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摘 要： 所谓研究性学习，是学生在老师的指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，并在类似于科学研究的过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。受当前教学目标背离、教学方法模式落后等原因的影响，初中语文教学存在诸多弊端，不同程度地影响教学质量。研究性学习可以有效解决当前语文教学中存在的问题，对于改变学生的学习方式，促进教师教学方式的改变，培养学生的创新精神和实践能力具有至关重要的作用。本文就此探析了初中语文课堂中的研究性学习。
关键词： 初中语文教学 研究性学习 策略
1.引言
研究性学习就是从生活中选择并确立学习专题，然后展开探索和研究，通过研究积极主动获取和应用相关知识，并发现问题和解决问题的一种活动。研究性学习是一种最有效、最主动和最能够激发学生的创造性与想象力的学习活动。从当前语文教育的现实特征可以发现，研究性学习在知识经济时代占主导地位。当前，研究性学习方式虽然在大城市中有一定的普及，但还不够完善，本文正是在这种背景下展开分析的。
2.初中语文研究性学习的实施分析
研究性学习方式是学生积极主动地参与英语课堂教学的重要表现，语文教师只是在学生的学习活动中充当组织和指导的角色。语文教师应当为学生创设自主学习探究与合作的学习情境，组织所有学生寻找、发现并搜集利用语文学习的资源，从而引导学生在自主学习和合作的交流空间中，真正理解并掌握语文基础知识与技能。
（1）帮助学生树立学习语文的自信心。学生如果失去语文学习的自信，将导致自卑情绪出现，甚至导致对语文的自暴自弃。所以，在语文课堂教学中，语文教师应当善于抓住机会，给予学生充分表示的机会，并给他们信任。同时还要依据学生的分析情况，找出正确的部分，先是给予肯定，以鼓励学生积极参与到问题回答中，然后请其他学生帮助补充与完善。这种方式对语文学习较差的学生非常重要，可以帮助他们感受到学习语文的兴趣，并借此树立其学生语文学习的自信心。在这种方式中，语文教师高明之处还在于，不仅仅让学生明白怎样做是正确的，还引导学生学会将错误当做是全班同学学习的共同财富。错误中去找回自信。
（2）创设语文学习中的问题情境，调动学生进行研究性学习的积极性。在语文教学组织活动中，语文教师应当创设具备一定挑战难度的问题情境，营造学生主动探究和自主学习的空间，从而让学生感受并理解语文知识的产生与发展历程。例如在《故宫博物院》这篇课文的学习过程中，可以提出类似于“站在故宫博物院建筑的独特性上，分析中国传统建筑的文化”、“为什么故宫博物院建筑生动的体现着古代劳动人民力量与智慧结晶”、“故宫博物院建筑和中国古代四大发明间有着什么样的联系”等问题。又如教学《枣核》这篇课文时，可以要求学生在课前先自读一遍，探究为什么要以“枣核”为题目？教师可以不急于回答，给学生充足的读书与思考探究时间。通过这种方式，学生在进行交流和汇报的过程中都可以有话可说，就算是平时不经常发言的也可以提出一些问题，从而取得不错的语文教学效果。
在进行完探究性的讨论以后，还应当形成一个研究性的学习结果。初中语文的研究性学习应当注重过程、思维方法学习及思维水平的提高。研究性的语文学习成果，不一定要为具体有形制作成果，可以当做自己的一种语文学习认识和见解，甚至是一类由此及彼的语文学习联想。在这个学习过程中，不在于学生的观点是否够新颖，学生的见解是否够独特，而是要让学生体验到在研究性学习的过程中所产生的语文学习乐趣，在深入了解语文课文的基础上的清晰的倾吐与表达，这是语文教学大纲中所要求实现的要求。所以，当课堂讨论完成以后，可以让学生将他们讨论的结果及心得等汇成读后感或小论文。也可以让学生就语文课文中思想内容与写作特点中的某一部分发表自己的看法。另外，还应要求学生对语文课文进行缩写、改写、扩写等，让学生以练为主，只要成文就行，而不作过高的要求，通过这种方式培养学生的语文研究意识及写作能力等。
（3）提供给学生一个轻松的合作交流时间与空间。语文教师作为学生语文学习活动的指导者和组织者，一个重要的教学任务就是给学生提供一个合作学习与交流时间、空间，这种合作学习与交流的时间、空间就是学生一个重要的语文学习资源。在语文教学中，独立学习、小组合作、同桌交流及全班交流等方式都是初中语文的研究性学习中常用的组织形式，这些形式为学生学习语文创造了合作交流的环境。此外，语文教师还应当提供给学生自主学习的充足时间。充足的自由可支配时间是学生语文合作学习的重要前提，也是学生个性发展的关键条件。只有让学生获得充足的学习时间和空间，才能真正地落实学生语文学习的主体地位。这是因为若是缺乏独立思考，就无法合作学习，这样将导致合作学习流于形式，只有有准备的合作学习与讨论交流，才可以真正提高学生语文研究性学习质量。
3.结语
在语文教学中，实行研究性学习，将促使个体语文学习充满创新活力，并且可满足不同地区学校及学生的语文学习需求。但是研究性学习发展还存在一些不够完善的地方，需要我们的共同努力。
参考文献：
[1]杨秀敏.语文学科培养学生研究性学习的实践与思考[J].全球教育展望.2003（04）.
[2]王志军.浅谈语文研究性学习的实施过程[J].阅读与鉴赏（教研版），2008（11）.
[3]谢世凤.语文研究性学习浅说[J].文学教育（上），2007（04）.
[4]彭邦志.浅谈语文教学中如何实现研究性学习[J].成才之路，2008（20）.
关键词： 初中语文教学 研究性学习 策略
1.引言
研究性学习就是从生活中选择并确立学习专题，然后展开探索和研究，通过研究积极主动获取和应用相关知识，并发现问题和解决问题的一种活动。研究性学习是一种最有效、最主动和最能够激发学生的创造性与想象力的学习活动。从当前语文教育的现实特征可以发现，研究性学习在知识经济时代占主导地位。当前，研究性学习方式虽然在大城市中有一定的普及，但还不够完善，本文正是在这种背景下展开分析的。
2.初中语文研究性学习的实施分析
研究性学习方式是学生积极主动地参与英语课堂教学的重要表现，语文教师只是在学生的学习活动中充当组织和指导的角色。语文教师应当为学生创设自主学习探究与合作的学习情境，组织所有学生寻找、发现并搜集利用语文学习的资源，从而引导学生在自主学习和合作的交流空间中，真正理解并掌握语文基础知识与技能。
（1）帮助学生树立学习语文的自信心。学生如果失去语文学习的自信，将导致自卑情绪出现，甚至导致对语文的自暴自弃。所以，在语文课堂教学中，语文教师应当善于抓住机会，给予学生充分表示的机会，并给他们信任。同时还要依据学生的分析情况，找出正确的部分，先是给予肯定，以鼓励学生积极参与到问题回答中，然后请其他学生帮助补充与完善。这种方式对语文学习较差的学生非常重要，可以帮助他们感受到学习语文的兴趣，并借此树立其学生语文学习的自信心。在这种方式中，语文教师高明之处还在于，不仅仅让学生明白怎样做是正确的，还引导学生学会将错误当做是全班同学学习的共同财富。错误中去找回自信。
（2）创设语文学习中的问题情境，调动学生进行研究性学习的积极性。在语文教学组织活动中，语文教师应当创设具备一定挑战难度的问题情境，营造学生主动探究和自主学习的空间，从而让学生感受并理解语文知识的产生与发展历程。例如在《故宫博物院》这篇课文的学习过程中，可以提出类似于“站在故宫博物院建筑的独特性上，分析中国传统建筑的文化”、“为什么故宫博物院建筑生动的体现着古代劳动人民力量与智慧结晶”、“故宫博物院建筑和中国古代四大发明间有着什么样的联系”等问题。又如教学《枣核》这篇课文时，可以要求学生在课前先自读一遍，探究为什么要以“枣核”为题目？教师可以不急于回答，给学生充足的读书与思考探究时间。通过这种方式，学生在进行交流和汇报的过程中都可以有话可说，就算是平时不经常发言的也可以提出一些问题，从而取得不错的语文教学效果。
在进行完探究性的讨论以后，还应当形成一个研究性的学习结果。初中语文的研究性学习应当注重过程、思维方法学习及思维水平的提高。研究性的语文学习成果，不一定要为具体有形制作成果，可以当做自己的一种语文学习认识和见解，甚至是一类由此及彼的语文学习联想。在这个学习过程中，不在于学生的观点是否够新颖，学生的见解是否够独特，而是要让学生体验到在研究性学习的过程中所产生的语文学习乐趣，在深入了解语文课文的基础上的清晰的倾吐与表达，这是语文教学大纲中所要求实现的要求。所以，当课堂讨论完成以后，可以让学生将他们讨论的结果及心得等汇成读后感或小论文。也可以让学生就语文课文中思想内容与写作特点中的某一部分发表自己的看法。另外，还应要求学生对语文课文进行缩写、改写、扩写等，让学生以练为主，只要成文就行，而不作过高的要求，通过这种方式培养学生的语文研究意识及写作能力等。
（3）提供给学生一个轻松的合作交流时间与空间。语文教师作为学生语文学习活动的指导者和组织者，一个重要的教学任务就是给学生提供一个合作学习与交流时间、空间，这种合作学习与交流的时间、空间就是学生一个重要的语文学习资源。在语文教学中，独立学习、小组合作、同桌交流及全班交流等方式都是初中语文的研究性学习中常用的组织形式，这些形式为学生学习语文创造了合作交流的环境。此外，语文教师还应当提供给学生自主学习的充足时间。充足的自由可支配时间是学生语文合作学习的重要前提，也是学生个性发展的关键条件。只有让学生获得充足的学习时间和空间，才能真正地落实学生语文学习的主体地位。这是因为若是缺乏独立思考，就无法合作学习，这样将导致合作学习流于形式，只有有准备的合作学习与讨论交流，才可以真正提高学生语文研究性学习质量。
3.结语
在语文教学中，实行研究性学习，将促使个体语文学习充满创新活力，并且可满足不同地区学校及学生的语文学习需求。但是研究性学习发展还存在一些不够完善的地方，需要我们的共同努力。
参考文献：
[1]杨秀敏.语文学科培养学生研究性学习的实践与思考[J].全球教育展望.2003（04）.
[2]王志军.浅谈语文研究性学习的实施过程[J].阅读与鉴赏（教研版），2008（11）.
[3]谢世凤.语文研究性学习浅说[J].文学教育（上），2007（04）.
[4]彭邦志.浅谈语文教学中如何实现研究性学习[J].成才之路，2008（20）.