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摘 要：学校教育最关键的一点，就是让学生养成阅读的习惯、兴趣和能力。语文学科作为阅读能力培养的主阵地，有着义不容辞的责任。作为一名小学语文教师可以从阅读方法指导、与学生共读书、培养阅读习惯、以读促写等四个方面进行尝试。
关键词：小学生；阅读；能力
阅读是一种最为基础的教学手段，是贯穿于整个教育教学过程的基本要素。学校教育最关键的一点，就是让学生养成阅读的习惯、兴趣和能力。语文学科作为阅读能力培养的主阵地，有着义不容辞的责任。新课程理念下，语文教师要以学生为主体，注重多元化培养学生阅读能力。
一、阅读方法指导
传统的阅读方法有很多，在阅读教学中，我们常用的有速读和精读。
快速阅读所使用的是无声的思维语言，这种语言的特点是简洁、跳跃、无声，是人们在头脑中思索、解决问题时产生和运用高级思维语言。速读时，大约每分钟能阅读1000～1500字左右，眼跳所需时间仅占二十分之一，而人们的思维过程和处理信息的过程会非常的迅速。在快速阅读中，眼睛的速度好思维的速读达到同步，就能快速的阅读，准确的记忆。快速的阅读方法不仅使阅读材料重点更突出书的脉络更清楚，而且还减轻了大脑的负担。这样我们就可以用较少的时间获取更多的信息量，吸收书中的精华。同时可以非常有效地提升注意力。
精读是相对于速读来说的，或者说是速读的另一个境界。精读就是读文章的时候要逐字逐句，逐段逐节，深入细致的阅读。这种阅读是学生对课文中的文字信息进行筛选、分析、综合、联想等一系列复杂的心智活动；借以达到准确理解字、词、句、段的表层意义和深层意义，理清文章的思路，评价文章的思想内容和表达技巧，领悟作者的思想感情和创作意图的目的。学生通过精心细致地、逐字逐句逐段地钻研和体味，在充分理解的基础上提取信息，品味作品内涵，提升自身的语文素养。
在精读过程中，为了便于细嚼慢咽，我们要做到：眼到口到、心到手到。从目光专注开始，集中注意力进行阅读，精读的时候要逐字逐字进行朗读或默读。在读的过程中要切记全神贯注、集中精力，边读边做笔记，加强理解。
“读书是对灵魂的解放，或者是解读”。文学作品的魅力不仅仅是故事情节很精彩，其使用的文字通常很有特色，而精读文章不但可以让你学到一些语法修辞、写作的方法，能更加细致的领略到作品的美；还能训练语感、积累语言，甚至能起到端正思想、优化思维、安身立命的巨大作用。因此，历史上的著名学者，都是很讲究精读的。老子就曾说过：“少则得，多则惑。”徐特立教育青年人读书“贵在精”，要“学得少，懂得多，做得好。”
二、与学生共读书
师生同读一本书，是为了让师生共同体验成长的快乐。教师通过各种方式，指导学生阅读，和学生一同阅读，帮学生打开一扇又一扇文学的窗口，不但让学生获得丰富的语言材料，还会让学生在阅读过程中鉴赏文化精品，提高审美情趣，净化心灵，完善人格塑造，产生一种深广的道德境界，这也是对学生实施素质教育的一项基础内容。
在阅读教学中，教师可以先与学生对话讨论，让学生自己说出他们的需求，然后通过足够的知识激发学生的阅读兴趣，让他们选择共读的书目。然后，共同制定阅读计划，在阅读的过程中要注意方法的指导，要学生学会在重要内容的旁边圈点，然后抄在笔记本上，加以评论，这样就能养成和提高发现问题、分析问题、解决问题的能力，这种能力远比获取知识更为重要。在阅读的过程中老师和学生要边读边交流，同一本书，不同的读者，会读出作品不同的味道来，仁者见仁，智者见智就会激发学生的思想火花，感受阅读的快乐。最后，在读完整本书后，可以指导学生写读书报告或者是读后感，共同分享读书的收获。
三、培养阅读习惯
习惯成自然。养成良好的阅读习惯可以让学生排除阅读干扰，主动愉快地去阅读，提高他们的阅读技能。一些不良的阅读习惯，例如随意阅读、指读、逐词阅读和频繁查字典阅读等，会直接或间接地影响学生的阅读效果。为此，教师和家长应该配合起来，督促小学生制定科学的作息时间和读书计划，帮助小学生养成良好的阅读习惯，形成有效的阅读技能。例如，通过强化阅读的注意力，学会跳读，提高阅读速度；通过抓关键句理清文章思路，强化整体把握文本意识；通过咀嚼、品味重点词句的含义，提高理解能力；通过品读鉴赏和比较，提高小学生的评鉴能力；通过联想、想象，提高创造性阅读的水平等。
具体讲，小学生的阅读习惯应重视如下方面：
一是读书看报的习惯。我们要教育学生喜爱图书、爱护图书，收藏并与同学交流图书资料，坚持每天读书看报的好习惯。我在班上就要求过，同学们放学以后做完作业就要适当阅读，每天安排半个小时以上的时间进行阅读。
二是读和想相结合的习惯。阅读不能光读，还得学会思考、想象。所以，教师在阅读教学中要教会学生边读边想，在读中发现问题，养成通过深入思考、认真分析、自己解决问题的习惯。
三是多动笔的习惯。要训练学生养成做各种类型的读书笔记的习惯，如圈点批注、摘抄重点、写读书笔记等。特别要动員小学生积累课文中优美词语、精彩句子的习惯；学会在阅读中积累词语、丰富自己词汇的方法。
四是使用工具书的习惯。教会小学生在预习、自读和自学过程中使用工具书的能力，同时教会他们正确的读书方法：根据上下文确是不能理解的词或词语才去查字典，如果能联系句意理解或推测的就不一定都要查字典，因为那样阅读起来太浪费时间。
四、以读促写
在阅读的过程中，教师要引导学生对不同的文章体裁进行感受，对文章的结构进行总结，对文章的语言进行欣赏，让学生有意识的对文学经典进行积累，并通过写读书笔记和读书报告，分享智慧。通过多次读书笔记的交流，既丰富了学生的思想，又丰富了他们的人生体验，为他们的写作积累了素材。当同学们的视野变得更宽阔了，思想也变得更理性成熟了。在这个过程中，强化辨证思维，帮助学生找到作文的充分自信激活生活素材，挖掘真正的生活体验有从阅读和生活中开阔视野、拓展知识、增加积累、深入体验。通过这样的几个环节的实践，学生不断的练笔，不断成长，让阅读为学生的写作插上飞翔的翅膀。
参考文献：
[1]陈峰.教育就是习惯培养[M].北京：九州出版社，2008.
[2]董瑞雪.小学语文阅读课堂教学中阅读能力提升的策略分析[J].现代阅读（教育版），2012（3）.
[3]陈玉.重视语文阅读教学提高学生阅读能力[J].四川文理学院学报，2006（S1）.
关键词：小学生；阅读；能力
阅读是一种最为基础的教学手段，是贯穿于整个教育教学过程的基本要素。学校教育最关键的一点，就是让学生养成阅读的习惯、兴趣和能力。语文学科作为阅读能力培养的主阵地，有着义不容辞的责任。新课程理念下，语文教师要以学生为主体，注重多元化培养学生阅读能力。
一、阅读方法指导
传统的阅读方法有很多，在阅读教学中，我们常用的有速读和精读。
快速阅读所使用的是无声的思维语言，这种语言的特点是简洁、跳跃、无声，是人们在头脑中思索、解决问题时产生和运用高级思维语言。速读时，大约每分钟能阅读1000～1500字左右，眼跳所需时间仅占二十分之一，而人们的思维过程和处理信息的过程会非常的迅速。在快速阅读中，眼睛的速度好思维的速读达到同步，就能快速的阅读，准确的记忆。快速的阅读方法不仅使阅读材料重点更突出书的脉络更清楚，而且还减轻了大脑的负担。这样我们就可以用较少的时间获取更多的信息量，吸收书中的精华。同时可以非常有效地提升注意力。
精读是相对于速读来说的，或者说是速读的另一个境界。精读就是读文章的时候要逐字逐句，逐段逐节，深入细致的阅读。这种阅读是学生对课文中的文字信息进行筛选、分析、综合、联想等一系列复杂的心智活动；借以达到准确理解字、词、句、段的表层意义和深层意义，理清文章的思路，评价文章的思想内容和表达技巧，领悟作者的思想感情和创作意图的目的。学生通过精心细致地、逐字逐句逐段地钻研和体味，在充分理解的基础上提取信息，品味作品内涵，提升自身的语文素养。
在精读过程中，为了便于细嚼慢咽，我们要做到：眼到口到、心到手到。从目光专注开始，集中注意力进行阅读，精读的时候要逐字逐字进行朗读或默读。在读的过程中要切记全神贯注、集中精力，边读边做笔记，加强理解。
“读书是对灵魂的解放，或者是解读”。文学作品的魅力不仅仅是故事情节很精彩，其使用的文字通常很有特色，而精读文章不但可以让你学到一些语法修辞、写作的方法，能更加细致的领略到作品的美；还能训练语感、积累语言，甚至能起到端正思想、优化思维、安身立命的巨大作用。因此，历史上的著名学者，都是很讲究精读的。老子就曾说过：“少则得，多则惑。”徐特立教育青年人读书“贵在精”，要“学得少，懂得多，做得好。”
二、与学生共读书
师生同读一本书，是为了让师生共同体验成长的快乐。教师通过各种方式，指导学生阅读，和学生一同阅读，帮学生打开一扇又一扇文学的窗口，不但让学生获得丰富的语言材料，还会让学生在阅读过程中鉴赏文化精品，提高审美情趣，净化心灵，完善人格塑造，产生一种深广的道德境界，这也是对学生实施素质教育的一项基础内容。
在阅读教学中，教师可以先与学生对话讨论，让学生自己说出他们的需求，然后通过足够的知识激发学生的阅读兴趣，让他们选择共读的书目。然后，共同制定阅读计划，在阅读的过程中要注意方法的指导，要学生学会在重要内容的旁边圈点，然后抄在笔记本上，加以评论，这样就能养成和提高发现问题、分析问题、解决问题的能力，这种能力远比获取知识更为重要。在阅读的过程中老师和学生要边读边交流，同一本书，不同的读者，会读出作品不同的味道来，仁者见仁，智者见智就会激发学生的思想火花，感受阅读的快乐。最后，在读完整本书后，可以指导学生写读书报告或者是读后感，共同分享读书的收获。
三、培养阅读习惯
习惯成自然。养成良好的阅读习惯可以让学生排除阅读干扰，主动愉快地去阅读，提高他们的阅读技能。一些不良的阅读习惯，例如随意阅读、指读、逐词阅读和频繁查字典阅读等，会直接或间接地影响学生的阅读效果。为此，教师和家长应该配合起来，督促小学生制定科学的作息时间和读书计划，帮助小学生养成良好的阅读习惯，形成有效的阅读技能。例如，通过强化阅读的注意力，学会跳读，提高阅读速度；通过抓关键句理清文章思路，强化整体把握文本意识；通过咀嚼、品味重点词句的含义，提高理解能力；通过品读鉴赏和比较，提高小学生的评鉴能力；通过联想、想象，提高创造性阅读的水平等。
具体讲，小学生的阅读习惯应重视如下方面：
一是读书看报的习惯。我们要教育学生喜爱图书、爱护图书，收藏并与同学交流图书资料，坚持每天读书看报的好习惯。我在班上就要求过，同学们放学以后做完作业就要适当阅读，每天安排半个小时以上的时间进行阅读。
二是读和想相结合的习惯。阅读不能光读，还得学会思考、想象。所以，教师在阅读教学中要教会学生边读边想，在读中发现问题，养成通过深入思考、认真分析、自己解决问题的习惯。
三是多动笔的习惯。要训练学生养成做各种类型的读书笔记的习惯，如圈点批注、摘抄重点、写读书笔记等。特别要动員小学生积累课文中优美词语、精彩句子的习惯；学会在阅读中积累词语、丰富自己词汇的方法。
四是使用工具书的习惯。教会小学生在预习、自读和自学过程中使用工具书的能力，同时教会他们正确的读书方法：根据上下文确是不能理解的词或词语才去查字典，如果能联系句意理解或推测的就不一定都要查字典，因为那样阅读起来太浪费时间。
四、以读促写
在阅读的过程中，教师要引导学生对不同的文章体裁进行感受，对文章的结构进行总结，对文章的语言进行欣赏，让学生有意识的对文学经典进行积累，并通过写读书笔记和读书报告，分享智慧。通过多次读书笔记的交流，既丰富了学生的思想，又丰富了他们的人生体验，为他们的写作积累了素材。当同学们的视野变得更宽阔了，思想也变得更理性成熟了。在这个过程中，强化辨证思维，帮助学生找到作文的充分自信激活生活素材，挖掘真正的生活体验有从阅读和生活中开阔视野、拓展知识、增加积累、深入体验。通过这样的几个环节的实践，学生不断的练笔，不断成长，让阅读为学生的写作插上飞翔的翅膀。
参考文献：
[1]陈峰.教育就是习惯培养[M].北京：九州出版社，2008.
[2]董瑞雪.小学语文阅读课堂教学中阅读能力提升的策略分析[J].现代阅读（教育版），2012（3）.
[3]陈玉.重视语文阅读教学提高学生阅读能力[J].四川文理学院学报，2006（S1）.