首先，教师职业道德建设应紧扣职业道德形成的关键环节，如新教师入职环节、重大事件处理环节、教师继续教育环节等。学校要将道德要求和工作要求紧密结合起来，使道德成为教师的自觉行为。一次，一位上岗不久的教师获得了参加省级技能竞赛的资格。准备期间，有教师提出请专家来指导，最好是相关评委。学校直接拒绝了他们的要求，表示“宁可要干干净净的不太优秀的名次，也不要弄虚作假的成绩”。后续的准备中，参赛教师和辅导教师同吃同住同学习，遇到问题不放弃，最终取得了良好成绩。赛后，这位教师感慨地说，这次竞赛，他最大的收获不是学校和辅导教师给予的技术指导，而是踏踏实实的做人态度。
　　其次，对来自企业的兼职教师应该用和风细雨、润物无声的方式进行引导。这类兼职教师具有过硬的技术，但容易将行业的不良行为和习气带给学生。对此，学校不能简单地采取行政手段进行处罚，而应该积极与他们探讨教育教学的目的与方法，让他们切实负起教书育人、立德树人的职责，做学生成长成才的引路人。
　　有一位兼职教师在课堂上与学生谈心：“我们特别喜欢接事故车的业务。一是事故车比较好修，因为钣金、油漆之类对维修技术要求不高；二是事故车的维修利润高。”事后，学校及时和这位教师沟通，使他明白了教学时正面引导不仅是对学生负责，也是对企业负责，对人的生命安全负责的道理。学校还举一反三，运用这个事例对全体兼职教师进行教育。此后，课堂上正面的事例多起来。教学经历潜移默化地影响了这些兼职教师的人生观和价值观，他们在企业的工作态度更加积极，推动了企业的良性发展。
　　第三，双师型教师职业道德建设要内外兼修。生活在社会中，教师不可避免地会受到各种不良风气的“侵袭”。在不良的社会风气中能“慎独”，集小德为大德，以“大我”对照“小我”，用崇高的道德理想和道德信念解剖自己、激励自己，从而提高自己的精神境界，无疑是加强职业道德建设的良好途径。
　　然而，这是一种理想化的方式。在职业道德建设中，学校借助外力约束教师的道德行为，显得更为重要。有位来自企业的兼职教师在讲授汽车综合故障诊断与排除案例时，顺口讲述了这样一件事：一次，他负责维修一辆无法启动的汽车。经过反复排查，原来是汽油太少加上停驶位置不当，使得汽油泵不能将油抽起来所致。“辛辛苦苦忙了一个上午，一分钱也没赚到，真不合算！以后再遇到这样的事，我一定偷换几个关键零件。”讲完后，他牢骚满腹地说。课后，教研室及时召开了小范围的教师座谈会，让大家谈谈对这件事的看法。组内教师推心置腹，谈到了这样的教育方式对学生可能产生的消极影响。这位兼职教师感慨地说：“我本来想将更多的社会经验教给学生，没想到这不利于学生形成正确的价值观。看来，教师不仅要三思而行，还要三思而说啊！”
　　（作者单位：武汉城市职业学院）