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摘要：美术教育有助于发展和培养学生的综合思维能力，美术是艺术思维的重要实施方式，也是一种重要的丰厚的素质教育资源。
关键词：美术教育；素质教育
“素质”一词涵盖很广泛，《现代汉语词典》的解释是：①指事物本来的性质；②素养（平日的修养）；③心理学上指人的神经系统和感觉器官上的先天的器官。所以笔者认为：一个人的素质应包括他的政治素质、思想素质、文化素质、艺术素质、心理素质、身体素质等多个方面，这些素质之间又相互关联、相互作用。那么，素质教育也就包括了对学生以上诸方面的教育，而这些方面的教育之间也就必然存在着一定的联系，正如尹少淳先生所说：“德育求善、智育求真、美育求美、人类的真善美精神境界，正是智育、德育和美育所达到的，而作为美育重要手段和组成部分的美术教育的存在与美育的存在有着一种唇亡齿寒的关系。”《中国教育改革与发展纲要》中也明确指出“美育对于培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才，具有重要作用。”
美术方面的素质包括审美素质和造型技能等，故中小学美术教育是培养学生审美基本素质和造型技能基础的教育，它以美术表现（造型）为载体，以审美活动为特征，通过引导学生对美术形态的了解、美术语言的思考、具体形象的塑造、美术作品的欣赏等教学活动，把学生带入一个真、善、美的自由世界，使他们去有意识地接受美的熏陶、探索美的真谛，从具体的美术作品入手，从模仿、创作、欣赏中去逐步构建具有一定美术素质的人格块面，并通过不断努力逐步达到人格的完美和整体素质的提高。所以，美术教育是实施美育的主要途径，也是素质教育的重要组成部分。很显然，美术教育为素质教育提供了美的熏陶、创造性思维的开发和培养，以及丰富的审美感受、高雅的生活情趣，素质教育则必须为美术教育提供一个宽松的环境氛围、展现的空间平台。中国教育学会会长顾明远曾明确指出：一个人要具备审美能力，能够欣赏美、表现美，只有这样，素质才会提高。鲁迅先生也认为美术教育具有“特殊作用”，即“涵养人之神思”和“启人生之閟机，而直悟其事实法则。”“美术可以辅翼道德。”王国维先生也曾指出“美育者一面使人感情发达，以达完美之域；一面又为德育与智育之手段，此又教育者不可不留意也。”
西方现代美术最具创造性和影响力的大师毕加索说过：“我是依我所想来画对象，而不是依我所见来画的。”鲁迅先生也曾说过：“画家所画的，雕塑家所雕塑的，表面上是一张画、一个雕像，其实是他的思想和人格的表现。”作一种艺术，一种文化现象，好的美术作品具有十分强烈的感染力，人们通过自己的视觉、知觉、记忆、想象结合既有经验和知识，对美术作品进行感受、体验、分析和评价，而获得一定的审美享受、美术知识的同时，也会悄然产生一种以景感人、以情动人的潜移默化的精神力量。
心理学家佩斯里经过多次实验研究得出结论：左脑支配人体右侧的多个器官，并实施语言和抽象思维能力（即理性思维，也称“科学思维”）。右脑控制人体左侧的多个器官，并实施立体图像和形象思维能力（即感性思维，也称“形象思维”或“艺术思维”）。薛春涛先生也在《美术与智力开发》一文中指出“对中小学生有目的、有计划地进行智育与美育，能使大脑两半脑得到充分发展”因此，美术教育有助于发展和培养学生的综合思维能力，使得手脑配合能力得到有效锻炼，并达到高度协调一致，从而使学生的身心素质得以提升。美术又称“造型艺术”，是指运用一定的物质材料和造型手段，塑造出具有一定空间和审美价值的可视形象，反映现实生活，表达思想情感的“视觉艺术”。美术的这种特有功能是在左右脑中通过想象和创造，再通过手的配合表现来完成的，而想象是指人脑中对既有表象进行加工改造而产生新形象的过程。因此，美术对右脑的开发是何其重要？著名科学家爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是无限的，它概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”“我的科学成就很多是从音乐、美术作品中启发而来的”。多年的应试教育唯重语、数、外、政、史、地、理、化、生等功课，囿于其中，使学生左脑长期处于极高兴奋和紧张疲劳中，而右脑长期处于松弛或抑制状态，天长日久，左、右脑使用的悬殊将会影响整个大脑的均衡、和谐的发展，影响大脑的健康。
“永恒的微笑”——《蒙娜麗莎》的作者、意大利文艺复兴“艺术三杰”之首达·芬奇，又是科学家和工程师，他在解剖学、植物学、光学、力学、工程机械等科学领域都有巨大的成就，比如广泛使用的交通工具自行车，就是他所发明的。他又把几何学，透视学的原理运用到绘画艺术中，他掌握几何学的点、线、面和投影的原理，并运用这些原理创作出不少著名美术作品，更重要的是将这种自然科学的方法带入绘画理论与创作实践中，对后来绘画艺术的发展产生了重大而深远的影响。还有我国古代伟大的教育家孔子，他也精通音律、舞蹈和绘画……这难道不是全面发展的例证吗？
原教育部长柳斌曾在第八届世纪之星艺教活动评审汇报会上指出：“为什么要让我们的孩子童年过得那么苦，没有色彩、线条、优美的歌声，没有兴趣爱好？我们必须作艰苦的努力，倡导素质教育，积极的在艺教领域为孩子开启一扇德、智、体、美全面发展的大门。”可见，美术是艺术思维的重要实施方式，也是一种重要的丰厚的素质教育资源，它虽然会受到一些物质的限制，但却是实施素质教育很有效的手段。从个体发展来看，美术教育对人的素质的提升是全方位的，可以渗透到素质教育的几个方面，比如美术在人的审美行为和德育的渗透，对人心理、思维的影响，对人智力的开发，对价值观和劳动观的引导，其功效是不难想象的。
因此，笔者认为：美术教育不仅是素质教育不可分割的一个重要内容，更是素质教育的一个重要基础。
关键词：美术教育；素质教育
“素质”一词涵盖很广泛，《现代汉语词典》的解释是：①指事物本来的性质；②素养（平日的修养）；③心理学上指人的神经系统和感觉器官上的先天的器官。所以笔者认为：一个人的素质应包括他的政治素质、思想素质、文化素质、艺术素质、心理素质、身体素质等多个方面，这些素质之间又相互关联、相互作用。那么，素质教育也就包括了对学生以上诸方面的教育，而这些方面的教育之间也就必然存在着一定的联系，正如尹少淳先生所说：“德育求善、智育求真、美育求美、人类的真善美精神境界，正是智育、德育和美育所达到的，而作为美育重要手段和组成部分的美术教育的存在与美育的存在有着一种唇亡齿寒的关系。”《中国教育改革与发展纲要》中也明确指出“美育对于培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才，具有重要作用。”
美术方面的素质包括审美素质和造型技能等，故中小学美术教育是培养学生审美基本素质和造型技能基础的教育，它以美术表现（造型）为载体，以审美活动为特征，通过引导学生对美术形态的了解、美术语言的思考、具体形象的塑造、美术作品的欣赏等教学活动，把学生带入一个真、善、美的自由世界，使他们去有意识地接受美的熏陶、探索美的真谛，从具体的美术作品入手，从模仿、创作、欣赏中去逐步构建具有一定美术素质的人格块面，并通过不断努力逐步达到人格的完美和整体素质的提高。所以，美术教育是实施美育的主要途径，也是素质教育的重要组成部分。很显然，美术教育为素质教育提供了美的熏陶、创造性思维的开发和培养，以及丰富的审美感受、高雅的生活情趣，素质教育则必须为美术教育提供一个宽松的环境氛围、展现的空间平台。中国教育学会会长顾明远曾明确指出：一个人要具备审美能力，能够欣赏美、表现美，只有这样，素质才会提高。鲁迅先生也认为美术教育具有“特殊作用”，即“涵养人之神思”和“启人生之閟机，而直悟其事实法则。”“美术可以辅翼道德。”王国维先生也曾指出“美育者一面使人感情发达，以达完美之域；一面又为德育与智育之手段，此又教育者不可不留意也。”
西方现代美术最具创造性和影响力的大师毕加索说过：“我是依我所想来画对象，而不是依我所见来画的。”鲁迅先生也曾说过：“画家所画的，雕塑家所雕塑的，表面上是一张画、一个雕像，其实是他的思想和人格的表现。”作一种艺术，一种文化现象，好的美术作品具有十分强烈的感染力，人们通过自己的视觉、知觉、记忆、想象结合既有经验和知识，对美术作品进行感受、体验、分析和评价，而获得一定的审美享受、美术知识的同时，也会悄然产生一种以景感人、以情动人的潜移默化的精神力量。
心理学家佩斯里经过多次实验研究得出结论：左脑支配人体右侧的多个器官，并实施语言和抽象思维能力（即理性思维，也称“科学思维”）。右脑控制人体左侧的多个器官，并实施立体图像和形象思维能力（即感性思维，也称“形象思维”或“艺术思维”）。薛春涛先生也在《美术与智力开发》一文中指出“对中小学生有目的、有计划地进行智育与美育，能使大脑两半脑得到充分发展”因此，美术教育有助于发展和培养学生的综合思维能力，使得手脑配合能力得到有效锻炼，并达到高度协调一致，从而使学生的身心素质得以提升。美术又称“造型艺术”，是指运用一定的物质材料和造型手段，塑造出具有一定空间和审美价值的可视形象，反映现实生活，表达思想情感的“视觉艺术”。美术的这种特有功能是在左右脑中通过想象和创造，再通过手的配合表现来完成的，而想象是指人脑中对既有表象进行加工改造而产生新形象的过程。因此，美术对右脑的开发是何其重要？著名科学家爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是无限的，它概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”“我的科学成就很多是从音乐、美术作品中启发而来的”。多年的应试教育唯重语、数、外、政、史、地、理、化、生等功课，囿于其中，使学生左脑长期处于极高兴奋和紧张疲劳中，而右脑长期处于松弛或抑制状态，天长日久，左、右脑使用的悬殊将会影响整个大脑的均衡、和谐的发展，影响大脑的健康。
“永恒的微笑”——《蒙娜麗莎》的作者、意大利文艺复兴“艺术三杰”之首达·芬奇，又是科学家和工程师，他在解剖学、植物学、光学、力学、工程机械等科学领域都有巨大的成就，比如广泛使用的交通工具自行车，就是他所发明的。他又把几何学，透视学的原理运用到绘画艺术中，他掌握几何学的点、线、面和投影的原理，并运用这些原理创作出不少著名美术作品，更重要的是将这种自然科学的方法带入绘画理论与创作实践中，对后来绘画艺术的发展产生了重大而深远的影响。还有我国古代伟大的教育家孔子，他也精通音律、舞蹈和绘画……这难道不是全面发展的例证吗？
原教育部长柳斌曾在第八届世纪之星艺教活动评审汇报会上指出：“为什么要让我们的孩子童年过得那么苦，没有色彩、线条、优美的歌声，没有兴趣爱好？我们必须作艰苦的努力，倡导素质教育，积极的在艺教领域为孩子开启一扇德、智、体、美全面发展的大门。”可见，美术是艺术思维的重要实施方式，也是一种重要的丰厚的素质教育资源，它虽然会受到一些物质的限制，但却是实施素质教育很有效的手段。从个体发展来看，美术教育对人的素质的提升是全方位的，可以渗透到素质教育的几个方面，比如美术在人的审美行为和德育的渗透，对人心理、思维的影响，对人智力的开发，对价值观和劳动观的引导，其功效是不难想象的。
因此，笔者认为：美术教育不仅是素质教育不可分割的一个重要内容，更是素质教育的一个重要基础。