小学英语教学中如何实施小组合作教学

来源 :读写算 | 被引量 : 0次 | 上传用户:lzt870702
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  英语教学中长期存在着“重知识讲授、轻能力培养”的倾向,在这种情形下,学生成为课堂配角,同时也难以达到语言教学的根本目的。因此,努力改革课堂教学方法,提高教学效果,一直是我努力的方向。在英语教学中,我尝试着将小组合作学习引进课堂,改变了以往的师生关系,更新了讲课模式,调动学生学习英语的积极性,激励学生的参与意识和协作能力,实现课堂教学交际化。经过一年多的尝试,收到了良好的教学效果。
  一、小组合作学习的操作
  1.合理分组。我将学生按其知识结构、能力水平、个性、性别乃至家庭背景等因素,混合分成7-8人一组,让每个组尽量均衡,尽可能处于同一个水平,具有同样的竟争力。
  2.分工协作。每个小组内设立组长、记录员、资料员、发言人等各一名,采用轮班制,确定每个成员的职责,明确每个成员的任务。如组长负责组织,开展小组合作学习活动,资料员负责搜集学习资料,记录员负责记录本组的意见和观点,合作学习活动发言人负责代表小组,汇报小组合作学习成果。
  3.实施。小组合作学习的过程:个体独立思考——小组合作学习——全班统一交流。也就是说,对于新的知识,新的信息,每个成员应该先独立思考,在独立思考中发展思维的深刻性和独创性,然后小组合作学习,每个人将自己独立思考的过程和结果在小组内交流;小组交流后,各小组将本组的信息归纳、總结,由小组发言人向全班汇报,最后在老师的指导下进行交流、评价。学生小组合作学习时,教师不是局外人,也不是旁观者,而应该是学生合作学习的指导者和促进者,有时还是共同学习的参与者。在开展合作学习之前,要对学生进行必要的知识辅导和技能训练;其次,在合作学习过程中,教师更要仔细观察各合作小组成员的学习情况,及时发现存在的问题,并采取一定的调控措施。当然,整节课不必都用小组合作学习的方式来进行,可根据教学内容和教学设计来展开教学,将集体授课和小组合作学习有机结合起来,找准小组合作学习的时机,灵活掌握小组合作学习的度。
  4.评价。进行小组合作学习评价要把学习过程评价与学习结果评价相结合,把对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合。使小组成员认识到合作小组是一个学习共同体,个人目标的实现必须依托于集体目标的实现,以此培养学生团结协作的精神以及合作学习的能力。同时,在小组评价时,对个人合作学习参与度、积极性、独创性等也要给予恰当的评价,这样可以在小组内树立榜样,激发组内竞争,调动每位成员参与的积极性,打消个别学生的依赖思想。
  5.恰当利用竞争机制。“竞争历来被当作激发斗志、争取成绩的手段之一,在竞争过程中学生的成就动机更强烈,学习兴趣和克服困难的毅力增强,在比赛的情况下,学习的效率有很大提高”。因此,将竞争机制与小组合作学习结合起来,更能充分发挥小组合作学习的效用。小组之间的竞争可以有多种形式。如单词接龙比赛、口语朗读比赛、问题抢答比赛、对话表演比赛、英语书法比赛等,评选出最佳小组,排出小组名次。由于以小组为单位,参与面更广,获胜人数也更多,后进生也有了获奖的机会,能体会到成就感。而且,这种竞赛很能在小组间形成一股凝聚力,大家齐心协力为小组荣誉而努力,更好地提高了学生的团结协作精神和集体主义意识,有利于平时小组合作学习活动的开展。
  二、小组合作学习的内容
  1.合作准备课前发言。课前几分钟的“Free talk”是课堂常用形式。传统的做法往往是每天一个学生轮流做,容易流于形式。为了使值日内容丰富多彩,使更多学生得到锻炼,教师可以事先适当地提出“Free talk”的主题,让学生分小组进行,让学习小组在组员个人准备的基础上进行集体加工,然后在课堂上采用小组推选代表演讲、教师指定报告学生或小组组员集体表演等形式进行。这样既能培养学生运用英语的能力,又能激发学生学习英语的兴趣。
  2.合作表演对话。学生学完一段对话后,一般要求他们角色表演。如果单纯地照本宣读,易使人感到乏味。教师可组织学生以小组为单位开展竞赛。进行这一活动时教师不能布置任务后马上进行,应让学生有时间准备,最后从读音是否标准、对话是否有感情、表情是否自然、表演是否得体等各方面综合考虑,选出最佳小组。为了小组的荣誉,每个学生都不甘落后。一般来说,英语成绩好的学生都乐于承担内容较复杂的角色,英语成绩较差的学生也不甘示弱,努力演好自己的角色,每个组员都能在小组活动中充分锻炼自己的语言表达能力。最后教师比较各组的表演,表扬表演得好的,对较为典型的问题做适当评析,并帮助表演有欠缺的小组分析原因,引导他们认真总结经验教训,争取下次演得更好。
  3.合作归纳知识。在导入对话或课文后,笔者经常让学生分组归纳总结某一语言结构的功能或用法。学生对于经过自己思考归纳出的知识印象更深,记忆更牢。
  4.合作学习单词。在英语教学中,词汇的学习一直是一些基础较薄弱的学生的拦路虎。但由于教学时间较紧,学生人数多,教师难以一一面授辅导。这时,教师就可充分发挥小组合作学习的优势,先检查部分学生的发音,然后组织若干学生一同学单词。由发音较好的学生指导发音较差的学生,最后组织小组竞赛。这样既能增加学生的练习量,又能减轻学生的心理负担,发挥学生的主观能动性。
  三、合作学习的优点
  1.合作学习有利于体现学生的主体地位。小组合作学习要求学生向别人发问,向别人阐述自己的看法。这既增加了学生学以致用的机会,又增强了他们对学习的兴趣,提高他们的学习能力。
  2.合作学习有利于提高学习效率。在小组合作学习中,由于强调小组中每个成员都积极参与到学习活动中,学习任务由大家共同分担,集思广益,各抒己见,人人都尽其所能,这样问题就变得容易解决。
  3.合作学习能培养学生的组织能力。在组织对话和操练中,小组长要根据对话难易及学生自身情况安排谁先谁后、谁问谁答,还要在排练中对效果和出现的问题进行修改、总结,大大提高了学生的组织能力。
  经过一年多的改革和探索,笔者欣喜地发现,课改前后学生在运用语言能力,自主学习的积极性和与他人合作能力等方面都有本质的区别,但还存在着许多不足之处,有待于在以后的实践中加以不断的改进的完善。
其他文献
目的:急性心肌梗死(Acute Myocardial Infarction,AMI)是由于冠状动脉闭塞,血流中断,使部分心肌因严重的持久性缺血而发生局部坏死所致,是内科危急重症之一。据WHO报道,近年来,该病
一、现状分析  改革开放以来,我国的英语教育规模不断扩大。新课程改革越来越突出学生的英语口语,注重听、说、读、写等综合运用能力的培养,但在教学实践中,我们发现农村的中学生普遍存在这样一种现象:重书面表达,轻口头表达;阅读能力一流,口语交际能力很差。形成这种现象的原因有很多方面,学生本来的英语基础、家庭的语言环境是一方面,同时教师的传统教学理念和方法是另一方面。因此如何在英语教学中渗透二期课改的理念
期刊
高效课堂就是充分利用有限的课堂教学时间,创造出最佳的教学效益,是课堂教学的最优化。要想打造“高效课堂”,教师就必须本着“课堂教学应以学生发展为本”的理念,从课堂各个环节着手,想学生所想,急学生所急。在高效课堂中,教师应避免窒息学生的灵性、羁绊学生的创新。课堂上应该有教师和学生的真实的,情感的,智慧的,思维的,能力的投入;有老师与学生,学生与学生的互动过程。在这样一节课上,学生不再如履薄冰,小心翼翼
期刊
《中学历史教学大纲》和新课标都规定,高中历史教学在基础知识方面的目标是:进一步认识历史发展进程中的重大历史问题,包括重要历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基
我们学校践行新一轮“课改”近三年来,英语教学课堂力求优效,逐渐实行“十化”,基本达成由“教”的课堂到“学”的课堂的转型。  一、师生关系民主化  美国心理学家罗杰斯认为:“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。建立平等、民主的师生关系,创造出一种宽松、和谐的学习氛围,能够使学生产生最佳的学习状态,轻松愉快地进行学习。否则,他们的思维就会受到限制,学习热情也
期刊
【摘要】初中英语课堂应当改变单一的对话训练形式,改变模式化的背记方式,利用一切可行的手段创设直观情景,通过音乐、游戏、生活、故事等情境,构建充满诗意的互动策略,在快乐中酝酿学习英语的兴趣,通过灵活的方式,使英语学习充满生命活力。  【关键词】音乐 游戏 生活  不可否认,很多学生对英语课比较头疼,部分学生甚至视英语为心中永远的“痛”,似乎学习英语就是一场漫长的“劳役”,或者“苦役”。我们的教学倘若
内容摘要:作为历史教师,要高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素,根据不同的教学内容,设计出一堂别具一格的历史课,充分发挥学生的主体地位,使之由被动的学习变为积极主动的学习。在教学实践中我主要从以下几个方面入手增强历史课的趣味性。  关键词:初中历史 趣味 生动 情感 启发  历史课内容繁多,上下几千年,纵横几万里,涉及面较广。而在传统的历史教学中,教师往往只注重知识点的讲授,就事论事,照本宣
CEO余玲兵——阿里花名天舒,淘宝农业电商、淘宝特色中国馆创始人。搭建了第一个区域特色特产导购平台,和国内第一个生鲜农产品在线预售模式的特色中国馆,发起了第一届中国互联网农业高峰论坛,发表了第一本中国农产品电子商务白皮书;  产品技术总监严德红——阿里花名展堂,淘宝网产品技术及开放平台founder,创建了淘宝网最初基础性构架和技术,也是500mi云超市的创始人;  采购总监隋永立——麦当劳产品和
《国家英语课程标准》从根本上要求我们的英语教学做到:让英语走向生活,让英语融入生活。小学英语教学担负着把应试教学转到以提高素质教育为核心的国民基础教育的轨道上来的艰巨任务。如何在小学英语教学中激发学生的主动性,如何在教学中变“要我学”为“我要学、乐于学。”笔者就此谈谈一些自己的经验与体会。  一、利用心理优势激发学生的主动性  1、实物教学法。利用学生心理负担轻、情感因素简单,我们可以利用实物教学
期刊