论文部分内容阅读
[摘要]信息技术课程不能仅从技术的层面对学生进行能力的培养，更应该把信息技术内化为学生的信息素养，信息素养是现代小学生必备的素质。
[关键词]信息素养 小学生 培养
在《信息技术课程》的课堂教学过程中，我们应该改变教学模式，重视对学生信息活用能力的培养，即以信息技术的方法解决问题能力的培养。学生应拥有自己的问题和学习目标，让他们自己去主动探求知识的奥妙，感悟信息技术课程的博大精深。让他们自己运用多媒体网络、利用各种媒体收集信息，从生疏到熟练，提高收集信息的能力，从而最终解决问题。通过问题解决，学生不仅可以深刻地理解课程中相应的概念、原理，建立良好的知识结构，而且还可以掌握诸多信息能力，为培养学生的信息素养奠定了扎实的实践基础。
一、转变观念，蜕变重生
信息素养是基于信息时代对人的基本要求而言的，具有整体性；同时它又是一个动态变化的概念，具有发展性；信息素养表现在人的不同方面，具有层次性。因而，对信息素养的任何单一角度的描述都会带上人与时空交汇的烙印，也都有其不可忽视的积极意义和不可避免的局限性。我们应当在前人研究的基础上，超越单一视角而做出更“深度”的描述。
从技术学视野看，信息素养应定位在信息处理能力。从心理学视野看，信息素养应该定位在信息问题解决。从社会学视野看，信息素养应定位在信息交流。从文化学视野看，信息素养应定位在信息文化的多重建构。?信息技术教育所指的信息文化，并不是孤立于技术、孤立于各种信息活动的。信息技术教育也不是上述四个方面的简单叠加，而是从信息处理到信息文化的不断升华。信息素养的科学结构，也不是能简单界定为单纯的信息活动的某个方面或某个环节，而是建立在上述四个层面相互融合基础上的健全人格塑造。其中，信息处理是基础，信息问题解决是关键，信息交流是根本，信息文化是导向，四者相互依存并构成一个统一而丰满的整体。
二、提高教师自身的信息素养
教师的信息素养是直接影响学生信息素养的关键，教师在教学中，应以身示范，在潜移默化中，向学生进行信息素养教育。如果一个教师不能及时获取发展研究的新信息，就会影响教学内容的更新，甚至还会将一些已经过时的观点传授给学生。试问一个自身都缺乏求知欲和创新能力的教师怎么能够培养出具有良好的信息素养的学生呢？因此，我们首先要做的就是教师自身的工作，提高教师自身的信息素养，增强教师的信息意识和信息能力，要充分利用网上资源，经常性使用多媒体或电脑上课。
三、精心设计，巧妙开发，努力创设培养学生信息素养的氛围
俗话说：近朱者赤，近墨者黑，学生的信息素养是在耳濡目染中慢慢培养的，教师的言行举止会潜移默化地影响着学生，所以教师要充分利用多媒体等资源进行教学，并有意识地提倡学生采取多种形式来获得和利用信息。我们在教学过程中可以改变传统的讲课方式，改为通过制作Flash动画讲解内容；也可以注意收集一些跟教学要求有关的有趣的视频给学生观看，提高获取多种信息的兴趣。
四、转化学生上网观念，多角度培养学生的信息素养
很多学生对网络缺乏分析、辨别的能力。据调查，网络游戏和网上聊天是青少年上网的主要内容，网络游戏充斥着暴力等内容，严重影响小学生的心理健康。信息技术教师在教学过程中要有意识地培养学生上网的良好习惯，多角度培养学生的信息素养。例如，在上有关网络规范课时，教师可采取课堂辩论赛的形式让学生学习上网的道德修养和安全法规。在完成教学内容前一周，教师可布置辩论题目：计算机网络利大于弊，还是弊大于利？要求学生就网络道德内容和法规、计算机网络利弊分析等方面做好准备。同学们对这样的辩论赛很感兴趣，积极地通过互联网、图书馆查找有关资料。
辩论开始后，辩手们充分利用搜集到的信息开始了唇枪舌战，课堂气氛高涨。赛后同学们纷纷表示通过这样的辩论赛，了解到计算机网络的利和弊，认识到正确利用计算机网络的重要性，也懂得了上网时应该遵守网络道德、法规，这种教学方式提高了学生获取信息的能力，培养了学生的信息素养，达到了教学效果。
五、将信息技术与其他课程整合，信息技术与社会生活相结合
信息技术与其它学科教学的整合是进行有效学习、教学的重要手段，在教学中，教师可以引导学生运用信息技术辅助其他学科学习，也可以引导学生协助其他学科教师制作多媒体课件或达成教学目标，还可以引导学生利用信息技术手段来解决学科学习任务，实践表明这是培养学生积极主动学习，提高学生信息素养的有效途径。要特别重视学生信息活用能力的培养。如果将学生的信息素养培养仅局限于课程、课本和学校的做法，就会割裂学生与社会的必然联系，是不完整的。
六、在教育实践中反思，在反思中前进
国内外的相关研究已表明，教师在反思自身教学经验、技能、活动及教学观念，评估教学行为的同时，可激起其专业方面的创新意识。教师进行教学反思在促进自身专业发展，提升自身教学素质方面起着至关重要的作用。
（作者单位：山东济宁市任城区长沟镇中心小学）
[关键词]信息素养 小学生 培养
在《信息技术课程》的课堂教学过程中，我们应该改变教学模式，重视对学生信息活用能力的培养，即以信息技术的方法解决问题能力的培养。学生应拥有自己的问题和学习目标，让他们自己去主动探求知识的奥妙，感悟信息技术课程的博大精深。让他们自己运用多媒体网络、利用各种媒体收集信息，从生疏到熟练，提高收集信息的能力，从而最终解决问题。通过问题解决，学生不仅可以深刻地理解课程中相应的概念、原理，建立良好的知识结构，而且还可以掌握诸多信息能力，为培养学生的信息素养奠定了扎实的实践基础。
一、转变观念，蜕变重生
信息素养是基于信息时代对人的基本要求而言的，具有整体性；同时它又是一个动态变化的概念，具有发展性；信息素养表现在人的不同方面，具有层次性。因而，对信息素养的任何单一角度的描述都会带上人与时空交汇的烙印，也都有其不可忽视的积极意义和不可避免的局限性。我们应当在前人研究的基础上，超越单一视角而做出更“深度”的描述。
从技术学视野看，信息素养应定位在信息处理能力。从心理学视野看，信息素养应该定位在信息问题解决。从社会学视野看，信息素养应定位在信息交流。从文化学视野看，信息素养应定位在信息文化的多重建构。?信息技术教育所指的信息文化，并不是孤立于技术、孤立于各种信息活动的。信息技术教育也不是上述四个方面的简单叠加，而是从信息处理到信息文化的不断升华。信息素养的科学结构，也不是能简单界定为单纯的信息活动的某个方面或某个环节，而是建立在上述四个层面相互融合基础上的健全人格塑造。其中，信息处理是基础，信息问题解决是关键，信息交流是根本，信息文化是导向，四者相互依存并构成一个统一而丰满的整体。
二、提高教师自身的信息素养
教师的信息素养是直接影响学生信息素养的关键，教师在教学中，应以身示范，在潜移默化中，向学生进行信息素养教育。如果一个教师不能及时获取发展研究的新信息，就会影响教学内容的更新，甚至还会将一些已经过时的观点传授给学生。试问一个自身都缺乏求知欲和创新能力的教师怎么能够培养出具有良好的信息素养的学生呢？因此，我们首先要做的就是教师自身的工作，提高教师自身的信息素养，增强教师的信息意识和信息能力，要充分利用网上资源，经常性使用多媒体或电脑上课。
三、精心设计，巧妙开发，努力创设培养学生信息素养的氛围
俗话说：近朱者赤，近墨者黑，学生的信息素养是在耳濡目染中慢慢培养的，教师的言行举止会潜移默化地影响着学生，所以教师要充分利用多媒体等资源进行教学，并有意识地提倡学生采取多种形式来获得和利用信息。我们在教学过程中可以改变传统的讲课方式，改为通过制作Flash动画讲解内容；也可以注意收集一些跟教学要求有关的有趣的视频给学生观看，提高获取多种信息的兴趣。
四、转化学生上网观念，多角度培养学生的信息素养
很多学生对网络缺乏分析、辨别的能力。据调查，网络游戏和网上聊天是青少年上网的主要内容，网络游戏充斥着暴力等内容，严重影响小学生的心理健康。信息技术教师在教学过程中要有意识地培养学生上网的良好习惯，多角度培养学生的信息素养。例如，在上有关网络规范课时，教师可采取课堂辩论赛的形式让学生学习上网的道德修养和安全法规。在完成教学内容前一周，教师可布置辩论题目：计算机网络利大于弊，还是弊大于利？要求学生就网络道德内容和法规、计算机网络利弊分析等方面做好准备。同学们对这样的辩论赛很感兴趣，积极地通过互联网、图书馆查找有关资料。
辩论开始后，辩手们充分利用搜集到的信息开始了唇枪舌战，课堂气氛高涨。赛后同学们纷纷表示通过这样的辩论赛，了解到计算机网络的利和弊，认识到正确利用计算机网络的重要性，也懂得了上网时应该遵守网络道德、法规，这种教学方式提高了学生获取信息的能力，培养了学生的信息素养，达到了教学效果。
五、将信息技术与其他课程整合，信息技术与社会生活相结合
信息技术与其它学科教学的整合是进行有效学习、教学的重要手段，在教学中，教师可以引导学生运用信息技术辅助其他学科学习，也可以引导学生协助其他学科教师制作多媒体课件或达成教学目标，还可以引导学生利用信息技术手段来解决学科学习任务，实践表明这是培养学生积极主动学习，提高学生信息素养的有效途径。要特别重视学生信息活用能力的培养。如果将学生的信息素养培养仅局限于课程、课本和学校的做法，就会割裂学生与社会的必然联系，是不完整的。
六、在教育实践中反思，在反思中前进
国内外的相关研究已表明，教师在反思自身教学经验、技能、活动及教学观念，评估教学行为的同时，可激起其专业方面的创新意识。教师进行教学反思在促进自身专业发展，提升自身教学素质方面起着至关重要的作用。
（作者单位：山东济宁市任城区长沟镇中心小学）