语文，作为一门最重要的基础学科，应该注重对学生进行创新精神、创造能力的培养。创新教育，即创造力，它是人类最高级的一种能力，是各种能力综合的结果，如记忆力、想象力、感受力、理解力以及好奇心等。其中想象力起着重要作用。在世界科技飞速发展的今天，要创新关键在于人才的教育培养。作为一名语文教师，我认为培养学生的创新能力有以下几种方法。
　　一、创设情境教学，激发学生创新能力
　　在语文教育活动中，要通过一篇篇教材（特别是文学作品）潜移默化地影响学生的感觉力、想象力和领悟力。每一篇活生生的作品，都包含着作者独特的人生经验、情感体验和思维方式，每一篇作品都呈现出作者鲜明的个人风格和独特的创造力，每一篇作品都为学生提供了一个无限广阔的想象空间。课堂教学是获取知识和技能的主阵地，应当成为培养学生创新精神的摇篮，通过语文教学创设问题的情境，不仅可以引发学生强烈的求知欲，而且还可以通过变化的画面刺激学生大脑的兴奋区，为激发学生创造性思维创造条件。例如我在教学《斑羚飞渡》一课时，通过制作图画把学生带入特定环境，并用动画效果完成斑羚飞越山谷所形成的接力之桥，引导学生观看前面斑羚怎样为后面斑羚形成支点，体会老斑羚的牺牲精神，培养学生细致的观察力和丰富的想象力。
　　二、推行启发式教学，培养学生的创新能力
　　古人语：“学起于思，思源于疑，小疑则小进，大疑则大知。”营造疑与思的良好情境，用疑问开启学生创造思维的心扉，是培养创新思维的重要方法。在教学中，要注意挖掘教材中潜在的教育因素，采取问答式教学模式，充分发挥学生的主体作用，创设宽松、和谐、民主、平等、富于创新的教学情境。一方面，要善于激疑。例如在教学《桃花源记》一课时，我设计了一下问题：
　　1、观看桃花源自然环境和社会环境投影片时，请同学们用自己的语言描述，并回答：A、用一个成语概括桃花源人生活图景。B、你认为是你描述的语言好，还是作者的语言好？为什么？
　　2、你愿不愿意在桃花源居住？为什么？
　　3、“此人一一为具言所闻，皆叹惋。”渔人给桃花源人说了什么？桃花源人叹惋什么？
　　4、渔人离开桃花源时，桃花源人为什么要说“不足为外人道也”？
　　5、想象训练：假如太守找到桃花源。
　　另一方面，启发学生思考的目的是要达到不待启发，学生能主动多思多想，所以更重要的是激发学生自己提出各种问题，进一步打开思路，在学生提出的许多问题中，总有一些是问在点子上的，我就抓住这些问题作为范例，即让其他学生有所仿效，又以此为突破口，或讲、或议，达到解决问题的目的。从而开启学生的思维，培养创新能力。
　　三、课堂内外延伸，提供创新空间
　　学生在课堂上和课文中学到的知识是十分有限的，课本以外的生活，是创新能力培养的源头活水。作为教师要引导学生由课内延伸到课外博大的知识领域里，开拓视野，丰富知识。只有重视课内外结合，才能为学生的认知活动、语言活动、思维活动、情感活动提供取之不尽、用之不竭的源泉。各种课外活动、第二课堂、艺术小组或社会调查等，都是培养与发展学生创造性思维的有效途径。例如，课外时间组织学生出外“踏青”。春天，带学生到山坡上、田野里去寻找春天的气息，让学生从中体味大自然的美丽，培养学生的观察能力，让学生能够寻找自己所需要的素材，让学生根据自己的需要自主学习。这样由学生自己亲身经历的生活中，有更多的话可说、可写。又例如组织学生开展“故事会”。让学生自己去充分利用图书馆及网络搜集、整理资料，让每个学生都能把自己所读到的、听到的或经历过的有趣的故事用自己的话讲出来。这样，即提高了学生的口头表达能力，也培养了学生自主学习、阅读课外书籍的习惯。总而言之，我们应根据学生的心理特点和认知规律，在教学中通过对学生进行创造性的指导，培养学生的创造个性，进而使他们具有一定的创新能力。
　　培养学生创新能力是现代教学的一项重要任务，教师必须以培养学生的创新精神为己任，只有这样，才能培养出具有创新意识，创新思维和创新能力的一代新人。