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[教材简析]
《认识长方形、正方形和圆》是苏教版小学数学第二册第二单元《认识图形》第一课时的内容，是在学生已经直观认识了长方体、正方体、圆柱的基础上学习的，又是以后学习其他平面图形以及运用图形描述问题、借助图形直观思考的重要基础。教材由学生经常玩的搭积木游戏引入，吸引学生兴趣，再引导学生沿着长方体、正方体和圆柱的一个面画一画，从物体上“分离出面，接着通过找一找同类积木上还有没有这样的图形，进而抽象出图形，给出名称，引出了长方形、正方形和圆。
“试一试”由书本引向生活，让学生感受到生活中有数学，数学就在我们身边。“想想做做”通过“围一围”、“画一画”、“分一分”、“涂一涂”等活动，使学生进一步认识长方形、正方形和圆，体验这些图形的特征，形成有关图形的表象。最后通过用同一个正方体和长方体画出几个正方形或长方形，让学生在比较中感受正方体、长方体面的特征，有机地将“面”和“体”联系起来。
[目标预设]
1．通过观察、操作和讨论等活动，初步认识并辩认长方形、正方形、和圆，体会面在体上。
2．通过摸、找、画、说、等活动，培养学生的操作、观察、表达及思维能力，并在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。
3．通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。
[重点、难点]
让学生通过描、分、找、围、画和玩的学习活动，引导学生从物体的表面抽象出平面图形，这也是本课的难点。
[设计思路]
1.课始由学生经常玩的搭积木游戏引入，通过画长方体、正方体的一个面和圆柱的底面，引出长方形、正方形和圆，联系学生生活实际，有效地激发了学生学习兴趣。
2.课中通过找、围、画、分、涂等活动，体验这些图形的特征，形成有关图形的正确表象，让学生在活动中学数学。
3.课后让学生利用学习的长方形、正方形和圆，设计一份作品，进一步加深体验。
[设计理念]
《数学课程标准》（实验稿）中指出：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。”本课在教学设计中不仅仅满足于让学生认识长方形、正方形和圆，而是力图体现“以学生发展为本”的教学思想，注重让学生主动参与图形知识的探索过程。给学生足够的自主空间，引导学生通过动手实践、自主探索，合作交流等一系列活动，发现并认识长方形、正方形和圆，让他们经历一次知识的“再创造”过程。
[教学过程]
一、 游戏激趣，引入新课
1.大家经常玩搭积木的游戏，今天就请小朋友们现场用你们手中的物体，以小组为单位，搭出自己喜欢的物体。
2.展示各小组的作品，请几个同学说一说用了些什么形状的物体，搭出了哪些新的物体。
3.摸一摸：选一块自己喜欢的积木拿在手里，看一看，摸一摸其中的一个面，跟旁边的同学说一说自己感觉到的、看到的。
二、 系列活动，探究新知
系列活动一：画、分中认图形
1.刚才小朋友们都摸了这些物体的面，你能把它移到纸上吗？自主尝试，任选一个物体沿着一个面画一画。
展示同学们画的作品，贴一些作品到黑板上。
2.你们能把他们分一分类吗？
指名到黑板上分，学生会把长方形和长方形分在一起，正方形和正方形分在一起，圆和圆分在一起。
全班交流：这样分对不对，为什么？
3.指着长方形这一组图形问：“这些图形你们都是从那个物体的面上移下来的？”
“你们知道他们叫什么吗？”（学生回答并板书：长方形）
4.同样的方法学习正方形、圆。（板书正方形、圆）
系列活动二：找、分中辩图形
1.找一找。
（1）这些图形就藏在小朋友身边的物体里，你能认出他们吗？（出示：“试一试”）
在小组内相互介绍自己认识的图形。
（2）找一找，身边那些物体中还藏着这些图形。
2.分一分。
（1）出示“想想做做”第2题。让学生自己独立完成。
（2）全班交流。圆应该不会错，关键是长方形和正方形，个别难以区分的图形组织讨论。
系列活动三：围、画中悟特征
1.围一围。
（1）小朋友们已经认识了长方形、正方形，你能在钉子板上围出他们吗？围完后全班展示。指名说说你觉得围的时候有什么需要提醒同学注意的。
（2）你能围出一个圆吗？围一围，看看到底能不能围出来。
2.画一画。
（1）刚才小朋友们动手围出了长方形和正方形，那么你能在方格纸上画出来吗？
（2）自己尝试画，然后同桌相互检查画的情况。
三、 画画悟悟，体、面结合
1.拿出一个正方体选几个面画一画。画出的这几个图形中你发现了什么？
2.拿出一个长方体选几个面画一画。
画出的这几个图形相同吗？你画出了几个不同形状的长方形？
四、 全课总结，拓展延伸
1.小朋友，今天你认识了哪些图形？
2.你能用这些图形，拼出或画出美丽的图案吗？
责任编辑：陈国庆
《认识长方形、正方形和圆》是苏教版小学数学第二册第二单元《认识图形》第一课时的内容，是在学生已经直观认识了长方体、正方体、圆柱的基础上学习的，又是以后学习其他平面图形以及运用图形描述问题、借助图形直观思考的重要基础。教材由学生经常玩的搭积木游戏引入，吸引学生兴趣，再引导学生沿着长方体、正方体和圆柱的一个面画一画，从物体上“分离出面，接着通过找一找同类积木上还有没有这样的图形，进而抽象出图形，给出名称，引出了长方形、正方形和圆。
“试一试”由书本引向生活，让学生感受到生活中有数学，数学就在我们身边。“想想做做”通过“围一围”、“画一画”、“分一分”、“涂一涂”等活动，使学生进一步认识长方形、正方形和圆，体验这些图形的特征，形成有关图形的表象。最后通过用同一个正方体和长方体画出几个正方形或长方形，让学生在比较中感受正方体、长方体面的特征，有机地将“面”和“体”联系起来。
[目标预设]
1．通过观察、操作和讨论等活动，初步认识并辩认长方形、正方形、和圆，体会面在体上。
2．通过摸、找、画、说、等活动，培养学生的操作、观察、表达及思维能力，并在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。
3．通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。
[重点、难点]
让学生通过描、分、找、围、画和玩的学习活动，引导学生从物体的表面抽象出平面图形，这也是本课的难点。
[设计思路]
1.课始由学生经常玩的搭积木游戏引入，通过画长方体、正方体的一个面和圆柱的底面，引出长方形、正方形和圆，联系学生生活实际，有效地激发了学生学习兴趣。
2.课中通过找、围、画、分、涂等活动，体验这些图形的特征，形成有关图形的正确表象，让学生在活动中学数学。
3.课后让学生利用学习的长方形、正方形和圆，设计一份作品，进一步加深体验。
[设计理念]
《数学课程标准》（实验稿）中指出：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。”本课在教学设计中不仅仅满足于让学生认识长方形、正方形和圆，而是力图体现“以学生发展为本”的教学思想，注重让学生主动参与图形知识的探索过程。给学生足够的自主空间，引导学生通过动手实践、自主探索，合作交流等一系列活动，发现并认识长方形、正方形和圆，让他们经历一次知识的“再创造”过程。
[教学过程]
一、 游戏激趣，引入新课
1.大家经常玩搭积木的游戏，今天就请小朋友们现场用你们手中的物体，以小组为单位，搭出自己喜欢的物体。
2.展示各小组的作品，请几个同学说一说用了些什么形状的物体，搭出了哪些新的物体。
3.摸一摸：选一块自己喜欢的积木拿在手里，看一看，摸一摸其中的一个面，跟旁边的同学说一说自己感觉到的、看到的。
二、 系列活动，探究新知
系列活动一：画、分中认图形
1.刚才小朋友们都摸了这些物体的面，你能把它移到纸上吗？自主尝试，任选一个物体沿着一个面画一画。
展示同学们画的作品，贴一些作品到黑板上。
2.你们能把他们分一分类吗？
指名到黑板上分，学生会把长方形和长方形分在一起，正方形和正方形分在一起，圆和圆分在一起。
全班交流：这样分对不对，为什么？
3.指着长方形这一组图形问：“这些图形你们都是从那个物体的面上移下来的？”
“你们知道他们叫什么吗？”（学生回答并板书：长方形）
4.同样的方法学习正方形、圆。（板书正方形、圆）
系列活动二：找、分中辩图形
1.找一找。
（1）这些图形就藏在小朋友身边的物体里，你能认出他们吗？（出示：“试一试”）
在小组内相互介绍自己认识的图形。
（2）找一找，身边那些物体中还藏着这些图形。
2.分一分。
（1）出示“想想做做”第2题。让学生自己独立完成。
（2）全班交流。圆应该不会错，关键是长方形和正方形，个别难以区分的图形组织讨论。
系列活动三：围、画中悟特征
1.围一围。
（1）小朋友们已经认识了长方形、正方形，你能在钉子板上围出他们吗？围完后全班展示。指名说说你觉得围的时候有什么需要提醒同学注意的。
（2）你能围出一个圆吗？围一围，看看到底能不能围出来。
2.画一画。
（1）刚才小朋友们动手围出了长方形和正方形，那么你能在方格纸上画出来吗？
（2）自己尝试画，然后同桌相互检查画的情况。
三、 画画悟悟，体、面结合
1.拿出一个正方体选几个面画一画。画出的这几个图形中你发现了什么？
2.拿出一个长方体选几个面画一画。
画出的这几个图形相同吗？你画出了几个不同形状的长方形？
四、 全课总结，拓展延伸
1.小朋友，今天你认识了哪些图形？
2.你能用这些图形，拼出或画出美丽的图案吗？
责任编辑：陈国庆