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◆摘 要：知识可视化，是借助现代多媒体设备达成的对知识的直观展示。对于小学阶段学生而言，知识的可视，既能帮他们适当集中注意力，增强课堂的吸引力；也能帮助学生更好地熟悉知识。对于教师而言，知识可视化需要他们及时转变教学理念，认识到知识可视的意义；也要不断提升自身技能，为知识可视化做出铺垫。
◆关键词：知识可视化；现代媒体技术；小学语文
语文作为一门语言学科，涉及内容十分广泛：日常的生活用语、汉字的读写与传承、书面语的规范等，这些内容，看似简单单调，却影响着学生的学习与生活，知识面广泛，带着独特的逻辑性。在组织教学中，借助知识的可视化，能够帮助初入校园的小学阶段学生更好地去掌握知识、理解语言文字背后所蕴藏的意蕴等，带有积极意义。
一、知识可视化在小学语文教学中的应用意义
（一）帮助学生理解知识
学生对知识的理解，是一个过程，对于小学阶段学生而言，对世界的认知尚且不全面，在学习中能够充分借助知识的可视化展开学习，能够将蕴藏在知识点中的语言逻辑充分展开，给予学生启发。如孔融让梨等传统故事中蕴藏的传统美德；龟兔赛跑等寓言故事中蕴藏的人生哲学……这些，在学生還没有一定的社会基础的前提之下，如何将其转化为一种无形的知识财产，在未来的某一时间转化为文化的力量影响着学生。可视化的教学，就是将这些或是抽象、或是遥远的内容转化为可观、可感的内容，调动学生的各方面感觉去感知它们的存在。知识可视化，将传统教学中单纯地由听觉运动带动知识的接收的方式转变为视觉、听觉等的多方调动，这样的多模态的教学模式，引导学生接收知识。
在具体的字词教学中，由于小学阶段学生初入校园，缺乏学习的习惯和技巧，对于汉字的书写，经常出现提笔忘字、倒笔画等问题。可视化教学借助多媒体展开教学工作，能够以鲜艳的色彩、生动的动画等，吸引学生进入到课堂学习中，更进一步的去理解知识，加深学生印象。
（二）吸引学生更多的关注课堂
吸引学生更多的关注到课堂，也是知识可视化的有利因素所在。在组织教学中，知识的可视化通常是通过多媒体设备等实现的。多媒体设备能够借助鲜艳的色彩、丰富的动画等，吸引学生关注到课堂，加深对知识的印象。另外，小学阶段学生初步进入课堂学习的阶段，对于事物好奇心强，持续性弱，此时也正需要诸如多媒体等新鲜的色彩、声音、动画去吸引学生进入到课堂学习中。当学生的注意力不集中的时候，也可以借助多媒体设备将其重新吸引到知识中。
二、知识可视化在小学语文教学中的应用策略
（一）转变教师的教学理念
在组织教学中，转变教师的教学理念，是实现知识可视化的前提。知识可视化依赖于多媒体技术而存在，需要教师具有一定的排版设计、组织规划的能力。很多教师习惯于传统的“说教”，忽视了可视化教学的运用；或是自身教学工作关注点有所偏差，在可视化进程中有所偏误，都有可能引发对知识的把握不足，对于教学开展的影响等。在当前的小学语文教学中，充分展开知识的可视化，引发教师关注到准确应用多媒体教学的意义所在，这些都是当前教学工作发展的关键环节。
（二）提升教师的技能
提升教师的技能，是支撑起知识可视化教学的基础工作。知识可视化教学，归根到底需要依赖于多媒体设备而实现，需要教师具有多媒体操作能力等。尽管多媒体应用是现代师范院校的基础性专业课程之一，但是校园中教师对知识的应用能力参差不齐，很多教师受制于自身的多媒体操作能力，而影响最终的教学实践。提升教师的多媒体设备操作能力，加强对知识可视化的基础性内容的建设，才能更好地达成教学的发展，在教学实践中有所发展，给予学生更多的关注。
（三）举一反三的想象力培养
在知识可视化的大背景之下，很多教师又有了新的担忧——学生的理解能力和想象能力。思维的可视化是一种方法，或者是一种工具，帮助学生学习知识，但是学生真正的依赖于可视的知识，却逐渐失去了想象力，向以往依赖教师那样开始依赖多媒体设备。在组织教学中，注重培养学生的想象力，举一反三，如在学习一定知识时，借助可视化解释清楚内容之后，引导学生思考在生活中是否还有相似的例子等；针对已经讲到的“甲”事件，进一步引导学生去类比“乙”事件等。小学阶段正是学生学习成长的关键时期，也是想象力最为丰富的时期，此时关注到如何举一反三的加强想象力的养成，才能具有积极意义。
小学语文学科作为基础性人文学科，承载着传承汉语言文学的重要作用，同时也影响并启发学生的成长。在组织教学中，尝试实现知识的可视化，在小学为学生打下坚实的知识基础，能够为学生的成长和未来的发展奠定坚实的基础，增强学生的语言把握能力和知识掌握技巧等，全面促成教学发展。
参考文献
[1]祁福荣.小学语文教学中知识可视化的应用分析[J].科技视界，2014，22（9）：225.
[2]刘世峰.知识可视化在小学语文教学中的应用研究[J].中国校外教育，2015，16（2）：118.
[3]朱念杰，刘宁.知识可视化在小学语文教学中的应用探讨[J].科学大众（科学教育），2015，20（11）：41.
◆关键词：知识可视化；现代媒体技术；小学语文
语文作为一门语言学科，涉及内容十分广泛：日常的生活用语、汉字的读写与传承、书面语的规范等，这些内容，看似简单单调，却影响着学生的学习与生活，知识面广泛，带着独特的逻辑性。在组织教学中，借助知识的可视化，能够帮助初入校园的小学阶段学生更好地去掌握知识、理解语言文字背后所蕴藏的意蕴等，带有积极意义。
一、知识可视化在小学语文教学中的应用意义
（一）帮助学生理解知识
学生对知识的理解，是一个过程，对于小学阶段学生而言，对世界的认知尚且不全面，在学习中能够充分借助知识的可视化展开学习，能够将蕴藏在知识点中的语言逻辑充分展开，给予学生启发。如孔融让梨等传统故事中蕴藏的传统美德；龟兔赛跑等寓言故事中蕴藏的人生哲学……这些，在学生還没有一定的社会基础的前提之下，如何将其转化为一种无形的知识财产，在未来的某一时间转化为文化的力量影响着学生。可视化的教学，就是将这些或是抽象、或是遥远的内容转化为可观、可感的内容，调动学生的各方面感觉去感知它们的存在。知识可视化，将传统教学中单纯地由听觉运动带动知识的接收的方式转变为视觉、听觉等的多方调动，这样的多模态的教学模式，引导学生接收知识。
在具体的字词教学中，由于小学阶段学生初入校园，缺乏学习的习惯和技巧，对于汉字的书写，经常出现提笔忘字、倒笔画等问题。可视化教学借助多媒体展开教学工作，能够以鲜艳的色彩、生动的动画等，吸引学生进入到课堂学习中，更进一步的去理解知识，加深学生印象。
（二）吸引学生更多的关注课堂
吸引学生更多的关注到课堂，也是知识可视化的有利因素所在。在组织教学中，知识的可视化通常是通过多媒体设备等实现的。多媒体设备能够借助鲜艳的色彩、丰富的动画等，吸引学生关注到课堂，加深对知识的印象。另外，小学阶段学生初步进入课堂学习的阶段，对于事物好奇心强，持续性弱，此时也正需要诸如多媒体等新鲜的色彩、声音、动画去吸引学生进入到课堂学习中。当学生的注意力不集中的时候，也可以借助多媒体设备将其重新吸引到知识中。
二、知识可视化在小学语文教学中的应用策略
（一）转变教师的教学理念
在组织教学中，转变教师的教学理念，是实现知识可视化的前提。知识可视化依赖于多媒体技术而存在，需要教师具有一定的排版设计、组织规划的能力。很多教师习惯于传统的“说教”，忽视了可视化教学的运用；或是自身教学工作关注点有所偏差，在可视化进程中有所偏误，都有可能引发对知识的把握不足，对于教学开展的影响等。在当前的小学语文教学中，充分展开知识的可视化，引发教师关注到准确应用多媒体教学的意义所在，这些都是当前教学工作发展的关键环节。
（二）提升教师的技能
提升教师的技能，是支撑起知识可视化教学的基础工作。知识可视化教学，归根到底需要依赖于多媒体设备而实现，需要教师具有多媒体操作能力等。尽管多媒体应用是现代师范院校的基础性专业课程之一，但是校园中教师对知识的应用能力参差不齐，很多教师受制于自身的多媒体操作能力，而影响最终的教学实践。提升教师的多媒体设备操作能力，加强对知识可视化的基础性内容的建设，才能更好地达成教学的发展，在教学实践中有所发展，给予学生更多的关注。
（三）举一反三的想象力培养
在知识可视化的大背景之下，很多教师又有了新的担忧——学生的理解能力和想象能力。思维的可视化是一种方法，或者是一种工具，帮助学生学习知识，但是学生真正的依赖于可视的知识，却逐渐失去了想象力，向以往依赖教师那样开始依赖多媒体设备。在组织教学中，注重培养学生的想象力，举一反三，如在学习一定知识时，借助可视化解释清楚内容之后，引导学生思考在生活中是否还有相似的例子等；针对已经讲到的“甲”事件，进一步引导学生去类比“乙”事件等。小学阶段正是学生学习成长的关键时期，也是想象力最为丰富的时期，此时关注到如何举一反三的加强想象力的养成，才能具有积极意义。
小学语文学科作为基础性人文学科，承载着传承汉语言文学的重要作用，同时也影响并启发学生的成长。在组织教学中，尝试实现知识的可视化，在小学为学生打下坚实的知识基础，能够为学生的成长和未来的发展奠定坚实的基础，增强学生的语言把握能力和知识掌握技巧等，全面促成教学发展。
参考文献
[1]祁福荣.小学语文教学中知识可视化的应用分析[J].科技视界，2014，22（9）：225.
[2]刘世峰.知识可视化在小学语文教学中的应用研究[J].中国校外教育，2015，16（2）：118.
[3]朱念杰，刘宁.知识可视化在小学语文教学中的应用探讨[J].科学大众（科学教育），2015，20（11）：41.