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摘 要： 语文是一门工具性与思想性兼具的学科。在语文教学中，教师不仅要传授学生语文知识，培养学生的听、说、读、写等能力，更重要的是在语文教学中滋润学生的心田，净化学生的灵魂，增强学生的审美意识与能力，发展学生的个性。这些综合效应的实现，不是只靠教授语文知识能实现的。如果在语文教学中能有意识地对学生进行情感、美育等方面合理巧妙地加以渗透，就有可能比较理想地实现语文教学的综合效应。
关键词： 语文教学 综合效应 教学方法
特级教师于漪说：“语文教学要求综合效应，不能单打一。”怎样才能发挥语文教学的综合效应？怎样才能不只是“单打一”？我认为语文教学不应只局限于字、词、句、章、语、修、逻、文，只满足于会识字、读文、懂意，更应注意语文教学中对学生进行知识、情感、思想、美育等多方面的综合渗透，才有可能使语文教学不再苍白单薄，从而最大限度地发挥语文教学的综合效应。
一、何为渗透与为何渗透
“渗透”一词在《现代汉语词典》中，有三个义项：1.两种气体或两种可以互相混合的液体，彼此通过多孔性的薄膜而混合；2.液体从物体的细小空隙中透过；3.比喻一种事物或势力逐渐进入到其他方面。语文教学中的渗透应属于第三个义项，即教师在语文教学中以巧妙的符合教育与学生认知规律的方式，让学生在不知不觉中就接受到高尚感情的熏陶、崇高品德的感染，不断增长知识，培养能力，锻炼思维，形成良好个性，充分实现语文教育的综合效应。
在语文教学的天地，需要的不是震撼天地的狂风骤雨，也不是炎炎烈日的炙烤，而是温暖轻拂的春风，与绵绵飘洒的丝丝雨露。我在长期的语文教育实践中逐渐意识到：语文教学中填鸭式的知识灌输与机械式的能力训练，其直接后果是导致学生失去学习语文的兴趣，实现语文教学的综合效应只能是一句空话。只有“春风化雨”式地对学生进行知识、思想与感情等多方面的有效“渗透”，才容易取得比较理想的教学与教育效果。
二、语文教学中如何进行“渗透”
（一）抓住作文中的情感因素，对学生进行情感渗透。好的课文，尤其是优秀的文学作品，其中往往包含丰富与深刻的情感因素。在教学过程中，如能充分深刻地挖掘其中的情感内涵，通过种种方式对学生加以渗透，必将能使学生受到美好情感的感染，甚至崇高感情的震撼。在情感渗透方式上，根据课文的不同，可以选取不同的方式。既可以利用形象直观的多媒体课件创设情境，如《背影》等饱含感情的散文，又可以通过声情并茂的朗读抓住学生，如《再别康桥》等抒情性很强的诗歌，更可以横向迁移，唤起学生的情感体验。
（二）深入挖掘课文中的思想因素，对学生进行思想渗透。比之知识情感的渗透，思想渗透是较高的层次，其作用直接指向教育的终极目标。对处于青春期思想尚不成熟的中学生来说，具有辨别善恶美丑，树立正确的世界观、人生观的重要意义。
（三）充分利用教材中的美的因素，对学生进行美的渗透。语文教材中包含大量的美的因素，如在语文教学中充分挖掘教材中的美的因素，通过合理有效的教学方式方法对学生进行美的渗透，对于帮助学生树立正确高雅的审美观，提高学生个体的审美能力，使学生的世界观、人生观、情感心智受到美的熏陶，提高学生的综合素质，无疑具有重要的意义。语文教材中美的因素多得不可胜数，诗歌具有音律美、画面美、建筑美，教学中可以通过美读法，使学生在优美的朗读中进入诗歌的意境；也可以在反复的吟诵中体会诗歌的韵律美；更可以在想象与联想中进入诗歌的意境，领会诗歌的画面美。
三、在语文教学进行渗透的几点注意事项
（一）渗透是相机点拨，启发诱导，而不是机械的知识传授。渗透当然是启发，是一种富有艺术魅力的启发，是一种轻松而不乏幽默的启发。我们在品味涵泳诗歌的美的时候，不必大讲美学知识，比如美的定义、美学的特点、美学的分类等。我们应合理巧妙地诱导启发，使学生感受到美，就算是大功告成了，不必再画蛇添足，喋喋不休。机械的知识传授，只能让学生闻而生厌，自然难以收到良好的效果。
（二）渗透应合理迁移，不能喧宾夺主。语文教渗透中，有时必然要联系其他学科的知识，但迁移时要注意分寸，不能游离课堂教学的主题之外，不能喧宾夺主。某次听课，执教者所教的篇目是《离太阳最近的树》，课文的主题是探讨人与自然如何和谐相处的问题。在教学过程中，教师为了让学生更好地把握主题，列举了大量反映人与自然关系的事例。虽然教学效果不错，但在介绍这些事例时，花费时间过多，语文课上成了环境保护课。我认为执教者的教学重点出现了偏差，偏离了语文教学的重心。这是语文教学渗透中应注意的问题，在渗透其他学科的知识可以讲，但要注意度，不宜过多、过深，只要帮助学生理解课文，拓宽学生的视野就可以了。
（三）渗透要力避“生硬”。所谓生硬，指的是课堂教学的程式化，一成不变，生搬硬套，或只注重条分缕析，头头是道，脱离了学生的实际，这只能使学生生厌，难以接受，无渗透可言。平实、自在，在不知不觉中，给予学生实在的知识、深刻的思想、真切的感受，渗透才有可能，才能如雨露般悄悄渗入学生求知的心田。
（四）渗透要注意教态，和风细雨。教师要与学生平等相处，用生动的语气、丰富的表情、得体的姿态和自然真实的情感，引起学生的注意，产生共鸣，从而积极参与，达到“春风化雨，润物无声”的效果。如若教师面容呆板，过于冷漠，或哗众取宠，过于做作，都难以顺利有效地对学生加以渗透。
语文作为一门基础性学科，其内容包罗万象，有天文，有地理，有物理，有化学，有文学，有艺术……其渗透内容是无限丰富的，如渗透得法，可以有效激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，活跃课堂气氛，开阔学生视野；可以引导学生在素质、能力、智力等方面扎下深根，充分发挥语文教学的综合效应。
关键词： 语文教学 综合效应 教学方法
特级教师于漪说：“语文教学要求综合效应，不能单打一。”怎样才能发挥语文教学的综合效应？怎样才能不只是“单打一”？我认为语文教学不应只局限于字、词、句、章、语、修、逻、文，只满足于会识字、读文、懂意，更应注意语文教学中对学生进行知识、情感、思想、美育等多方面的综合渗透，才有可能使语文教学不再苍白单薄，从而最大限度地发挥语文教学的综合效应。
一、何为渗透与为何渗透
“渗透”一词在《现代汉语词典》中，有三个义项：1.两种气体或两种可以互相混合的液体，彼此通过多孔性的薄膜而混合；2.液体从物体的细小空隙中透过；3.比喻一种事物或势力逐渐进入到其他方面。语文教学中的渗透应属于第三个义项，即教师在语文教学中以巧妙的符合教育与学生认知规律的方式，让学生在不知不觉中就接受到高尚感情的熏陶、崇高品德的感染，不断增长知识，培养能力，锻炼思维，形成良好个性，充分实现语文教育的综合效应。
在语文教学的天地，需要的不是震撼天地的狂风骤雨，也不是炎炎烈日的炙烤，而是温暖轻拂的春风，与绵绵飘洒的丝丝雨露。我在长期的语文教育实践中逐渐意识到：语文教学中填鸭式的知识灌输与机械式的能力训练，其直接后果是导致学生失去学习语文的兴趣，实现语文教学的综合效应只能是一句空话。只有“春风化雨”式地对学生进行知识、思想与感情等多方面的有效“渗透”，才容易取得比较理想的教学与教育效果。
二、语文教学中如何进行“渗透”
（一）抓住作文中的情感因素，对学生进行情感渗透。好的课文，尤其是优秀的文学作品，其中往往包含丰富与深刻的情感因素。在教学过程中，如能充分深刻地挖掘其中的情感内涵，通过种种方式对学生加以渗透，必将能使学生受到美好情感的感染，甚至崇高感情的震撼。在情感渗透方式上，根据课文的不同，可以选取不同的方式。既可以利用形象直观的多媒体课件创设情境，如《背影》等饱含感情的散文，又可以通过声情并茂的朗读抓住学生，如《再别康桥》等抒情性很强的诗歌，更可以横向迁移，唤起学生的情感体验。
（二）深入挖掘课文中的思想因素，对学生进行思想渗透。比之知识情感的渗透，思想渗透是较高的层次，其作用直接指向教育的终极目标。对处于青春期思想尚不成熟的中学生来说，具有辨别善恶美丑，树立正确的世界观、人生观的重要意义。
（三）充分利用教材中的美的因素，对学生进行美的渗透。语文教材中包含大量的美的因素，如在语文教学中充分挖掘教材中的美的因素，通过合理有效的教学方式方法对学生进行美的渗透，对于帮助学生树立正确高雅的审美观，提高学生个体的审美能力，使学生的世界观、人生观、情感心智受到美的熏陶，提高学生的综合素质，无疑具有重要的意义。语文教材中美的因素多得不可胜数，诗歌具有音律美、画面美、建筑美，教学中可以通过美读法，使学生在优美的朗读中进入诗歌的意境；也可以在反复的吟诵中体会诗歌的韵律美；更可以在想象与联想中进入诗歌的意境，领会诗歌的画面美。
三、在语文教学进行渗透的几点注意事项
（一）渗透是相机点拨，启发诱导，而不是机械的知识传授。渗透当然是启发，是一种富有艺术魅力的启发，是一种轻松而不乏幽默的启发。我们在品味涵泳诗歌的美的时候，不必大讲美学知识，比如美的定义、美学的特点、美学的分类等。我们应合理巧妙地诱导启发，使学生感受到美，就算是大功告成了，不必再画蛇添足，喋喋不休。机械的知识传授，只能让学生闻而生厌，自然难以收到良好的效果。
（二）渗透应合理迁移，不能喧宾夺主。语文教渗透中，有时必然要联系其他学科的知识，但迁移时要注意分寸，不能游离课堂教学的主题之外，不能喧宾夺主。某次听课，执教者所教的篇目是《离太阳最近的树》，课文的主题是探讨人与自然如何和谐相处的问题。在教学过程中，教师为了让学生更好地把握主题，列举了大量反映人与自然关系的事例。虽然教学效果不错，但在介绍这些事例时，花费时间过多，语文课上成了环境保护课。我认为执教者的教学重点出现了偏差，偏离了语文教学的重心。这是语文教学渗透中应注意的问题，在渗透其他学科的知识可以讲，但要注意度，不宜过多、过深，只要帮助学生理解课文，拓宽学生的视野就可以了。
（三）渗透要力避“生硬”。所谓生硬，指的是课堂教学的程式化，一成不变，生搬硬套，或只注重条分缕析，头头是道，脱离了学生的实际，这只能使学生生厌，难以接受，无渗透可言。平实、自在，在不知不觉中，给予学生实在的知识、深刻的思想、真切的感受，渗透才有可能，才能如雨露般悄悄渗入学生求知的心田。
（四）渗透要注意教态，和风细雨。教师要与学生平等相处，用生动的语气、丰富的表情、得体的姿态和自然真实的情感，引起学生的注意，产生共鸣，从而积极参与，达到“春风化雨，润物无声”的效果。如若教师面容呆板，过于冷漠，或哗众取宠，过于做作，都难以顺利有效地对学生加以渗透。
语文作为一门基础性学科，其内容包罗万象，有天文，有地理，有物理，有化学，有文学，有艺术……其渗透内容是无限丰富的，如渗透得法，可以有效激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，活跃课堂气氛，开阔学生视野；可以引导学生在素质、能力、智力等方面扎下深根，充分发挥语文教学的综合效应。