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【摘要】随着微机以及分布式控制等技术的不断发展，PLC（可编程逻辑控制器）在国民经济发展的各个领域获得了重要的应用。职业院校的PLC课程教学要能够满足人才培养的目标，服务社会以及行业经济的发展，因此职业学校的PLC课程要能够切实提升学生的动手实践能力以及专业技能，同时要能够培养学生的创新思维以及对于PLC整体的理解，以适应现代社会的岗位需求。
【关键词】职业学校;PLC教学;改革;能力;创新
引言
目前根据市场对于PLC人才需求，大部分职业学校都适应市场的需求开设了PLC课程。PLC人才要求具有系统的专业技能，能够根据实际的项目进行程序的编写、调试。课程具有一定的难度，同时职业学校的学生学习基础较为薄弱，部分学生对于学习的积极性与主动性不够。在传统的教学模式下，学生的学习效果较差，因此根据职业学校学生的特点，尝试将理论课程与实际教学、实际生产要求结合，采用一体化的教学方案提升学生的学习积极性对于PLC课程的教学具有重要的现实意义。
1.PLC课程教学现状
PLC技术发展较快，学校的PLC教学资源在软件以及硬件两个方面更新都与PLC的发展具有一定的滞后性，因此在课程教学过程中，会出现教学内容与实际岗位需求的技能存在不一致的现象;同时企业对于人才的实际需求与学校的教学也存在一定的差异，学校教学没有能够完全适应企业对于PLC专业技术人才的需求，学校的教学一般只注重了知识的传授，对于学生的职业能力培养仍然有待进一步加强，学校的PLC课程教学没有能够适应企业工业自动化设计的需求，实践教学的针对性不强，学生不能够满足企业岗位的职业能力需求;PLC课程是一门综合课程，但是目前的教学系统化、综合性不强，教学模式以及教学设备都不能满足课程综合性的特点。综上所示，目前职业学校的PLC课程的教学仍然存在着诸多亟待解决的现实问题。
2.创新课程教学思路，改进课程教学方法
2.1 传统教学方法分析
传统的教学方法主要有板书教学法、讨论教学法以及比较教学法等，单一的教学方法有其优点，但是不能够完全满足PLC课程教学的需求。板书教学法能够对基本概念、基本知识进行系统的讲解，在实际教学过程中具有重要的意义;演示教学法能够适应工科类、技术类课程的教学，能够使得学生对于PLC控制系统以及工作过程建立直观感性的认识;案例教学饭在能够使得学生通过实际的工程案例，理解PLC系统的分析与设计过程;比较教学法则是通过PLC与单片机等其他控制单元比较，总结分析PLC的特点，并总结出控制系统的一般模型;评估教学法则可以通过对于学生的学习效果进行现场的分析，促进学生的进一步学习。单个教学方法中，例如板书教学能够传递的信息量较小，同时也不能够真实展现PLC的工作流程，对于学生进行课程的学习具有不利的影响，因此在课程教学中只有根据教学内容的特点灵活多样采取合适的教学方法才能够有效提升课程教学的效果。
2.2 建设PLC课程教学的一体化的教学实训基地
传统的课程教学将课程的理论教学与实践教学分开实施，这样的方案使得PLC技术的理论教学与实践缺少必要的融合和互动，学生学习积极性不高，对于课程的理解也不深刻。因此通过建设具有工程化特点的PLC的“教、学、做”一体化教学实训基地，实现一体化教学来提升课程的教学效果具有重要显示意义。全部的教学内容在一体化实训基地实施能够创建职业化的教学环境和相对宽松的教学环境，使得学生能够更多地主动参与到课程的学习过程中来，充分激发学生的学习潜能。通过一体化的教学任务，教师能够与学生形成良好的互动，更为有效地突出教学过程中教师的主导地位以及学生的主体地位，学生能够在学习中不断自我总结，形成解决实际问题的能力以及实践创新能力，一体化的教学实训基地在PLC课程教学中具有重要的意义。
2.3 突出学生实践能力的培养，减少理论课程的教学
职业教育的人才培养目标与普通教育存在本质的区别，因此在教学目标方面，职业教育也要突出对学生职业能力培养，不过分强调学科体系的完整性。根据国家对于职业教育的总体要求，职业教学的学生理论够用为基本原则，要通过实践教学、项目任务的完成带动理论的学习。在教学实践过程中，首先要求学生能够对学习内容具有感性认识，培养学生的学习兴趣。比如在PLC工作原理教学中，首先通过让学生做一个简单的彩灯闪烁的实验，然后通过实际观察，并与继电器控制系统进行比较，使得学生对于PLC的控制特点以及基本控制原理具有直观的认识。
2.4 采用靈活的教学方法，注重学生职业能力培养
适应职业教育以及PLC课程特点的教学方法有分组教学以及项目教学教学等，分组教学的教学方式可以培养学生职业能力中非常重要的团队合作精神，教学过程中根据学生自愿组合的原则让学生以团队的形式完成学习任务，教师给予必要的指导，实践证明，在教师的主导下的学生团队能够积极主动进行课程教学任务的完成，学校效果良好;项目教学法则是以一定的工作任务作为教学的载体进行课程的教学。因此教学的关键就是教师是否能够根据PLC的必要知识点以及学生的认知规律设置合适的教学任务，教学任务的设计要能够保证课程教学目标的实现，同时也要能够体现相对独立的特点，并且与实际生产生活紧密联系。PLC课程可以以彩灯的控制、抢答器的设计、交通灯控制等项目进行。项目化的教学方案能够使得学生通过实际项目任务的完成体现出成就感，激发课程的学习兴趣;现场教学则可对学生的工程实际能力具有重要的推动意义。因此在PLC课程的教学中，要根据不同的教学内容，围绕能力培养的主线选择合适的教学方案。
3.PLC课程理论教学与实践相结合的可行性途径
3.1 理论与实践相结合
理论对于实践具有重要的指导作用，但是在突出能力培养主线的职业教育中，要通过能力的培养带动理论课程的教学。教学过程中，要让学生通过进行设备的运行，观察PLC控制系统中的部件工作状态，理解实训装置的各个部件的性能以及工作流程。比如通过实践学生理解物料运送的流程、理解机械手的控制以及光电检测传感的过程，学生就能够理解理论教学内容中程序编写的意义以及要求。学生根据观测的结果，找到控制中需要进行信号控制的IO口，外围电路，并实际动手进行线路的连接以及部件的安装，通过程序进行PLC系统的控制。当系统工作出现异常的时候，学生能够积极主动进行问题的排查，能够对电路以及控制程序进行调试，通过这样的方案学生能够逐步掌握PLC系统的设计与调试方案，形成PLC设计的应用能力。 3.2 应用一体化实训装置进行PLC编程学习
编程对于职业学校的学生来说具有一定的难度，因此要能结合实际的装置进行程序的编写，使得学生能够建立控制实际对象运行的编程能力。在PLC编程学习过程中，首先需要确定编程的PLC型号，同时要求学生能够掌握根据被控制对象（机械、设备、继电器、生产过程等）、控制方式以及工作过程中需要进行的保护等进行程序流程图的绘制;在此基础上学生根据控制对象进行IO口的设定，并完成IO接线图的绘制，为实物连接以及程序编写提供重要的参考;程序的编写过程中，教师可以根据程序的实际特点对常见的语法、指令进行必要的讲解，分享编程的心得以及成功的经验。一体化的实训装置对于学生的PLC编程学习具有重要意义，是学生学习的重要载体。
3.3 注重课程的拓展，提升学生的专业技能
PLC技术发展日新月异，PLC控制产品也较多，有三菱、西门子等多种不同厂家、不同型号的产品，同时控制对象也千变万化，要通过对不同类型产品、控制对象的对比分析，使得学生能够掌握控制类产品的共性以及基本原理，提升学生对于PLC技术的理解以及应用PLC解决实际问题的能力。
4.结论
PLC课程是自动化类专业重要的专业课程，对形成学生的专业能力具有重要的意义。针对目前PLC课程教学过程中的不足，提出了优化课程教学、提升课程教学效果的可行性方案。PLC课程的教学要能够与实际的生产过程结合，采用灵活多样的教学方法激发学生的学习主动性与学习兴趣，是的学生更加明确专业课程在实践中的应用，培养学生的实践能力以及创新能力，使学生适应社会需要的创新型技能型人才。
参考文献
[1]袁惠娟.PLC课程教学的探讨[J].中国科技信息，2009（20）.
[2]杨进.浅谈PLC仿真学习软件在PLC教学中的应用[J].职业教育研究，2007（05）.
[3]王宏伟，于立影.案例和启发式教学在PLC教学改革中的应用[J].辽宁高职学报，010（02）.
[4]郭巍.技师学院PLC教学改革的研究[J].中國新技术新产品，2010（12）.
[5]苏海峰.关于中职PLC教学改革和实践的一点体会[J].职业技术，2010（07）.
作者简介：李雪梅（1982—），江苏扬州人，江苏省江都中等专业学校助讲，主要从事电气自动化课程教学工作与职业教育研究。
【关键词】职业学校;PLC教学;改革;能力;创新
引言
目前根据市场对于PLC人才需求，大部分职业学校都适应市场的需求开设了PLC课程。PLC人才要求具有系统的专业技能，能够根据实际的项目进行程序的编写、调试。课程具有一定的难度，同时职业学校的学生学习基础较为薄弱，部分学生对于学习的积极性与主动性不够。在传统的教学模式下，学生的学习效果较差，因此根据职业学校学生的特点，尝试将理论课程与实际教学、实际生产要求结合，采用一体化的教学方案提升学生的学习积极性对于PLC课程的教学具有重要的现实意义。
1.PLC课程教学现状
PLC技术发展较快，学校的PLC教学资源在软件以及硬件两个方面更新都与PLC的发展具有一定的滞后性，因此在课程教学过程中，会出现教学内容与实际岗位需求的技能存在不一致的现象;同时企业对于人才的实际需求与学校的教学也存在一定的差异，学校教学没有能够完全适应企业对于PLC专业技术人才的需求，学校的教学一般只注重了知识的传授，对于学生的职业能力培养仍然有待进一步加强，学校的PLC课程教学没有能够适应企业工业自动化设计的需求，实践教学的针对性不强，学生不能够满足企业岗位的职业能力需求;PLC课程是一门综合课程，但是目前的教学系统化、综合性不强，教学模式以及教学设备都不能满足课程综合性的特点。综上所示，目前职业学校的PLC课程的教学仍然存在着诸多亟待解决的现实问题。
2.创新课程教学思路，改进课程教学方法
2.1 传统教学方法分析
传统的教学方法主要有板书教学法、讨论教学法以及比较教学法等，单一的教学方法有其优点，但是不能够完全满足PLC课程教学的需求。板书教学法能够对基本概念、基本知识进行系统的讲解，在实际教学过程中具有重要的意义;演示教学法能够适应工科类、技术类课程的教学，能够使得学生对于PLC控制系统以及工作过程建立直观感性的认识;案例教学饭在能够使得学生通过实际的工程案例，理解PLC系统的分析与设计过程;比较教学法则是通过PLC与单片机等其他控制单元比较，总结分析PLC的特点，并总结出控制系统的一般模型;评估教学法则可以通过对于学生的学习效果进行现场的分析，促进学生的进一步学习。单个教学方法中，例如板书教学能够传递的信息量较小，同时也不能够真实展现PLC的工作流程，对于学生进行课程的学习具有不利的影响，因此在课程教学中只有根据教学内容的特点灵活多样采取合适的教学方法才能够有效提升课程教学的效果。
2.2 建设PLC课程教学的一体化的教学实训基地
传统的课程教学将课程的理论教学与实践教学分开实施，这样的方案使得PLC技术的理论教学与实践缺少必要的融合和互动，学生学习积极性不高，对于课程的理解也不深刻。因此通过建设具有工程化特点的PLC的“教、学、做”一体化教学实训基地，实现一体化教学来提升课程的教学效果具有重要显示意义。全部的教学内容在一体化实训基地实施能够创建职业化的教学环境和相对宽松的教学环境，使得学生能够更多地主动参与到课程的学习过程中来，充分激发学生的学习潜能。通过一体化的教学任务，教师能够与学生形成良好的互动，更为有效地突出教学过程中教师的主导地位以及学生的主体地位，学生能够在学习中不断自我总结，形成解决实际问题的能力以及实践创新能力，一体化的教学实训基地在PLC课程教学中具有重要的意义。
2.3 突出学生实践能力的培养，减少理论课程的教学
职业教育的人才培养目标与普通教育存在本质的区别，因此在教学目标方面，职业教育也要突出对学生职业能力培养，不过分强调学科体系的完整性。根据国家对于职业教育的总体要求，职业教学的学生理论够用为基本原则，要通过实践教学、项目任务的完成带动理论的学习。在教学实践过程中，首先要求学生能够对学习内容具有感性认识，培养学生的学习兴趣。比如在PLC工作原理教学中，首先通过让学生做一个简单的彩灯闪烁的实验，然后通过实际观察，并与继电器控制系统进行比较，使得学生对于PLC的控制特点以及基本控制原理具有直观的认识。
2.4 采用靈活的教学方法，注重学生职业能力培养
适应职业教育以及PLC课程特点的教学方法有分组教学以及项目教学教学等，分组教学的教学方式可以培养学生职业能力中非常重要的团队合作精神，教学过程中根据学生自愿组合的原则让学生以团队的形式完成学习任务，教师给予必要的指导，实践证明，在教师的主导下的学生团队能够积极主动进行课程教学任务的完成，学校效果良好;项目教学法则是以一定的工作任务作为教学的载体进行课程的教学。因此教学的关键就是教师是否能够根据PLC的必要知识点以及学生的认知规律设置合适的教学任务，教学任务的设计要能够保证课程教学目标的实现，同时也要能够体现相对独立的特点，并且与实际生产生活紧密联系。PLC课程可以以彩灯的控制、抢答器的设计、交通灯控制等项目进行。项目化的教学方案能够使得学生通过实际项目任务的完成体现出成就感，激发课程的学习兴趣;现场教学则可对学生的工程实际能力具有重要的推动意义。因此在PLC课程的教学中，要根据不同的教学内容，围绕能力培养的主线选择合适的教学方案。
3.PLC课程理论教学与实践相结合的可行性途径
3.1 理论与实践相结合
理论对于实践具有重要的指导作用，但是在突出能力培养主线的职业教育中，要通过能力的培养带动理论课程的教学。教学过程中，要让学生通过进行设备的运行，观察PLC控制系统中的部件工作状态，理解实训装置的各个部件的性能以及工作流程。比如通过实践学生理解物料运送的流程、理解机械手的控制以及光电检测传感的过程，学生就能够理解理论教学内容中程序编写的意义以及要求。学生根据观测的结果，找到控制中需要进行信号控制的IO口，外围电路，并实际动手进行线路的连接以及部件的安装，通过程序进行PLC系统的控制。当系统工作出现异常的时候，学生能够积极主动进行问题的排查，能够对电路以及控制程序进行调试，通过这样的方案学生能够逐步掌握PLC系统的设计与调试方案，形成PLC设计的应用能力。 3.2 应用一体化实训装置进行PLC编程学习
编程对于职业学校的学生来说具有一定的难度，因此要能结合实际的装置进行程序的编写，使得学生能够建立控制实际对象运行的编程能力。在PLC编程学习过程中，首先需要确定编程的PLC型号，同时要求学生能够掌握根据被控制对象（机械、设备、继电器、生产过程等）、控制方式以及工作过程中需要进行的保护等进行程序流程图的绘制;在此基础上学生根据控制对象进行IO口的设定，并完成IO接线图的绘制，为实物连接以及程序编写提供重要的参考;程序的编写过程中，教师可以根据程序的实际特点对常见的语法、指令进行必要的讲解，分享编程的心得以及成功的经验。一体化的实训装置对于学生的PLC编程学习具有重要意义，是学生学习的重要载体。
3.3 注重课程的拓展，提升学生的专业技能
PLC技术发展日新月异，PLC控制产品也较多，有三菱、西门子等多种不同厂家、不同型号的产品，同时控制对象也千变万化，要通过对不同类型产品、控制对象的对比分析，使得学生能够掌握控制类产品的共性以及基本原理，提升学生对于PLC技术的理解以及应用PLC解决实际问题的能力。
4.结论
PLC课程是自动化类专业重要的专业课程，对形成学生的专业能力具有重要的意义。针对目前PLC课程教学过程中的不足，提出了优化课程教学、提升课程教学效果的可行性方案。PLC课程的教学要能够与实际的生产过程结合，采用灵活多样的教学方法激发学生的学习主动性与学习兴趣，是的学生更加明确专业课程在实践中的应用，培养学生的实践能力以及创新能力，使学生适应社会需要的创新型技能型人才。
参考文献
[1]袁惠娟.PLC课程教学的探讨[J].中国科技信息，2009（20）.
[2]杨进.浅谈PLC仿真学习软件在PLC教学中的应用[J].职业教育研究，2007（05）.
[3]王宏伟，于立影.案例和启发式教学在PLC教学改革中的应用[J].辽宁高职学报，010（02）.
[4]郭巍.技师学院PLC教学改革的研究[J].中國新技术新产品，2010（12）.
[5]苏海峰.关于中职PLC教学改革和实践的一点体会[J].职业技术，2010（07）.
作者简介：李雪梅（1982—），江苏扬州人，江苏省江都中等专业学校助讲，主要从事电气自动化课程教学工作与职业教育研究。