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中图分类号:G623.31 文献标识码:A文章编号: 1673-1875(2008)11-152-01
《孙子兵法》云，凡事预则立，不预则废。教学设计也是一样，只有精心谋划，才能生成精彩。没有预设，就没有生成。如果把课前准备与上课比作台上台下，其实也适用于一句话，即台上一分钟，台下十年功。课堂教学中如何激发学生的兴趣，老师的临场幽默机智，能迸发火花。但老师更应该谋定而后动，在教学设计中预埋伏笔，激发学生的兴趣。
一、举行比赛激趣
比赛是激发学生兴趣的历久不衰的手段，把比赛贯穿教学始终，可以通过竞争，促进教学。
教学片断：有位老师借班上课时，对学生说，听说三年级你们这个班非常的棒，是吗？学生响亮地回答是。T：那好，今天老师要把你们这个班分成四个小组，看看你们这个非常棒的班里，哪个小组又是最厉害的，对自己有没有信心？学生回答有。老师简短的几句话，就点燃了学生的学习烈焰。
二、布置任务激趣
利用任务教学设置任务，可以有效地激发学生的兴趣。
教学片断：老师上课时，在黑板上画了一个北京申奥中国结 logo，然后模仿这个标志打太极，问学生，这个人在干嘛呀？学生回答，打太极。T：那你们知道这是个什么标志吗？S：北京申奥标志。T：你们希望北京申奥成功吗？S：希望。T：其实我们可以为北京申奥做一点事情，尽自己的一份力。我有个主意，我们集体签名，告诉奥委会我们中国人有多么喜欢体育，可能对申奥有帮助。下课的时候，我们就把我们的签名收起来，寄到奥组委。（学生爱国热情一下子被调到很高。）老师又说，可现在有个问题，外国人看不懂中文，我们必须用英语告诉他们我们喜欢什么体育项目，你们知道用英语怎么表达吗？学生说不知道。T：没关系，我们先来学习怎么来表达自己喜欢的体育运动，一起学习NSE 3A Module11 Unit 1《I like football》。
三、强烈对比激趣
有时候大屏幕上展现学生熟悉的事物，异域的风情，喜欢的东西，都会激发学生的兴趣。下面这个片断，多项叠合，并形成鲜明对比，冲击力很强。
教学片断：老师展示一段VCR，画面中首先出现的是学生熟悉的校园（这好像给水中投入了一块石子，学生有了一点“骚动”）。镜头马上回到教室，出现了上课老师的身影，T：Oh，a pencil.一位外教走进了镜头,（学生兴奋更甚）T：Hello，Peter. Is this your pencil?外教：No，it isn’t. Maybe it’s Tom’s.然后他们一起走向一位学生。Hi,Tom.Is this your pencil?Tom:Oh,yes.Thank you very much.T:That’s OK.到此，学生熟悉的生活环境，而少见的外国人，鲜明的对比激发了学生极大的兴趣，后面让学生给VCR配音就水到渠成，学生踊跃上场。
四、设局布疑激趣
预设一个学生意想不到的场景，激起他们的怀疑，也能激发学生的兴趣。
教学片断：上课伊始，老师拿出一块魔术布。（学生心生疑窦）老师用魔术布罩住一个盒子，从盒子里取出一样东西，然后举起来，学生通过魔术布可以看到该东西的轮廓。老师问：What is it? Guess!学生争先猜测，进行回答。
五、鼓励评价激趣
学生学习的时候，是需要鼓励的。一句好话可以暖胸怀，一句准确的评价更可以激发学生兴趣。
教学片断：学生试读单词的时候，老师对一位同学饱含感情的说Very good.学生自信满满的坐了下去。另外一位同学读过之后，老师发现她读的更好，特别强调了/n/的发音，四川人很多/n//l/不分。于是表扬说Good pronunciation! Especially /n/ in afternoon. Can you read it again? Everybody, follow her! 我想，又觅知音的感觉对学生的促动很大。该生的英语学习兴趣不仅可以延续到本节结束，甚至可以到以后的每节课。简单的表扬貌似临场机变，但平常也应有应对策略。学生读的特别棒，怎么办？让他当小老师，学生跟他读，就能解决问题。
六、竞争游戏激趣
做游戏，玩，无疑学生是最喜欢的。让游戏为课堂教学服务，既符合学生的心理生理特点，也推动了教学。
教学片断：老师举着卡片，带读单词两遍，然后指定一名同学到教室外等候，老师把卡片放到某个同学的课桌里。外面的同学进来，他的任务就是找到那张卡片。他会叫着那个单词的名称，并说：“Where are you ?”于是同学们开始不停地说哪个单词，当这个同学离那个卡片远时，同学们的声音就小，当这个同学接近卡片时，同学们的声音就大。依据声音的大小，这个同学可以判断出卡片的位置，最终以找到卡片为胜利。做这个游戏时，学生看到队友接近卡片时“群情激奋”，看到队友远离卡片时“扼腕叹息”。这个游戏很好的强化了单词发音，并调动了学生的学习热情。
以上是一些激发学生学习兴趣的方式。在英语教学设计中，我们可以选用某种方式，求变求新，出奇制胜。我们也可以选取几种方式，交替运用，让学生持续不断的产生兴趣。万变不离其宗。激趣的方式是不断变化的，但如何激发学生学习兴趣是英语教学恒久的话题。我们还要一直探索，走下去。
《孙子兵法》云，凡事预则立，不预则废。教学设计也是一样，只有精心谋划，才能生成精彩。没有预设，就没有生成。如果把课前准备与上课比作台上台下，其实也适用于一句话，即台上一分钟，台下十年功。课堂教学中如何激发学生的兴趣，老师的临场幽默机智，能迸发火花。但老师更应该谋定而后动，在教学设计中预埋伏笔，激发学生的兴趣。
一、举行比赛激趣
比赛是激发学生兴趣的历久不衰的手段，把比赛贯穿教学始终，可以通过竞争，促进教学。
教学片断：有位老师借班上课时，对学生说，听说三年级你们这个班非常的棒，是吗？学生响亮地回答是。T：那好，今天老师要把你们这个班分成四个小组，看看你们这个非常棒的班里，哪个小组又是最厉害的，对自己有没有信心？学生回答有。老师简短的几句话，就点燃了学生的学习烈焰。
二、布置任务激趣
利用任务教学设置任务，可以有效地激发学生的兴趣。
教学片断：老师上课时，在黑板上画了一个北京申奥中国结 logo，然后模仿这个标志打太极，问学生，这个人在干嘛呀？学生回答，打太极。T：那你们知道这是个什么标志吗？S：北京申奥标志。T：你们希望北京申奥成功吗？S：希望。T：其实我们可以为北京申奥做一点事情，尽自己的一份力。我有个主意，我们集体签名，告诉奥委会我们中国人有多么喜欢体育，可能对申奥有帮助。下课的时候，我们就把我们的签名收起来，寄到奥组委。（学生爱国热情一下子被调到很高。）老师又说，可现在有个问题，外国人看不懂中文，我们必须用英语告诉他们我们喜欢什么体育项目，你们知道用英语怎么表达吗？学生说不知道。T：没关系，我们先来学习怎么来表达自己喜欢的体育运动，一起学习NSE 3A Module11 Unit 1《I like football》。
三、强烈对比激趣
有时候大屏幕上展现学生熟悉的事物，异域的风情，喜欢的东西，都会激发学生的兴趣。下面这个片断，多项叠合，并形成鲜明对比，冲击力很强。
教学片断：老师展示一段VCR，画面中首先出现的是学生熟悉的校园（这好像给水中投入了一块石子，学生有了一点“骚动”）。镜头马上回到教室，出现了上课老师的身影，T：Oh，a pencil.一位外教走进了镜头,（学生兴奋更甚）T：Hello，Peter. Is this your pencil?外教：No，it isn’t. Maybe it’s Tom’s.然后他们一起走向一位学生。Hi,Tom.Is this your pencil?Tom:Oh,yes.Thank you very much.T:That’s OK.到此，学生熟悉的生活环境，而少见的外国人，鲜明的对比激发了学生极大的兴趣，后面让学生给VCR配音就水到渠成，学生踊跃上场。
四、设局布疑激趣
预设一个学生意想不到的场景，激起他们的怀疑，也能激发学生的兴趣。
教学片断：上课伊始，老师拿出一块魔术布。（学生心生疑窦）老师用魔术布罩住一个盒子，从盒子里取出一样东西，然后举起来，学生通过魔术布可以看到该东西的轮廓。老师问：What is it? Guess!学生争先猜测，进行回答。
五、鼓励评价激趣
学生学习的时候，是需要鼓励的。一句好话可以暖胸怀，一句准确的评价更可以激发学生兴趣。
教学片断：学生试读单词的时候，老师对一位同学饱含感情的说Very good.学生自信满满的坐了下去。另外一位同学读过之后，老师发现她读的更好，特别强调了/n/的发音，四川人很多/n//l/不分。于是表扬说Good pronunciation! Especially /n/ in afternoon. Can you read it again? Everybody, follow her! 我想，又觅知音的感觉对学生的促动很大。该生的英语学习兴趣不仅可以延续到本节结束，甚至可以到以后的每节课。简单的表扬貌似临场机变，但平常也应有应对策略。学生读的特别棒，怎么办？让他当小老师，学生跟他读，就能解决问题。
六、竞争游戏激趣
做游戏，玩，无疑学生是最喜欢的。让游戏为课堂教学服务，既符合学生的心理生理特点，也推动了教学。
教学片断：老师举着卡片，带读单词两遍，然后指定一名同学到教室外等候，老师把卡片放到某个同学的课桌里。外面的同学进来，他的任务就是找到那张卡片。他会叫着那个单词的名称，并说：“Where are you ?”于是同学们开始不停地说哪个单词，当这个同学离那个卡片远时，同学们的声音就小，当这个同学接近卡片时，同学们的声音就大。依据声音的大小，这个同学可以判断出卡片的位置，最终以找到卡片为胜利。做这个游戏时，学生看到队友接近卡片时“群情激奋”，看到队友远离卡片时“扼腕叹息”。这个游戏很好的强化了单词发音，并调动了学生的学习热情。
以上是一些激发学生学习兴趣的方式。在英语教学设计中，我们可以选用某种方式，求变求新，出奇制胜。我们也可以选取几种方式，交替运用，让学生持续不断的产生兴趣。万变不离其宗。激趣的方式是不断变化的，但如何激发学生学习兴趣是英语教学恒久的话题。我们还要一直探索，走下去。