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苏教版七年级下册所选的《我们家的男子汉》是一篇成年人写孩子趣事的文章，读来令人耳目一新。以“男子汉”面对生活的挑战逐步成长为线索展开叙述，展现一个男孩子成长的过程。文章通过生动细致的描写，风趣、幽默而又含蓄的语言，生动有趣地刻画了一个逐步成长的小“男子汉”的形象。
教学中，我们引导学生解读文本时常常设计这样一个主问题：作者为何称一个才几岁的小孩子为男子汉呢？以此来牵动全文，从赏析人物形象入手，通过对风趣、幽默而又含蓄的语言的品味，赏析人物个性，从而解读全文。
这样的教学设计，其实是一种符合文本规律，利于引导学生解读文本的教学设计。对此，笔者在教授《我们家的男子汉》时进行了新的尝试。
教学设计要富有创意，首先要讲究一个“新”字，“新”字主要体现在“角度”二字上。因为“角度”好，“角度”与众不同，便有了个性。教授《我们家的男子汉》时，笔者独辟蹊径，捕捉人性的光辉，从探寻人性的角度：本我——男孩、自我——男人、超我——男子汉，引导学生一步一步地解读文本。
文本中的小男孩作为“欲望”的主体，具有“本我、自我、超我”三重人性的结构层次，集男孩、男人、男子汉的特点于一身。开头称呼“他”是“我们家里的一条男子汉”，结束说“这是一个男孩子，这是一个男人”，除了感到风趣、幽默以外，细细体会，很有意味。“一条男子汉”，说明这个孩子确实有着男子汉的刚强；“一个男孩子”，说明“他”毕竟是一个孩子；“一个男人”，则说明“他”身上又有着一些成年男人的独立性格。
人的“本我”是一种原始的生命本能，没有道德是非的限制，旨在寻求最大限度地满足自己这种本能的需要。人对食物的欲望是与生俱来的一种“本我”，文本中的小男孩就是一个这样的“本我”。
作为“本我”的小男孩对食物有强烈的欲望：量很多，范围很广，极有滋味。叫人看了不由得也会嘴馋起来，从侧面生动地表现了有滋味之极。补写吃青菜风趣、幽默。
为了吃小笼包子，“他可以耐心地等上三刻钟”。“三刻钟”对一个孩子来说是极难安静下来的，但“他”却很有“耐心”，可见其兴趣之浓厚。为了去少林寺，愿意在吃上做出一些牺牲，但毕竟还是吃的诱惑力来得大。
写他帮妈妈攻击爸爸，是男孩子的天性，体现了同情弱者的品质。写他认为爸爸无所不能，表现了一个离开父母的孩子想得到父亲有力臂膀支撑的一种想象。
这里所有的细节描写都体现了小男孩率真的性格特点，主要表现一个人作为孩子时的“本我”。
但人的“自我”往往要求对自己的欲望或生活方式加以理性化，并根据现实环境的许可程度来满足自己的各种欲望。在“他对独立的要求”中，文本中的小男孩已逐步成长为一个追求独立的男人，实现了“本我”的跨越。
“对独立的要求”是人性的苏醒，在经常摒弃“本我”中实现“自我”。走路时，从他那挣扎的状态中，可见他想要独立的愿望之坚决，“男人”的性格初见端倪。去买山楂片时，我本想帮他的，却使他失去了一次自己锻炼的机会，因而他显得“沮丧”。对去换橘子水的独立性和狂热性，是一种要满足成功感的外在表现，表现小男孩越来越想与成人一样享受独立做事的满足。在柜台外等候的细节，更启示我们：人在走向独立的过程中，不可能一帆风顺。不经历风雨，怎么见彩虹；不接受风雨的洗礼，怎么能在社会上独当一面呢！
这里所有的细节，除了表现了一个孩子的个性特点以外，要求独立的男人——“自我”的性格已初见端倪。
“超我”代表良心、社会准则和自我理想，是人性的高层领导，它按照至善原则行事，指导自我，限制本我。而在一个复杂多变的社会里，人则需要用“超我”的精神，按照一种比较理想的模式，而不是简单地按照现实环境的允许程度来规定自己的欲望。在“他的眼泪”和“他面对生活挑战的沉着”中，实现了“自我”的超越，成长为一个男子汉——超我。
文中的小男孩成长为独立的男人后，也努力追求超越自我，使人性升华到一个更高的层面。男儿有泪不轻弹，让我们感受到他的刚强，但这种刚强又有别于成年人。“拿起一块手巾捂住了脸”，这是他由来信想起了在上海时的生活，到了动情处竭力掩饰自己的泪水，可见他是一个坚强的男孩子。无情未必真豪杰，有情亦是大丈夫！这里的细节表现“他”的刚强，“一条男子汉”的形象已经显现。
面对生活的挑战，他勇敢面对，沉着、刚强、成熟。“可是他明白了自己不得不去……不作任何无效的挣扎。”表现他作为一个男孩子、一个男人、一条男子汉的刚强、成熟。回安徽时的勇敢，这一细节描写，更表现了他的沉着。
这里所有的细节，表明他具有男人的优秀品质，使“一条男子汉”的形象更加鲜明。
文本中的小男孩就是这样在“本我、自我、超我”三重人性结构层次中，由男孩、男人逐步成长为小男子汉的。
在一个蹒跚学步、稚气未脱的小男孩的生活细节中，我们认识到了男子汉的真谛，人性经历了三个层次的发展——本我、自我、超我。男子汉已不仅仅是指单纯意义上的刚毅强壮的男人，而且成为独立成熟、宽容稳重、热情真诚、勇于面对挑战、迎难而上的精神象征。不论年龄大小、职位高低，也不论财富多寡，只要拥有了成熟稳健、自主自立、刚强勇敢、直面现实、挑战自我等优秀品质，你就是一个大写的人，一个顶天立地的男子汉。因此，文章启发学生们从小自觉培养独立、刚强、勇于接受挑战的意识，学会生活，学会生存，使自己成为真正男子汉式的人，使自己的人生更有意义、更有价值。
从探寻人性的角度（本我——男孩、自我——男人、超我——男子汉）引导学生逐步解读文本，既品味了语言的风趣、幽默和含蓄，又欣赏了人物形象的个性美，同时培养了学生的情感态度和价值观。
教学中，我们引导学生解读文本时常常设计这样一个主问题：作者为何称一个才几岁的小孩子为男子汉呢？以此来牵动全文，从赏析人物形象入手，通过对风趣、幽默而又含蓄的语言的品味，赏析人物个性，从而解读全文。
这样的教学设计，其实是一种符合文本规律，利于引导学生解读文本的教学设计。对此，笔者在教授《我们家的男子汉》时进行了新的尝试。
教学设计要富有创意，首先要讲究一个“新”字，“新”字主要体现在“角度”二字上。因为“角度”好，“角度”与众不同，便有了个性。教授《我们家的男子汉》时，笔者独辟蹊径，捕捉人性的光辉，从探寻人性的角度：本我——男孩、自我——男人、超我——男子汉，引导学生一步一步地解读文本。
文本中的小男孩作为“欲望”的主体，具有“本我、自我、超我”三重人性的结构层次，集男孩、男人、男子汉的特点于一身。开头称呼“他”是“我们家里的一条男子汉”，结束说“这是一个男孩子，这是一个男人”，除了感到风趣、幽默以外，细细体会，很有意味。“一条男子汉”，说明这个孩子确实有着男子汉的刚强；“一个男孩子”，说明“他”毕竟是一个孩子；“一个男人”，则说明“他”身上又有着一些成年男人的独立性格。
人的“本我”是一种原始的生命本能，没有道德是非的限制，旨在寻求最大限度地满足自己这种本能的需要。人对食物的欲望是与生俱来的一种“本我”，文本中的小男孩就是一个这样的“本我”。
作为“本我”的小男孩对食物有强烈的欲望：量很多，范围很广，极有滋味。叫人看了不由得也会嘴馋起来，从侧面生动地表现了有滋味之极。补写吃青菜风趣、幽默。
为了吃小笼包子，“他可以耐心地等上三刻钟”。“三刻钟”对一个孩子来说是极难安静下来的，但“他”却很有“耐心”，可见其兴趣之浓厚。为了去少林寺，愿意在吃上做出一些牺牲，但毕竟还是吃的诱惑力来得大。
写他帮妈妈攻击爸爸，是男孩子的天性，体现了同情弱者的品质。写他认为爸爸无所不能，表现了一个离开父母的孩子想得到父亲有力臂膀支撑的一种想象。
这里所有的细节描写都体现了小男孩率真的性格特点，主要表现一个人作为孩子时的“本我”。
但人的“自我”往往要求对自己的欲望或生活方式加以理性化，并根据现实环境的许可程度来满足自己的各种欲望。在“他对独立的要求”中，文本中的小男孩已逐步成长为一个追求独立的男人，实现了“本我”的跨越。
“对独立的要求”是人性的苏醒，在经常摒弃“本我”中实现“自我”。走路时，从他那挣扎的状态中，可见他想要独立的愿望之坚决，“男人”的性格初见端倪。去买山楂片时，我本想帮他的，却使他失去了一次自己锻炼的机会，因而他显得“沮丧”。对去换橘子水的独立性和狂热性，是一种要满足成功感的外在表现，表现小男孩越来越想与成人一样享受独立做事的满足。在柜台外等候的细节，更启示我们：人在走向独立的过程中，不可能一帆风顺。不经历风雨，怎么见彩虹；不接受风雨的洗礼，怎么能在社会上独当一面呢！
这里所有的细节，除了表现了一个孩子的个性特点以外，要求独立的男人——“自我”的性格已初见端倪。
“超我”代表良心、社会准则和自我理想，是人性的高层领导，它按照至善原则行事，指导自我，限制本我。而在一个复杂多变的社会里，人则需要用“超我”的精神，按照一种比较理想的模式，而不是简单地按照现实环境的允许程度来规定自己的欲望。在“他的眼泪”和“他面对生活挑战的沉着”中，实现了“自我”的超越，成长为一个男子汉——超我。
文中的小男孩成长为独立的男人后，也努力追求超越自我，使人性升华到一个更高的层面。男儿有泪不轻弹，让我们感受到他的刚强，但这种刚强又有别于成年人。“拿起一块手巾捂住了脸”，这是他由来信想起了在上海时的生活，到了动情处竭力掩饰自己的泪水，可见他是一个坚强的男孩子。无情未必真豪杰，有情亦是大丈夫！这里的细节表现“他”的刚强，“一条男子汉”的形象已经显现。
面对生活的挑战，他勇敢面对，沉着、刚强、成熟。“可是他明白了自己不得不去……不作任何无效的挣扎。”表现他作为一个男孩子、一个男人、一条男子汉的刚强、成熟。回安徽时的勇敢，这一细节描写，更表现了他的沉着。
这里所有的细节，表明他具有男人的优秀品质，使“一条男子汉”的形象更加鲜明。
文本中的小男孩就是这样在“本我、自我、超我”三重人性结构层次中，由男孩、男人逐步成长为小男子汉的。
在一个蹒跚学步、稚气未脱的小男孩的生活细节中，我们认识到了男子汉的真谛，人性经历了三个层次的发展——本我、自我、超我。男子汉已不仅仅是指单纯意义上的刚毅强壮的男人，而且成为独立成熟、宽容稳重、热情真诚、勇于面对挑战、迎难而上的精神象征。不论年龄大小、职位高低，也不论财富多寡，只要拥有了成熟稳健、自主自立、刚强勇敢、直面现实、挑战自我等优秀品质，你就是一个大写的人，一个顶天立地的男子汉。因此，文章启发学生们从小自觉培养独立、刚强、勇于接受挑战的意识，学会生活，学会生存，使自己成为真正男子汉式的人，使自己的人生更有意义、更有价值。
从探寻人性的角度（本我——男孩、自我——男人、超我——男子汉）引导学生逐步解读文本，既品味了语言的风趣、幽默和含蓄，又欣赏了人物形象的个性美，同时培养了学生的情感态度和价值观。