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摘 要：就目前而言，仍有大部分的初升高学生在数学的学习过程中缺乏主动性的学习意识和学习能力，处在无目标的学习状态中，对数学的学习缺乏恰当的计划，在数学学习中无法做到对自身的监督、评价、反思。本文通过对初升高数学教学衔接方面进行研究，并且相应的提出一定的方案策略，以期对初升高数学衔接教学方面起到一定的参考帮助作用。
关键词：初中；高中；教学衔接
一、 前言
伴随着我国教育改革进程的纵深发展，初升高数学的教学也在不断地进行自身的改革完善与创新，国内外诸多学者和相关教学人员也将注意力转移到了初升高数学衔接教学理论之上。政策上提出了初升高数学教学的目标是对初升高学生的数学综合运用能力进行培养，并对初升高学生数学的学习能力进行提升与增强，以此来适应不断发展的社会经济和国际社会跨文化的交流需要。因此，初升高学生的数学教学改革的主要目标之一就是对数学的衔接性教学能力的提升。
二、 初升高数学衔接教学的重要性
（一） 我国教育模式的必然趋势
随着我国教育改革的不断纵深发展，各阶段的教学方法都在对自己进行调整以更好地适应学生的接受力和社会的发展。越来越多的学科领域的交叉和综合化，使得初升高的各学科都变得更为复杂。初升高数学的学习仅仅靠课堂上的教学已经无法满足学生的学习目标和需求。初升高学生在数学学习过程中进行自主学习方式，能够节省课堂资源，发挥学生的学习主体性，加之以教师的指导和辅导，能够达成更好的教学效果。学生能够积极提升学习兴趣，并实现自我性的知识整合和归纳。因此，在我国教育改革的推动下，更加注重学生个体发展的初升高数学的衔接教学也成为了必然趋势。
（二） 学生个体发展的必然需要
当今社会的不断发展促成了人的更全面的发展，学生个体在发展历程中会遇到诸多阻碍。基于此问题，学生必须提升学习的能力。在初升高数学学习中，其自律性、自我管制、自我约束能够促成学生更专注于数学的学习，在众多学科的学习中合理的安排数学的学习时间、制订计划，在学习进步中促进个人的自我发展和完善。因此，初升高学生数学的学习能力的培养是学生个体发展的必然需求，让学生更好地适应社会的变化。
三、 初升高数学衔接教学方案策略
（一） 提高高一新生对数学学习观念的认知
教师必须对高一新生的数学学习观念进行指导性的培养，使其认识到数学学习的重要性。首先，要将一些相关的数学学习理论介绍给学生进行学习，对起源及发展进行概述，让学生全面地了解数学学习，在思维中建立数学学习的观念。同时，强调数学学习的必要性，让学生认知数学学习对其自身的重要作用。不断地与学生交流以了解数学学习意识在学生中的生存状态，进行有针对性的教学设计，增强其数学学习意识。
（二） 培养高一新生数学学习的学习动机
在教学中要扭转学生数学学习的思维，通过不同的方法和方式实现课堂交流互动和教学的多样化形式。从兴趣和爱好层面对学生的数学学习进行提升。教学的注意力不能仅仅停留在考试之上，应当融入生活和社会工作的运用中，让学生在提升数学的学习兴趣之余，主动地去寻找相关的学习资料，实现数学学习的目的。
（三） 训练高一新生数学学习的策略
初升高的新生在数学学习中策略性是极为重要的。教师要首先设计教学计划的策略性，以促使学生更好地学习并达到最好的效果。高中阶段的课业是以掌握方法为目的的，学生必须自主的掌握正确的学习方法并制定策略，教师才能对其量身定做学习的计划。因此，对学生学习方法和策略的有效传授能够帮助学生提高其学习效率，更能激发学生学习的主动性，提升教师的教学质量，达到教学目标。
（四） 注重高一新生数学学习方法的指引
受到传统教学方式的影响，学生很难在短期内实现初中到高中的飞跃。因此教师必须通过教学让学生更好的更深的对数学学习进行了解，并通过教学计划的制定、教学活动的多样化，指导高一新生培养数学学习的能力。授之以鱼不如授之以渔，取代之前将知识直接传授给学生的做法，转变为把学习的方法传授给学生。这样长此以往的培养过程能够强化学生数学学习的能力，寻找出更适合自己的数学学习方法。
四、 结语
总之，高中与初中的数学衔接应立足于学生的认知基础，和对学生能力的要求，教师也应转变角色，积极引导学生。指导学生学习方法，培养良好的阅读理解、主动学习和质疑的习惯，力求通过教师的指导，尽快达成学生从初中学生到高中学生的角色转变。高一新生的数学学习能力的提高，需要有一个循序渐进的过程，要防止急躁心理。有的同学贪多求快，囫囵吞枣；有的同学想靠几天冲刺一蹴而就，有的取得一点成绩沾沾自喜，遇到挫折又一蹶不振，针对这些实际问题要有针对性的教学。知识的积累、能力的培养是长期的过程，正如华罗庚先生倡导的“由薄到厚”和“由厚到薄”的学习过程就是这个道理。只要领会了新课程理念的本质，大胆地破旧立新，在学生的个性发展的同时，学生的数學学习能力也会大幅提升。
参考文献：
[1]杨晓航.浅谈新课程下初高中数学衔接问题[J].河南机电高等专科学校学报，2016，（03）：79-83.
[2]李玉萍.浅析高中数学与初中数学的有效衔接[J].学周刊，2015，（26）：221.
[3]郑刚强.浅谈初中与高中数学教学的衔接[J].教育教学论坛，2014，（40）：78-79.
[4]郑晓敏.浅谈高中数学与初中数学的衔接[J].南昌教育学院学报，2012，（05）：137，139.
作者简介：
张水泽，福建省漳州市，福建省漳州市平和广兆中学。
关键词：初中；高中；教学衔接
一、 前言
伴随着我国教育改革进程的纵深发展，初升高数学的教学也在不断地进行自身的改革完善与创新，国内外诸多学者和相关教学人员也将注意力转移到了初升高数学衔接教学理论之上。政策上提出了初升高数学教学的目标是对初升高学生的数学综合运用能力进行培养，并对初升高学生数学的学习能力进行提升与增强，以此来适应不断发展的社会经济和国际社会跨文化的交流需要。因此，初升高学生的数学教学改革的主要目标之一就是对数学的衔接性教学能力的提升。
二、 初升高数学衔接教学的重要性
（一） 我国教育模式的必然趋势
随着我国教育改革的不断纵深发展，各阶段的教学方法都在对自己进行调整以更好地适应学生的接受力和社会的发展。越来越多的学科领域的交叉和综合化，使得初升高的各学科都变得更为复杂。初升高数学的学习仅仅靠课堂上的教学已经无法满足学生的学习目标和需求。初升高学生在数学学习过程中进行自主学习方式，能够节省课堂资源，发挥学生的学习主体性，加之以教师的指导和辅导，能够达成更好的教学效果。学生能够积极提升学习兴趣，并实现自我性的知识整合和归纳。因此，在我国教育改革的推动下，更加注重学生个体发展的初升高数学的衔接教学也成为了必然趋势。
（二） 学生个体发展的必然需要
当今社会的不断发展促成了人的更全面的发展，学生个体在发展历程中会遇到诸多阻碍。基于此问题，学生必须提升学习的能力。在初升高数学学习中，其自律性、自我管制、自我约束能够促成学生更专注于数学的学习，在众多学科的学习中合理的安排数学的学习时间、制订计划，在学习进步中促进个人的自我发展和完善。因此，初升高学生数学的学习能力的培养是学生个体发展的必然需求，让学生更好地适应社会的变化。
三、 初升高数学衔接教学方案策略
（一） 提高高一新生对数学学习观念的认知
教师必须对高一新生的数学学习观念进行指导性的培养，使其认识到数学学习的重要性。首先，要将一些相关的数学学习理论介绍给学生进行学习，对起源及发展进行概述，让学生全面地了解数学学习，在思维中建立数学学习的观念。同时，强调数学学习的必要性，让学生认知数学学习对其自身的重要作用。不断地与学生交流以了解数学学习意识在学生中的生存状态，进行有针对性的教学设计，增强其数学学习意识。
（二） 培养高一新生数学学习的学习动机
在教学中要扭转学生数学学习的思维，通过不同的方法和方式实现课堂交流互动和教学的多样化形式。从兴趣和爱好层面对学生的数学学习进行提升。教学的注意力不能仅仅停留在考试之上，应当融入生活和社会工作的运用中，让学生在提升数学的学习兴趣之余，主动地去寻找相关的学习资料，实现数学学习的目的。
（三） 训练高一新生数学学习的策略
初升高的新生在数学学习中策略性是极为重要的。教师要首先设计教学计划的策略性，以促使学生更好地学习并达到最好的效果。高中阶段的课业是以掌握方法为目的的，学生必须自主的掌握正确的学习方法并制定策略，教师才能对其量身定做学习的计划。因此，对学生学习方法和策略的有效传授能够帮助学生提高其学习效率，更能激发学生学习的主动性，提升教师的教学质量，达到教学目标。
（四） 注重高一新生数学学习方法的指引
受到传统教学方式的影响，学生很难在短期内实现初中到高中的飞跃。因此教师必须通过教学让学生更好的更深的对数学学习进行了解，并通过教学计划的制定、教学活动的多样化，指导高一新生培养数学学习的能力。授之以鱼不如授之以渔，取代之前将知识直接传授给学生的做法，转变为把学习的方法传授给学生。这样长此以往的培养过程能够强化学生数学学习的能力，寻找出更适合自己的数学学习方法。
四、 结语
总之，高中与初中的数学衔接应立足于学生的认知基础，和对学生能力的要求，教师也应转变角色，积极引导学生。指导学生学习方法，培养良好的阅读理解、主动学习和质疑的习惯，力求通过教师的指导，尽快达成学生从初中学生到高中学生的角色转变。高一新生的数学学习能力的提高，需要有一个循序渐进的过程，要防止急躁心理。有的同学贪多求快，囫囵吞枣；有的同学想靠几天冲刺一蹴而就，有的取得一点成绩沾沾自喜，遇到挫折又一蹶不振，针对这些实际问题要有针对性的教学。知识的积累、能力的培养是长期的过程，正如华罗庚先生倡导的“由薄到厚”和“由厚到薄”的学习过程就是这个道理。只要领会了新课程理念的本质，大胆地破旧立新，在学生的个性发展的同时，学生的数學学习能力也会大幅提升。
参考文献：
[1]杨晓航.浅谈新课程下初高中数学衔接问题[J].河南机电高等专科学校学报，2016，（03）：79-83.
[2]李玉萍.浅析高中数学与初中数学的有效衔接[J].学周刊，2015，（26）：221.
[3]郑刚强.浅谈初中与高中数学教学的衔接[J].教育教学论坛，2014，（40）：78-79.
[4]郑晓敏.浅谈高中数学与初中数学的衔接[J].南昌教育学院学报，2012，（05）：137，139.
作者简介：
张水泽，福建省漳州市，福建省漳州市平和广兆中学。