与产业的联系，确保职业教育发展规划、教育内容、培养规格、人才供给适应产业发展实际需求等方面，发挥着不可替代的作用。我们集团参加了广西国际贸易学会、广西外经贸会计学会等18个行业协会，并在其中担任一定的领导职务，通过行业协会与学校的互动，建立起“行企校联动”机制。一是共同组织制订相关行业标准，出台相关制度，规范行业发展；二是参加行业协会组织的各种调研、学术研究；三是承办行业协会的各种活动；四是组织师生参加行业的职业资格培训考证，是18个职业资格证的培训点或考点；五是组织学生参加行指委举办的各种职业技能比赛。
校企合作要实现互利共赢，必须建立校企互动机制，我们的态度是“以服务谋合作，以共享求支持，以帮扶图发展”，充分利用双方的各种资源，互相帮助，互相促进。一是人才培养互动，企业参与到学校人才培养过程中来，实施订单培养；学校为企业培训在岗员工，帮助企业提升员工能力与素质。二是资源共享，企业为学校提供实训基地、兼职教师、培训课程；学校为企业提供人才、技术、项目、信息等资源。三是指导发展，一方面，成立校企双方共同参与的专业建设指导委员会，指导学校的专业建设与改革；另一方面，学校也组织专家到企业进行经营、管理的指导。
集团内的院校要加强联系沟通，充分利用各自的优势，在专业建设、课程开发、师资培训、实训基地共享、科研项目共研等方面开展合作交流，结成帮扶对子，相互促进，共同发展。例如，我院与广西右江民族商业学校结成对口支援院校，开展了一系列相关工作：双方领导带队互访，保持密切联系；联合举办新教师培训班；派出专家到广西右江商校开设讲座；接收右江商校教师到我院进行为期一个月的进修学习；帮助右江商校申报示范专业及通过教学评估。
二、内外贸融通
行业型职业教育集团的一个突出特征是：它聚集的是同一行业的院校及企业，因此集团内的院校是以专业为纽带进行联动的。但是，由此可能带来专业重复建设、相互竞争的问题。广西商务职业教育集团却不存在这样的问题，一方面，我们强调内外贸融通，是对职教集团的整体定位，要覆盖内贸和外贸两大范畴，形成商务领域的整体性与系统性，有利于统筹管理、资源共享；另一方面，我们对专业设置布点进行分工布局，集团内的院校虽然都设置经贸类专业，但中职学校主要培养内贸方向，高职院校主要培养外贸方向，并且各院校都根据当地经济社会发展需求，侧重发展不同的专业，培养各种职业岗位的人才，满足内外贸事业发展的需要。
三、产学研结合
在加强校企合作、产学结合的同时，我们注重教研科研工作，“以科研促进教学，以科研服务社会”。一是成立东盟经济研究所、社会科学联合会，开展区域经济研究；二是通过教改立项，指导专业建设与改革，“十一五”期间，发表论文1060篇，承担省部级以上科研项目53项（国家级科研项目3项），多项科研成果获得省部级奖励；三是科研立项，多项科研成果服务广西的外经贸行业发展，参与制订《广西烟草产业发展若干问题及对策研究》、《来宾市建设区域性交通枢纽及物流拓展研究》、《河池市黔桂经济走廊发展研究》、《河池市红水河沿江经济带发展研究》等，为政府和企业的决策提供了智力支持。
四、中高职衔接
教育部鲁昕副部长在2011年度全国职成教工作会议上提出：“力争十年内建成适应需求、有机衔接、多元立交的中国特色、世界水准的现代职业教育体系”。推进中高职协调发展、构建中高职人才培养立交桥是建设现代职业教育体系的重中之重，而建设职教集团正是实现中高职衔接的必由之路。职教集团应该充分利用所有资源，构建起涵盖职业培训、中等职业教育、高等职业教育（包括专业学士、硕士、博士）等层次并有机衔接、多元立交的职业人才培养立交桥。一是联合招收“2 3”、“3 2”五年一贯制学生，为中职升高职提供渠道，目前我院与集团内的中职学校已联合招收五年一贯制学生600多人；二是设立函授点，开通自学考试专科、函授专科与中等职业教育的通道，我院开设了会计、市场营销、旅游管理、计算机及应用四个试点专业，与各中职学校合作共建；三是在高职院校开设职业教育本科专业，探索构建“中职——高职——本科（专业学士）——专业硕士”职教立交桥，尝试“3（中职） 2（高职） 2（本科）”、“3（高职） 1（本科）”、“3（中职） 2（高职） 2（本科） 2（硕士）”、“3（高职） 1（本科） 2（硕士）”等形式，形成具有中国特色的现代职业教育体系，实现中高职的有机衔接，满足人民群众接受更高层次教育的愿望以及经济社会发展对各层次技能型人才的需求。
五、国内外合作
在全球经济一体化的今天，在建设中国-东盟自由贸易区的背景下，广西的职业教育要为区域经济发展服务，要凸显我们的办学特色，就必须走国际化办学的路子，通过国内外合作，拓展办学空间，培养外向型应用人才。
一是充分利用国内、国外两种资源，为培养外向型人才提供支持。与国外相关院校签订教育合作协议，互派教师，引进专业课程、师资人才，利用国外院校实践基地，为学生提供国际化的教育内容与教学条件。
二是深入拓展国内、国外两个市场，扩大办学空间。通过与国外院校联合办学，互派留学生，组织学生国外就业，提高学校的国际声誉及社会吸引力。
三是灵活建立国内、国外两条途径，丰富人才培养模式。一方面，通过“2 0.5 0.5”模式（即2年国内 半年国外 半年国内）、“2 1”模式（即2年国内 1年国外），分段培养，双轨育人；另一方面，与国外院校建立专升本、本硕连读的通道，通过“3 1”、“2 2”、“3 2”等形式，满足学生追求更高层次教育的愿望，目前我院与英国桑德兰大学已建立了专升本、本硕连读的通道。
四是积极培育国内、国外两种文化，营造外向型应用人才的育人环境。建立国际交流论坛，定期邀请国内外相关学者和专家到校讲学；国际院校间师生互访，设计集语言学习、文化体验、教育交流、参观游览等于一体的交流项目；与合作院校、国外专家进行学术沟通交流，开展课题合作；学校组织开展具有涉外特色的第二课堂活动，建设具有国际文化特色的校园环境，将国内、国外两种文化相互渗透融合，为学生涉外素质的养成提供保障。
职教集团能有效整合行业企业的职教资源，实现资源共享，优势互补，能吸纳社会力量参与到职业教育之中来，实现合作办学、合作育人、合作就业、合作发展，为职业院校构建“校企合作，工学结合”人才培养模式提供平台与路径，为职业人才培养构建立交桥提供渠道与机制，为构建现代职业教育体系提供载体，因此，建设职教集团是职业教育科学发展的必由之路。
广西商务职业教育集团是2007年经广西商务厅批准、2008年正式成立的广西第一家以行业为背景的职业教育集团。我们按照“行企校联动，内外贸融通，产学研结合，中高职衔接，国内外合作”的思路谋划集团的建设与发展。经过几年的努力，取得了明显的成效，形成了鲜明的办学特色，促进了广西商务职业教育又快又好的发展。
一、行企校联动
职业教育集团是由行业指导、企业参与、职业院校组成的非经营性非法人组织。在集团中，行业、企业、学校不仅要发挥各自的作用，而且要形成“行校企联动”的运行机制，通过构建指导关系、供求关系、支持关系、服务关系，形成相互促进的关系网络，以系统性的思维解决职教集团运行的难题，保证职教集团运行的系统性和完整性。在职教集团中，行业为学校提供职业标准、教学建设与改革建议，学校为行业提供人才及技术支持；企业参与到学校的人才培养全过程，学校为企业提供职业工作者。
行业是连接教育与产业的桥梁和纽带，在促进产教结合，密切教育与产业的联系，确保职业教育发展规划、教育内容、培养规格、人才供给适应产业发展实际需求等方面，发挥着不可替代的作用。我们集团参加了广西国际贸易学会、广西外经贸会计学会等18个行业协会，并在其中担任一定的领导职务，通过行业协会与学校的互动，建立起“行企校联动”机制。一是共同组织制订相关行业标准，出台相关制度，规范行业发展；二是参加行业协会组织的各种调研、学术研究；三是承办行业协会的各种活动；四是组织师生参加行业的职业资格培训考证，是18个职业资格证的培训点或考点；五是组织学生参加行指委举办的各种职业技能比赛。
校企合作要实现互利共赢，必须建立校企互动机制，我们的态度是“以服务谋合作，以共享求支持，以帮扶图发展”，充分利用双方的各种资源，互相帮助，互相促进。一是人才培养互动，企业参与到学校人才培养过程中来，实施订单培养；学校为企业培训在岗员工，帮助企业提升员工能力与素质。二是资源共享，企业为学校提供实训基地、兼职教师、培训课程；学校为企业提供人才、技术、项目、信息等资源。三是指导发展，一方面，成立校企双方共同参与的专业建设指导委员会，指导学校的专业建设与改革；另一方面，学校也组织专家到企业进行经营、管理的指导。
集团内的院校要加强联系沟通，充分利用各自的优势，在专业建设、课程开发、师资培训、实训基地共享、科研项目共研等方面开展合作交流，结成帮扶对子，相互促进，共同发展。例如，我院与广西右江民族商业学校结成对口支援院校，开展了一系列相关工作：双方领导带队互访，保持密切联系；联合举办新教师培训班；派出专家到广西右江商校开设讲座；接收右江商校教师到我院进行为期一个月的进修学习；帮助右江商校申报示范专业及通过教学评估。
二、内外贸融通
行业型职业教育集团的一个突出特征是：它聚集的是同一行业的院校及企业，因此集团内的院校是以专业为纽带进行联动的。但是，由此可能带来专业重复建设、相互竞争的问题。广西商务职业教育集团却不存在这样的问题，一方面，我们强调内外贸融通，是对职教集团的整体定位，要覆盖内贸和外贸两大范畴，形成商务领域的整体性与系统性，有利于统筹管理、资源共享；另一方面，我们对专业设置布点进行分工布局，集团内的院校虽然都设置经贸类专业，但中职学校主要培养内贸方向，高职院校主要培养外贸方向，并且各院校都根据当地经济社会发展需求，侧重发展不同的专业，培养各种职业岗位的人才，满足内外贸事业发展的需要。
三、产学研结合
在加强校企合作、产学结合的同时，我们注重教研科研工作，“以科研促进教学，以科研服务社会”。一是成立东盟经济研究所、社会科学联合会，开展区域经济研究；二是通过教改立项，指导专业建设与改革，“十一五”期间，发表论文1060篇，承担省部级以上科研项目53项（国家级科研项目3项），多项科研成果获得省部级奖励；三是科研立项，多项科研成果服务广西的外经贸行业发展，参与制订《广西烟草产业发展若干问题及对策研究》、《来宾市建设区域性交通枢纽及物流拓展研究》、《河池市黔桂经济走廊发展研究》、《河池市红水河沿江经济带发展研究》等，为政府和企业的决策提供了智力支持。
四、中高职衔接
教育部鲁昕副部长在2011年度全国职成教工作会议上提出：“力争十年内建成适应需求、有机衔接、多元立交的中国特色、世界水准的现代职业教育体系”。推进中高职协调发展、构建中高职人才培养立交桥是建设现代职业教育体系的重中之重，而建设职教集团正是实现中高职衔接的必由之路。职教集团应该充分利用所有资源，构建起涵盖职业培训、中等职业教育、高等职业教育（包括专业学士、硕士、博士）等层次并有机衔接、多元立交的职业人才培养立交桥。一是联合招收“2 3”、“3 2”五年一贯制学生，为中职升高职提供渠道，目前我院与集团内的中职学校已联合招收五年一贯制学生600多人；二是设立函授点，开通自学考试专科、函授专科与中等职业教育的通道，我院开设了会计、市场营销、旅游管理、计算机及应用四个试点专业，与各中职学校合作共建；三是在高职院校开设职业教育本科专业，探索构建“中职——高职——本科（专业学士）——专业硕士”职教立交桥，尝试“3（中职） 2（高职） 2（本科）”、“3（高职） 1（本科）”、“3（中职） 2（高职） 2（本科） 2（硕士）”、“3（高职） 1（本科） 2（硕士）”等形式，形成具有中国特色的现代职业教育体系，实现中高职的有机衔接，满足人民群众接受更高层次教育的愿望以及经济社会发展对各层次技能型人才的需求。
五、国内外合作
在全球经济一体化的今天，在建设中国-东盟自由贸易区的背景下，广西的职业教育要为区域经济发展服务，要凸显我们的办学特色，就必须走国际化办学的路子，通过国内外合作，拓展办学空间，培养外向型应用人才。
一是充分利用国内、国外两种资源，为培养外向型人才提供支持。与国外相关院校签订教育合作协议，互派教师，引进专业课程、师资人才，利用国外院校实践基地，为学生提供国际化的教育内容与教学条件。
二是深入拓展国内、国外两个市场，扩大办学空间。通过与国外院校联合办学，互派留学生，组织学生国外就业，提高学校的国际声誉及社会吸引力。
三是灵活建立国内、国外两条途径，丰富人才培养模式。一方面，通过“2 0.5 0.5”模式（即2年国内 半年国外 半年国内）、“2 1”模式（即2年国内 1年国外），分段培养，双轨育人；另一方面，与国外院校建立专升本、本硕连读的通道，通过“3 1”、“2 2”、“3 2”等形式，满足学生追求更高层次教育的愿望，目前我院与英国桑德兰大学已建立了专升本、本硕连读的通道。
四是积极培育国内、国外两种文化，营造外向型应用人才的育人环境。建立国际交流论坛，定期邀请国内外相关学者和专家到校讲学；国际院校间师生互访，设计集语言学习、文化体验、教育交流、参观游览等于一体的交流项目；与合作院校、国外专家进行学术沟通交流，开展课题合作；学校组织开展具有涉外特色的第二课堂活动，建设具有国际文化特色的校园环境，将国内、国外两种文化相互渗透融合，为学生涉外素质的养成提供保障。