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摘 要： 课堂教学过程是学生通过视觉、听觉等感官接受、获取信息的过程，传统的教育模式主要通过听觉获得，视觉方面获取仅限于书本和黑板等静态的内容。因此，为了能让学生更直观、更全面地获取知识，充分发挥他们在教学中的主体地位，现代教育技术应运而生。作者将对现代教育技术在数学课堂上的应用进行相应的探讨。
关键词： 现代教育技术 数学课堂教学 学习兴趣 数学能力 学生素质
随着社会信息化进程的不断加快，信息技术在教育教学活动中也被广泛使用。在以人为本的教育理念指导下，以多媒体计算机和通讯网络为标志的信息技术必将成为教学活动的首选。利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，为数学教学编制的系列计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。
下面我就谈谈现代教育技术在数学课堂教学中的运用。
一、创设教学情境，激发学习兴趣，营造有探索色彩的学习氛围。
以皮亚杰为代表的认知心理学家提倡的建构主义学习理论，把情境教学放在学习环境四大要素首位。创设教学情境就是指创设与教学内容相适应的具体环境或氛围，其目的是让学生仿佛身临其境，从而激发其情感体验，达到对数学知识的深刻理解。事实上，人类的学习行为是外部刺激与认知主体内部心理过程相互作用的结果。如果所提供的外部教学活动与学习个体心理相吻合就能够较好地引起学习者积极的态度和求知欲望。因此，教师在课堂教学中要根据学生的思维特点，发挥多媒体课件动态感知的优势，创设他们喜闻乐见的教学情境。
例如在讲授多面体的展开图时，可以充分利用实物，给正方体的六个面标上字母A、B、C、D、E、F，但由于实物不透明，学生观察不方便。因此，我利用几何画板做了个正方体，给六个面着不同颜色并标上字母且可透视，再结合实物进行教学，这一过程让学生直接感受到数学来源于生活，抽象于实践，创设了数学教学的良好情境，建构了较理想的学习环境，收到了较理想的教学效果，使学生比较自然地接受了数学概念，同时开阔了学生的视野，有助于发散思维的培养。
再如：在平面几何中讲解三角形全等有关知识时，可制作一个课件，使满足全等条件的两个或几个不同色彩三角形在鼠标的控制下，通过旋转、平移、重叠、闪烁等系列动画模拟过程，形象生动描述图形全等内涵，便于学生理解。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象，似有非有，难以理解之苦，而且能充分激发学生学习主观能动性，化被动为主动，产生特有教学效果。
二、展现思维过程，培养学生学习数学的能力。
现代数学教学，把发展学生的思维提高到了应有的地位。数学能力的核心是数学思维能力。学生是在数学问题的提出和解决过程中受到思维训练的。因此，现代数学教育观特别强调要重视问题解决的思维活动过程和知识发生过程的展现，以提高学生的思维能力。然而，传统的数学教学由于受教学技术手段的限制，在这方面常常达不到好的效果：如讲抽象的数学概念，难以形象直观地表述；讲数形结合，图形不能“招之即来”；讲数形运动变化，黑板上的图形却静止不动。所以，我们必须借助各种电教媒体的经验替代功能，将感觉器官、思维触角延伸到浩渺深邃的多维空间，从而达到化远为近、化静为动、化繁为简、化难为易、化虚为实的效果，最大限度地拓展教育的时空领域，利用现代教学媒体展示的奇妙绚丽的声、光、形、色来激起学生强烈的学习兴趣和欲望，特别是在引导学生用变维（改变问题的维度）、变序（改变问题的条件、结论）等方式（发散式）提出新问题，将问题链引向课外或后继课程有其不可替代的特殊功能。所以我们说多媒体技术在数学教学中的应用对于培养学生学习数学的能力，起到了重要作用，主要体现在以下几方面。
1.分层展示
利用多媒体技术可以对有关教学内容进行分层显示，诱导学生深入浅出，从而达到提纲挈领，融会贯通，系统地掌握有关知识效果。例如：在数的分类、多边形的分类、四边形的分类、三角公式复习等都可以编制带有提问与引导解答相结合的课件，引导学生系统学习，特别适用于学生自我复习。
2.演示实验
利用多媒体技术图文并茂，综合处理功能，可以将例题编制成一题多解的形式，让学生有选择性地加以演示比较，通过比较，引导学生积极思考，培养学生一题多解、灵活运用已学知识的能力。如：在解一元二次不等式中，就要引导学生用代数中因式分解，不等式有关性质等知识来解，或用一元二次函数图像来解。
3.控制模拟
利用多媒体技术的交互式特点，可编写出较强带有控制性的模拟演示，充分体现教学中的数形结合的动态效果。例如：一元二次函数图像中的各参数与其图像的关系，方程、不等式与有关函数图像关系，锥体和柱体的关系，等等。通过带控制性的模拟演示，使学生体会到各知识之间的内在联系，树立辩证唯物主义思想。
4.练习设计
利用多媒体技术编写有针对性的练习，其练习效果非常之好，传统练习方法不可比拟，它的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内心的学习兴趣，真正达到“减负提素”之目的。比如：在练习中编各种形式的选择题、填空题、是非题等，由软件来判断学生解答的正确与否，根据练习情况给予必要表扬鼓励或重复练习等。
三、利用多媒体的智能交互优势，有利于开放教学和协作学习，有效提高学生素质。
运用多媒体人机交互性强的优势，在教学中能有效地进行学生的素质教育、技能训练，乃至创造性思维能力的培养。特别是在数学实验、操作技能训练、学习研究等许多方面，大有用武之地，可以把一些抽象、演变复杂，难以重复，难以实地、实景、实体操作训练和无法示教的教学内容，运用计算机多媒体来进行教学；利用多媒体，可以实现更大范围的信息资源共享，名牌大学与一般大学，与中小学的距离在缩短，学生接受优等教育和公平教育的机会增多，接受教育的方式也不再局限于课堂教育和在校教育。学习不再是接受某一学校的某一种教学方式，或者说是“近亲繁殖”，而是可以接受多种形式的学习方式，即使害羞的学生，也能通过网络相互之间协作交流，对学习的内容会理解得更深刻，学习思路更开阔，学习方法更多样，实现高效智能培养，提高自己的素质。
总之，教育教学必须适应新的形势，更新观念，改革创新。因此，教师要用新的教学理念武装自己，而新的课程标准更是向数学教师提出了更高的要求。教育工作者身处教育教学法改革的前沿，正确的态度应该是积极采用现代教育技术，接受挑战，真正从数学教学规律自身特点出发，将现代教育技术运用到数学课堂中去，以丰富课堂内容，改变教与学的方式，呈现给学生形象生动、通俗易懂而又激发思维的课堂氛围，让学生品尝学习的成功体验和乐趣。这样的数学教学应该更有利于学会思考，学会学习，提高素质。当然，那种为用而用或一味追求用得越多越好的做法都会使刚刚进入数学课堂的现代教学媒体进入死胡同。我们只有在课堂中恰当、巧妙、有效地运用这一技术，才能真正发挥其功用。
参考文献：
［1］孔凡哲.新课程典型课案例与点评初中数学.东北师范大学出版社，2003.
［2］方国才.新课程怎样教得精彩.中国科学技术出版社，2006.
［3］马复，章飞.初中数学新课程教学法.东北师范大学出版，2006.
关键词： 现代教育技术 数学课堂教学 学习兴趣 数学能力 学生素质
随着社会信息化进程的不断加快，信息技术在教育教学活动中也被广泛使用。在以人为本的教育理念指导下，以多媒体计算机和通讯网络为标志的信息技术必将成为教学活动的首选。利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，为数学教学编制的系列计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。
下面我就谈谈现代教育技术在数学课堂教学中的运用。
一、创设教学情境，激发学习兴趣，营造有探索色彩的学习氛围。
以皮亚杰为代表的认知心理学家提倡的建构主义学习理论，把情境教学放在学习环境四大要素首位。创设教学情境就是指创设与教学内容相适应的具体环境或氛围，其目的是让学生仿佛身临其境，从而激发其情感体验，达到对数学知识的深刻理解。事实上，人类的学习行为是外部刺激与认知主体内部心理过程相互作用的结果。如果所提供的外部教学活动与学习个体心理相吻合就能够较好地引起学习者积极的态度和求知欲望。因此，教师在课堂教学中要根据学生的思维特点，发挥多媒体课件动态感知的优势，创设他们喜闻乐见的教学情境。
例如在讲授多面体的展开图时，可以充分利用实物，给正方体的六个面标上字母A、B、C、D、E、F，但由于实物不透明，学生观察不方便。因此，我利用几何画板做了个正方体，给六个面着不同颜色并标上字母且可透视，再结合实物进行教学，这一过程让学生直接感受到数学来源于生活，抽象于实践，创设了数学教学的良好情境，建构了较理想的学习环境，收到了较理想的教学效果，使学生比较自然地接受了数学概念，同时开阔了学生的视野，有助于发散思维的培养。
再如：在平面几何中讲解三角形全等有关知识时，可制作一个课件，使满足全等条件的两个或几个不同色彩三角形在鼠标的控制下，通过旋转、平移、重叠、闪烁等系列动画模拟过程，形象生动描述图形全等内涵，便于学生理解。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象，似有非有，难以理解之苦，而且能充分激发学生学习主观能动性，化被动为主动，产生特有教学效果。
二、展现思维过程，培养学生学习数学的能力。
现代数学教学，把发展学生的思维提高到了应有的地位。数学能力的核心是数学思维能力。学生是在数学问题的提出和解决过程中受到思维训练的。因此，现代数学教育观特别强调要重视问题解决的思维活动过程和知识发生过程的展现，以提高学生的思维能力。然而，传统的数学教学由于受教学技术手段的限制，在这方面常常达不到好的效果：如讲抽象的数学概念，难以形象直观地表述；讲数形结合，图形不能“招之即来”；讲数形运动变化，黑板上的图形却静止不动。所以，我们必须借助各种电教媒体的经验替代功能，将感觉器官、思维触角延伸到浩渺深邃的多维空间，从而达到化远为近、化静为动、化繁为简、化难为易、化虚为实的效果，最大限度地拓展教育的时空领域，利用现代教学媒体展示的奇妙绚丽的声、光、形、色来激起学生强烈的学习兴趣和欲望，特别是在引导学生用变维（改变问题的维度）、变序（改变问题的条件、结论）等方式（发散式）提出新问题，将问题链引向课外或后继课程有其不可替代的特殊功能。所以我们说多媒体技术在数学教学中的应用对于培养学生学习数学的能力，起到了重要作用，主要体现在以下几方面。
1.分层展示
利用多媒体技术可以对有关教学内容进行分层显示，诱导学生深入浅出，从而达到提纲挈领，融会贯通，系统地掌握有关知识效果。例如：在数的分类、多边形的分类、四边形的分类、三角公式复习等都可以编制带有提问与引导解答相结合的课件，引导学生系统学习，特别适用于学生自我复习。
2.演示实验
利用多媒体技术图文并茂，综合处理功能，可以将例题编制成一题多解的形式，让学生有选择性地加以演示比较，通过比较，引导学生积极思考，培养学生一题多解、灵活运用已学知识的能力。如：在解一元二次不等式中，就要引导学生用代数中因式分解，不等式有关性质等知识来解，或用一元二次函数图像来解。
3.控制模拟
利用多媒体技术的交互式特点，可编写出较强带有控制性的模拟演示，充分体现教学中的数形结合的动态效果。例如：一元二次函数图像中的各参数与其图像的关系，方程、不等式与有关函数图像关系，锥体和柱体的关系，等等。通过带控制性的模拟演示，使学生体会到各知识之间的内在联系，树立辩证唯物主义思想。
4.练习设计
利用多媒体技术编写有针对性的练习，其练习效果非常之好，传统练习方法不可比拟，它的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内心的学习兴趣，真正达到“减负提素”之目的。比如：在练习中编各种形式的选择题、填空题、是非题等，由软件来判断学生解答的正确与否，根据练习情况给予必要表扬鼓励或重复练习等。
三、利用多媒体的智能交互优势，有利于开放教学和协作学习，有效提高学生素质。
运用多媒体人机交互性强的优势，在教学中能有效地进行学生的素质教育、技能训练，乃至创造性思维能力的培养。特别是在数学实验、操作技能训练、学习研究等许多方面，大有用武之地，可以把一些抽象、演变复杂，难以重复，难以实地、实景、实体操作训练和无法示教的教学内容，运用计算机多媒体来进行教学；利用多媒体，可以实现更大范围的信息资源共享，名牌大学与一般大学，与中小学的距离在缩短，学生接受优等教育和公平教育的机会增多，接受教育的方式也不再局限于课堂教育和在校教育。学习不再是接受某一学校的某一种教学方式，或者说是“近亲繁殖”，而是可以接受多种形式的学习方式，即使害羞的学生，也能通过网络相互之间协作交流，对学习的内容会理解得更深刻，学习思路更开阔，学习方法更多样，实现高效智能培养，提高自己的素质。
总之，教育教学必须适应新的形势，更新观念，改革创新。因此，教师要用新的教学理念武装自己，而新的课程标准更是向数学教师提出了更高的要求。教育工作者身处教育教学法改革的前沿，正确的态度应该是积极采用现代教育技术，接受挑战，真正从数学教学规律自身特点出发，将现代教育技术运用到数学课堂中去，以丰富课堂内容，改变教与学的方式，呈现给学生形象生动、通俗易懂而又激发思维的课堂氛围，让学生品尝学习的成功体验和乐趣。这样的数学教学应该更有利于学会思考，学会学习，提高素质。当然，那种为用而用或一味追求用得越多越好的做法都会使刚刚进入数学课堂的现代教学媒体进入死胡同。我们只有在课堂中恰当、巧妙、有效地运用这一技术，才能真正发挥其功用。
参考文献：
［1］孔凡哲.新课程典型课案例与点评初中数学.东北师范大学出版社，2003.
［2］方国才.新课程怎样教得精彩.中国科学技术出版社，2006.
［3］马复，章飞.初中数学新课程教学法.东北师范大学出版，2006.