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摘要： 在物理课堂教学中，对学生创新思维的培养可谓是相当重要.而如何才能够更好的完成这个工作，是一个非常重要的课题.本文将结合物理学科中创新思维的种类来探讨一下如何才能够在物理课堂教学中培养学生的创新思维.
关键词： 物理教学；创新思维；积极性；学习兴趣
一、物理学科中的创新思维
1.发散思维
发散性思维也成为多向思维或者求异思维.主要指在人们解决问题的时候，可以沿着多个方面来进行思考，从而获得解决问题的不同方法，这样就可以有效增加创新的几率.发散性思维只针对思考问题的方向，而不是指思考问题的具体方法.根据不同的方向，发散性思维可以分成侧向发散、逆向发散以及多向发散.发散性思维是物理中一个非常重要的思维模式，发散性思维的水平高的话，在看待问题的时候会更加全面，更加灵活.
2.直觉思维
在运用创新思维思考一些问题的时候，有时候在一瞬间灵活一闪，产生了顿悟，这就是直觉思维.直觉思维虽然是在一瞬间当中做出反应，具有一定的偶然性，但直觉思维也是需要有一定的理论依据作为支撑的.必须要在客观上对事物有着充分的了解，直觉思维才有可能发挥作用.
3.形象思维
对于事物的感知、想象、组合、类比以及联想等都属于形象思维.在物理学中，任何问题的解决都需要形象思维，原因是物理学研究的本来就是客观存在的物质原理.对于物理学里各个方面的探究都需要对形象进行感受以及描述.而形象思维也是物理学中各种抽象概念的基础.
4.逻辑思维
逻辑思维是创新思维的重点.逻辑思维促进了科学界的发展，很多物理学或者生物学中的伟大发现都是通过逻辑思维来完成思考的.而直觉思维也是在逻辑思维的基础上完成的，逻辑思维是创造性思维的基础，是创造性思维的核心，地位相当重要.
二、在物理课堂教学中培养学生创新思维的具体做法
1.在教学中创设思维情景，提高学生积极性
（1）通过实验演示的方法来导入新课.在物理的课堂教学中，新课的导入是一个相当重要的环节，而如果在新课的导入过程中可以创设相关的思维情景，就可以让学生的积极性提高，从而更好地培养创新思维.如在介绍路端电压与电阻的关系时，可以让两节新电池串成回路，再让三节旧电池串成回路，并让它们同时对一个电灯泡进行供电，然后让学生思考哪个回路能够让电灯泡更亮，这时候大部分学生都会选择三节旧电池.而在实验演示过后，才发现不是这样，这时候就可以介绍闭合电路的欧姆定律，让学生正确认识到电阻和电压之间的关系.用这样的方法可以很好地激发起学生的好奇心以及学习的兴趣，从而提高对学习的积极性，对培养创新思维非常有帮助.
（2）巧设悬念.在介绍一些知识点的时候，可以通过巧设悬念的方法让学生可以充分的进行思考，打开学生的思维空间.如学习“自由落体运动”时，让学生寻找物体下落的速度与物体质量的关系，学生往往可以找到很多例子，质量大的物体比质量低的物体下落快的也有，反过来的也有，速度相同的也有，答案不尽相同.这时候就要提出问题：物体下落的速度和物体的质量真的有关系吗？然后再进行真空管中羽毛和小铁球同时下落的实验演示，再让学生明白自由落体运动的真正原理.
（3）激发学生的探索兴趣.在进行实验演示的时候，要尽量吸引学生的注意力，从而让学生探索问题的兴趣得以激发，从而让学生的求知欲更强，更利于创新思维的培养.如在学习惯性的时候，可以通过有趣的实验演示让学生对这个问题更加的感兴趣，加深对惯性本质的印象，对于物理原理的本质可以亲身地进行感受，从而提高学习的积极性，更加积极地进行思考.
2.鼓励学生开拓知识领域
兴趣是创新思维的基础，一定要在有兴趣的基础上，才可以进行创新思维的培养.但光有兴趣还不够，必须要让学生开拓他们的知识领域，并对知识与知识之间的关系进行充分的了解，才能够对已经学习到的知识产生联想，从而得到新的知识.在培养学生的感知思维能力的的时候，要适当用类比的方法让学生可以更容易理解.如将微观粒子绕核运动类比成天体运动、将金属界面上的金属原子类比成桶中的鸡蛋等，都可以让微观的问题变得更加具体，更加利于学生去理解.
3.鼓励学生创造
（1）巧妙思考.必须要让学生在进行思考的时候，注重方法的运用，不能一条路走到底，要灵活变通，用最简单有效的方法进行思考.
（2）一题多解.要让学生的创新思维水平提高，可以让学生多做一些“一题多解”类的习题.
（3）使物理知识图像化.在物理的学习中，许多定理和公式都可以用图像的方法来描述，这样可以让这些定理和公式看起来更加的直观，更加便于学生去理解，从而简化问题.
总之，社会的竞争即是人才的竞争，而如何才能够培养出更加出色的人才，是所有教育机构都需要思考的一个问题.在物理的教学中，教师如果可以能够合理地去利用一些方法，来让学生能够在物理课堂的教学中有效地培养他们的创新思维，就可以提高学生的综合素质，从而让学生能够更加健康、顺利的成长.
参考文献：
[1] 饶含兵，王显祥，赵颖，等.在物理化学教学中培养学生科研创新思维能力[J].广州化工.2010（12）.
[2] 丁海运.讲求教学方法 加强课堂教学[J].改革与开放，2010（2）.
[3] 杜晓郁，阙澄宇.启发性教学模式研究[J].鞍山师范学院学报，2010（3）.
[4] 王庆华.发挥物理实验优势.培养学生创新精神[J].科学大众：科学教育，2011（2）.
关键词： 物理教学；创新思维；积极性；学习兴趣
一、物理学科中的创新思维
1.发散思维
发散性思维也成为多向思维或者求异思维.主要指在人们解决问题的时候，可以沿着多个方面来进行思考，从而获得解决问题的不同方法，这样就可以有效增加创新的几率.发散性思维只针对思考问题的方向，而不是指思考问题的具体方法.根据不同的方向，发散性思维可以分成侧向发散、逆向发散以及多向发散.发散性思维是物理中一个非常重要的思维模式，发散性思维的水平高的话，在看待问题的时候会更加全面，更加灵活.
2.直觉思维
在运用创新思维思考一些问题的时候，有时候在一瞬间灵活一闪，产生了顿悟，这就是直觉思维.直觉思维虽然是在一瞬间当中做出反应，具有一定的偶然性，但直觉思维也是需要有一定的理论依据作为支撑的.必须要在客观上对事物有着充分的了解，直觉思维才有可能发挥作用.
3.形象思维
对于事物的感知、想象、组合、类比以及联想等都属于形象思维.在物理学中，任何问题的解决都需要形象思维，原因是物理学研究的本来就是客观存在的物质原理.对于物理学里各个方面的探究都需要对形象进行感受以及描述.而形象思维也是物理学中各种抽象概念的基础.
4.逻辑思维
逻辑思维是创新思维的重点.逻辑思维促进了科学界的发展，很多物理学或者生物学中的伟大发现都是通过逻辑思维来完成思考的.而直觉思维也是在逻辑思维的基础上完成的，逻辑思维是创造性思维的基础，是创造性思维的核心，地位相当重要.
二、在物理课堂教学中培养学生创新思维的具体做法
1.在教学中创设思维情景，提高学生积极性
（1）通过实验演示的方法来导入新课.在物理的课堂教学中，新课的导入是一个相当重要的环节，而如果在新课的导入过程中可以创设相关的思维情景，就可以让学生的积极性提高，从而更好地培养创新思维.如在介绍路端电压与电阻的关系时，可以让两节新电池串成回路，再让三节旧电池串成回路，并让它们同时对一个电灯泡进行供电，然后让学生思考哪个回路能够让电灯泡更亮，这时候大部分学生都会选择三节旧电池.而在实验演示过后，才发现不是这样，这时候就可以介绍闭合电路的欧姆定律，让学生正确认识到电阻和电压之间的关系.用这样的方法可以很好地激发起学生的好奇心以及学习的兴趣，从而提高对学习的积极性，对培养创新思维非常有帮助.
（2）巧设悬念.在介绍一些知识点的时候，可以通过巧设悬念的方法让学生可以充分的进行思考，打开学生的思维空间.如学习“自由落体运动”时，让学生寻找物体下落的速度与物体质量的关系，学生往往可以找到很多例子，质量大的物体比质量低的物体下落快的也有，反过来的也有，速度相同的也有，答案不尽相同.这时候就要提出问题：物体下落的速度和物体的质量真的有关系吗？然后再进行真空管中羽毛和小铁球同时下落的实验演示，再让学生明白自由落体运动的真正原理.
（3）激发学生的探索兴趣.在进行实验演示的时候，要尽量吸引学生的注意力，从而让学生探索问题的兴趣得以激发，从而让学生的求知欲更强，更利于创新思维的培养.如在学习惯性的时候，可以通过有趣的实验演示让学生对这个问题更加的感兴趣，加深对惯性本质的印象，对于物理原理的本质可以亲身地进行感受，从而提高学习的积极性，更加积极地进行思考.
2.鼓励学生开拓知识领域
兴趣是创新思维的基础，一定要在有兴趣的基础上，才可以进行创新思维的培养.但光有兴趣还不够，必须要让学生开拓他们的知识领域，并对知识与知识之间的关系进行充分的了解，才能够对已经学习到的知识产生联想，从而得到新的知识.在培养学生的感知思维能力的的时候，要适当用类比的方法让学生可以更容易理解.如将微观粒子绕核运动类比成天体运动、将金属界面上的金属原子类比成桶中的鸡蛋等，都可以让微观的问题变得更加具体，更加利于学生去理解.
3.鼓励学生创造
（1）巧妙思考.必须要让学生在进行思考的时候，注重方法的运用，不能一条路走到底，要灵活变通，用最简单有效的方法进行思考.
（2）一题多解.要让学生的创新思维水平提高，可以让学生多做一些“一题多解”类的习题.
（3）使物理知识图像化.在物理的学习中，许多定理和公式都可以用图像的方法来描述，这样可以让这些定理和公式看起来更加的直观，更加便于学生去理解，从而简化问题.
总之，社会的竞争即是人才的竞争，而如何才能够培养出更加出色的人才，是所有教育机构都需要思考的一个问题.在物理的教学中，教师如果可以能够合理地去利用一些方法，来让学生能够在物理课堂的教学中有效地培养他们的创新思维，就可以提高学生的综合素质，从而让学生能够更加健康、顺利的成长.
参考文献：
[1] 饶含兵，王显祥，赵颖，等.在物理化学教学中培养学生科研创新思维能力[J].广州化工.2010（12）.
[2] 丁海运.讲求教学方法 加强课堂教学[J].改革与开放，2010（2）.
[3] 杜晓郁，阙澄宇.启发性教学模式研究[J].鞍山师范学院学报，2010（3）.
[4] 王庆华.发挥物理实验优势.培养学生创新精神[J].科学大众：科学教育，2011（2）.