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【内容摘要】随着我国教育事业的不断发展与进步，思维导图作为一个新型的教学方式，不仅可以将枯燥、无趣的课堂教学内容变得丰富多彩，使学生更好地理解与认识相关知识点，同时也使课堂教学效果达到预期理想状态。因此，笔者认为在初英语复习教学过程中，为了进一步提升课堂教学质量，教师应巧妙将思维导图引入课堂，进而达到最佳效果。
【关键词】思维导图 初中英语 复习 应用
前言
众所周知，英语复习题的内容设计要是不理想，会使教师在台上讲的天花乱坠，而下面的学生却处于云里雾里的情形，进而使整个课堂教学效果及质量不理想。因此，笔者认为为了进一步提高学生对知识点的理解与认识，教师应善于利用思维导图，强化学生对单词、语法、词组、句型的灵活掌握度，进而成功将思维导图引入课堂教学中。
一、利用思维导图，帮助学生梳理知识点
随着我国教育事业的不断变革，学生需要学习的学科也变得越来越多，这也就使得很多学生对于上节学习过的知识点掌握不够透彻，进而使学生很难形成一个完整的知识系统。因此，笔者认为在初中英语复习课堂教学中，为了进一步提高学生综合能力及课堂教学效果，教师可以从以下几点进行改善①。首先，应改变以往传统的教学方式，善于利用思维导图来帮助学生，将较为零散的语法、语句等相关知识点，进行全方位梳理，进一步加深学生对该节知识点的理解与掌握程度，使学生较好的形成一个完成的知识体系，最终实现提高学生综合能力及课堂效果的目的。其次，在利用思维导图帮助学生梳理知识点时，教师还应学会灵活运用它，在当学生梳理相关知识点时，能够引导学生及时发现自身的不足之处，并对掌握不够、不熟练的地方强化训练，进而有效帮助学生及时进行查缺补漏，最终使学生灵活掌握相关单词、语法、句型等知识。综上所述，在英语复习课堂教学中，利用思维导图不仅可以帮助學生及时对知识梳理、查缺补漏，同时也有效提高课堂教学效果，最终成功将思维导图引入课堂教学中。
二、利用思维导图，小组互评提高课堂教学质量
在初中英语复习题课教学过程中，在利用思维导图帮助学生梳理知识点，以及查缺补漏之后，为了提高课堂教学质量及效果，教师还应利用思维导图，将班级学生进行分组互评学习交流，进而进一步帮助学生完善自身的知识体系。具体操作方式可以从以下几点进行人手。首先，将班级学生进行分组学习的主要目的是，为了全方位提高学生的合作学习意识，进而使学生得到更好地锻炼与磨砺。例如，可以要求学生在班级展示自己的作品，并对内容进行简单介绍，同时小组其他成员也可以对改名学生的作品进行评价，阐述自己的看法与观点，而此时教师还应对学生做出的评价给予适当的指导，通过提出一些具有启发新的问题，来提高学生综合能力。譬如， “你认为怎样修改才能更好些呢？”其次，在学生之间进行互评时，利用思维导图可以有效帮助学生回顾之前所学习的内容，使其在小组互评过程中，不知不觉的将复习题中的内容再次学习，进而加深学生对该知识的理解与认识，最终实现提高学生合作学习意识及课堂教学效果②。总而言之，在复习题教学过程中，利用思维导图开展小组合作互评，不仅可以提高学生合作学习意识，使其积极参与到课堂活动中，同时也有效帮助学生形成完整的知识体系，进而实现高效教学的目的。
三、利用思维导图，提高学生综合运用能力
在初中英语复习题教学过程中，当学生之间进行完小合作互评学习之后，教师还应进一步对学生较难理解掌握的指点进行归纳与总结，并与学生之间进行有效互动与交流，进而有效提高学生综合应用能力。因此，笔者认为教师可以从以下几点进行人手。首先，可以利用计算机电脑绘图软件，为学生绘制出一个十分全面、完整的思维导图，使学生更加直观的了解与掌握自身的学习方向，进一步帮助学生对相关知识点进行更加准确、清晰的复习。其次，在做英语复习题时，适当的练习是不可缺少的重要环节。因为无论是哪种方式的练习，对学生理解与掌握相关知识点都是十分有利的，通过适当的练习不仅可以帮助学生较好的将零散的知识点进行整理、归纳，使其在整理过程中回顾哪些动词后面可以加动名词。哪些不可以加，进而有效提高学生做题的准确率，最终实现全面提高学生综合运用能力。综上所述，将思维导图应用在英语复习题课堂中，不仅可以帮助学生较好的掌握重难点知识，使其在做复习题时提高准确率，同时也有效提高学生综合运用能力，进而使课堂教学效果达到最佳理想状态③。
结语
总而言之，思维导图教学模式已经成为我国教育过程中，不可缺少的重要组成部分，对学生学习与课堂教学质量有着十分重要的影响。因此，笔者认为为了全面提高初中英语复习题课堂教学效果，教师应善于利用思维导图对学生展开有针对性的教育指导，进而全面提高学生综合能力及课堂质量。
【注释】
①马海侠，思维导图在初中英语教学中的应用[J].黑河教育，2019（03）：22-23.
②苏红燕，“思维导图”在初中英语教学中的应用[J].华夏教师，2018（34）：55-56.
③任中伟.思维导图在初中英语教学中的应用[j]，科学咨询（教育科研），2018（11）：105.
（作者单位：甘肃省武山县渭北初级中学）
【关键词】思维导图 初中英语 复习 应用
前言
众所周知，英语复习题的内容设计要是不理想，会使教师在台上讲的天花乱坠，而下面的学生却处于云里雾里的情形，进而使整个课堂教学效果及质量不理想。因此，笔者认为为了进一步提高学生对知识点的理解与认识，教师应善于利用思维导图，强化学生对单词、语法、词组、句型的灵活掌握度，进而成功将思维导图引入课堂教学中。
一、利用思维导图，帮助学生梳理知识点
随着我国教育事业的不断变革，学生需要学习的学科也变得越来越多，这也就使得很多学生对于上节学习过的知识点掌握不够透彻，进而使学生很难形成一个完整的知识系统。因此，笔者认为在初中英语复习课堂教学中，为了进一步提高学生综合能力及课堂教学效果，教师可以从以下几点进行改善①。首先，应改变以往传统的教学方式，善于利用思维导图来帮助学生，将较为零散的语法、语句等相关知识点，进行全方位梳理，进一步加深学生对该节知识点的理解与掌握程度，使学生较好的形成一个完成的知识体系，最终实现提高学生综合能力及课堂效果的目的。其次，在利用思维导图帮助学生梳理知识点时，教师还应学会灵活运用它，在当学生梳理相关知识点时，能够引导学生及时发现自身的不足之处，并对掌握不够、不熟练的地方强化训练，进而有效帮助学生及时进行查缺补漏，最终使学生灵活掌握相关单词、语法、句型等知识。综上所述，在英语复习课堂教学中，利用思维导图不仅可以帮助學生及时对知识梳理、查缺补漏，同时也有效提高课堂教学效果，最终成功将思维导图引入课堂教学中。
二、利用思维导图，小组互评提高课堂教学质量
在初中英语复习题课教学过程中，在利用思维导图帮助学生梳理知识点，以及查缺补漏之后，为了提高课堂教学质量及效果，教师还应利用思维导图，将班级学生进行分组互评学习交流，进而进一步帮助学生完善自身的知识体系。具体操作方式可以从以下几点进行人手。首先，将班级学生进行分组学习的主要目的是，为了全方位提高学生的合作学习意识，进而使学生得到更好地锻炼与磨砺。例如，可以要求学生在班级展示自己的作品，并对内容进行简单介绍，同时小组其他成员也可以对改名学生的作品进行评价，阐述自己的看法与观点，而此时教师还应对学生做出的评价给予适当的指导，通过提出一些具有启发新的问题，来提高学生综合能力。譬如， “你认为怎样修改才能更好些呢？”其次，在学生之间进行互评时，利用思维导图可以有效帮助学生回顾之前所学习的内容，使其在小组互评过程中，不知不觉的将复习题中的内容再次学习，进而加深学生对该知识的理解与认识，最终实现提高学生合作学习意识及课堂教学效果②。总而言之，在复习题教学过程中，利用思维导图开展小组合作互评，不仅可以提高学生合作学习意识，使其积极参与到课堂活动中，同时也有效帮助学生形成完整的知识体系，进而实现高效教学的目的。
三、利用思维导图，提高学生综合运用能力
在初中英语复习题教学过程中，当学生之间进行完小合作互评学习之后，教师还应进一步对学生较难理解掌握的指点进行归纳与总结，并与学生之间进行有效互动与交流，进而有效提高学生综合应用能力。因此，笔者认为教师可以从以下几点进行人手。首先，可以利用计算机电脑绘图软件，为学生绘制出一个十分全面、完整的思维导图，使学生更加直观的了解与掌握自身的学习方向，进一步帮助学生对相关知识点进行更加准确、清晰的复习。其次，在做英语复习题时，适当的练习是不可缺少的重要环节。因为无论是哪种方式的练习，对学生理解与掌握相关知识点都是十分有利的，通过适当的练习不仅可以帮助学生较好的将零散的知识点进行整理、归纳，使其在整理过程中回顾哪些动词后面可以加动名词。哪些不可以加，进而有效提高学生做题的准确率，最终实现全面提高学生综合运用能力。综上所述，将思维导图应用在英语复习题课堂中，不仅可以帮助学生较好的掌握重难点知识，使其在做复习题时提高准确率，同时也有效提高学生综合运用能力，进而使课堂教学效果达到最佳理想状态③。
结语
总而言之，思维导图教学模式已经成为我国教育过程中，不可缺少的重要组成部分，对学生学习与课堂教学质量有着十分重要的影响。因此，笔者认为为了全面提高初中英语复习题课堂教学效果，教师应善于利用思维导图对学生展开有针对性的教育指导，进而全面提高学生综合能力及课堂质量。
【注释】
①马海侠，思维导图在初中英语教学中的应用[J].黑河教育，2019（03）：22-23.
②苏红燕，“思维导图”在初中英语教学中的应用[J].华夏教师，2018（34）：55-56.
③任中伟.思维导图在初中英语教学中的应用[j]，科学咨询（教育科研），2018（11）：105.
（作者单位：甘肃省武山县渭北初级中学）