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[摘要]案例教学是以案例为研究对象，以问题为导向，以探究为基础的课堂教学方式。在高中地理教学中，明确案例选取原则，正确运用案例教学法，可以充分调动学生自主学习的积极性，增强学生独立思考能力、决策能力和创新能力，满足时代对人才的需求。
[关键词]案例教学；原则；方法
案例教学是高中地理新教材最显著的特色和优势之一。案例教学法，从分析某一典型的地理事实材料入手，探究地理事物时空演化规律，由具体到抽象，由感性到理性，促使地理原理与现实世界相结合。
一、案例教学的特点
1 著眼于能力的培养。案例教学是模拟真实问题，让学生综合利用所学的知识进行诊断和决策，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。
2 教学案例具有真实性。在案例教学中，所选的案例一般都来自生活中，是学生熟悉或了解的。
3 案例问题客观性。学生将所学的理论和所积累的经验应用于案例，根据案例材料提供的信息作出客观分析、判断，提出切实可行的决定方案。
4 强调全员参与性和主动性。案例教学法中教学的主体应是全体学生，它强调全体学生的共同参与和积极思维，强调主动学习。
5 案例答案的多元化和最佳化。案例为全体学生提供了同样的情景和信息，从同一起点出发，人们会提出不同见解，它不存在什么标准答案。这种多元化和最佳化答案选择，可开拓学生思路，调动学生的学习积极性。
二、案例选取实施的原则
1 典型性和针对性原则。当教师为某一教学内容选取案例时，要有针对性，要有明确的重点，有清晰的目的，还要有典型性，所选取的案例有利于学生得出预期的地理规律、结论。
2 内容的丰富和完整性。内容丰富、相对完整的地理教学案例，使学生能有一个完整的认识，能设身处地地使学生把自己置于案例的特定情境中去思考、去决策。
3 情境性和可读性原则。情境化是案例的突出特征，案例的情节、所给的材料和叙述的方法应能够激发学生的好奇心。案例的可读性是案例教学成功的前提，可读性强的地理教学案例常能吸引学生阅读。
三、案例教学实施的方法
1 开放教学过程。案例教学的一大特色是师生互动，共同参与对案例的分析和讨论，教学内容、教学环境和教学过程是一个开放的体系。
2 学生自主学习。在案例教学中，学生的学习活动是真正被关注的中心，教师要鼓励学生自主的思考、自主的交流、自主的学习，并进行总结或提炼要点。
3 问题的探究。案例教学把教学变成了一种特殊的探究活动，师生共同对案例进行讨论分析，围绕来源于现实生活中的地理问题，完成探究内容的确定、解决问题、相互合作、相互交流的过程。
4 理论与实践的有机结合。在地理案例教学时，应把原理的学习与实践的应用融合在一起，相互渗透、相互支持。
四、案例教学的组织
1 明确教学目标。即学生通过案例学习所应达到的能力水平及对学生进行测验的手段和标准。
2 选择好教学案例。在明确教学目标基础上，要选择适度、适用的教学案例。所选的案例既要与教学目标相吻合，又使学生易于接受和认同。
3 营造良好的学习环境和氛围。教师在组织案例教学中要坚持以鼓励为主：坚持集体参与原则；坚持以学生为主。
4 把握好案例教学的4个环节。案例教学的4个环节指的是：阅读案例，个人分析；小组讨论，形成共识：课堂发言，全班交流：总结归纳，消化提升。
五、案例教学在地理课教学实施中存在的问题和建议
案例教学法的实施过程，还存在一些问题，如学生自学能力比较差、案例不够典型等等，这些问题都需要认真研究并加以解决。
1 编制案例，研制好的案例分析框架。这是实施案例教学的最困难之处。教师在编制案例时注意案例素材的真实性、时代性、针对性、趣味性和答案的多元性编制出好的案例。并且，案例教学固然有效，但不应千篇一律。
2 突出了学生学习的实践性。案例教学不仅促进学生的创造能力及解决问题的能力的提高和发展，更重要的是，案例教学是将真实的、典型的情景展现在学生的面前，学生得到的知识是内化了的知识或经验，是“做中学”，获得的是自己理解了的能驾驭的知识或经验，是具有真实背景的知识。
3 强调了学生学习的自主性。一个好的案例，能真正实现案例情景的“再现”，学生在教师的指导下，身临其境，独立自主地深入案例，充分体验角色，成为案例活动的主体，积极分析问题、探究问题，寻求知识或观点或解决问题的方案。
4 重视了学生创造性的培养。案例本身表述的客观性、案例答案的多元化，为学生提供了可以进行创造的机会和宽松的环境，学生有着较大的自由度，有着较多的展现自己的机会。
5 挖掘了学生群体的合作力。案例教学法要求学生通过讨论，进行合作性学习，学生互相协作、互相尊重，增强了凝聚力，而且调动了学生积极地去挖掘自己的优势，取长补短，发挥出群体的“合作力”。
参考文献：
[1]地理课程标准研制组，《地理课程标准解读(实验)》[S].南京：江苏教育出版社，2003，11.
[2]隆瑞，哈佛商学院MBA案例全书[M].经济日报出版社，2001.
[关键词]案例教学；原则；方法
案例教学是高中地理新教材最显著的特色和优势之一。案例教学法，从分析某一典型的地理事实材料入手，探究地理事物时空演化规律，由具体到抽象，由感性到理性，促使地理原理与现实世界相结合。
一、案例教学的特点
1 著眼于能力的培养。案例教学是模拟真实问题，让学生综合利用所学的知识进行诊断和决策，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。
2 教学案例具有真实性。在案例教学中，所选的案例一般都来自生活中，是学生熟悉或了解的。
3 案例问题客观性。学生将所学的理论和所积累的经验应用于案例，根据案例材料提供的信息作出客观分析、判断，提出切实可行的决定方案。
4 强调全员参与性和主动性。案例教学法中教学的主体应是全体学生，它强调全体学生的共同参与和积极思维，强调主动学习。
5 案例答案的多元化和最佳化。案例为全体学生提供了同样的情景和信息，从同一起点出发，人们会提出不同见解，它不存在什么标准答案。这种多元化和最佳化答案选择，可开拓学生思路，调动学生的学习积极性。
二、案例选取实施的原则
1 典型性和针对性原则。当教师为某一教学内容选取案例时，要有针对性，要有明确的重点，有清晰的目的，还要有典型性，所选取的案例有利于学生得出预期的地理规律、结论。
2 内容的丰富和完整性。内容丰富、相对完整的地理教学案例，使学生能有一个完整的认识，能设身处地地使学生把自己置于案例的特定情境中去思考、去决策。
3 情境性和可读性原则。情境化是案例的突出特征，案例的情节、所给的材料和叙述的方法应能够激发学生的好奇心。案例的可读性是案例教学成功的前提，可读性强的地理教学案例常能吸引学生阅读。
三、案例教学实施的方法
1 开放教学过程。案例教学的一大特色是师生互动，共同参与对案例的分析和讨论，教学内容、教学环境和教学过程是一个开放的体系。
2 学生自主学习。在案例教学中，学生的学习活动是真正被关注的中心，教师要鼓励学生自主的思考、自主的交流、自主的学习，并进行总结或提炼要点。
3 问题的探究。案例教学把教学变成了一种特殊的探究活动，师生共同对案例进行讨论分析，围绕来源于现实生活中的地理问题，完成探究内容的确定、解决问题、相互合作、相互交流的过程。
4 理论与实践的有机结合。在地理案例教学时，应把原理的学习与实践的应用融合在一起，相互渗透、相互支持。
四、案例教学的组织
1 明确教学目标。即学生通过案例学习所应达到的能力水平及对学生进行测验的手段和标准。
2 选择好教学案例。在明确教学目标基础上，要选择适度、适用的教学案例。所选的案例既要与教学目标相吻合，又使学生易于接受和认同。
3 营造良好的学习环境和氛围。教师在组织案例教学中要坚持以鼓励为主：坚持集体参与原则；坚持以学生为主。
4 把握好案例教学的4个环节。案例教学的4个环节指的是：阅读案例，个人分析；小组讨论，形成共识：课堂发言，全班交流：总结归纳，消化提升。
五、案例教学在地理课教学实施中存在的问题和建议
案例教学法的实施过程，还存在一些问题，如学生自学能力比较差、案例不够典型等等，这些问题都需要认真研究并加以解决。
1 编制案例，研制好的案例分析框架。这是实施案例教学的最困难之处。教师在编制案例时注意案例素材的真实性、时代性、针对性、趣味性和答案的多元性编制出好的案例。并且，案例教学固然有效，但不应千篇一律。
2 突出了学生学习的实践性。案例教学不仅促进学生的创造能力及解决问题的能力的提高和发展，更重要的是，案例教学是将真实的、典型的情景展现在学生的面前，学生得到的知识是内化了的知识或经验，是“做中学”，获得的是自己理解了的能驾驭的知识或经验，是具有真实背景的知识。
3 强调了学生学习的自主性。一个好的案例，能真正实现案例情景的“再现”，学生在教师的指导下，身临其境，独立自主地深入案例，充分体验角色，成为案例活动的主体，积极分析问题、探究问题，寻求知识或观点或解决问题的方案。
4 重视了学生创造性的培养。案例本身表述的客观性、案例答案的多元化，为学生提供了可以进行创造的机会和宽松的环境，学生有着较大的自由度，有着较多的展现自己的机会。
5 挖掘了学生群体的合作力。案例教学法要求学生通过讨论，进行合作性学习，学生互相协作、互相尊重，增强了凝聚力，而且调动了学生积极地去挖掘自己的优势，取长补短，发挥出群体的“合作力”。
参考文献：
[1]地理课程标准研制组，《地理课程标准解读(实验)》[S].南京：江苏教育出版社，2003，11.
[2]隆瑞，哈佛商学院MBA案例全书[M].经济日报出版社，2001.