[摘要]当今体育课程改革的主要精神实质就是围绕着学生的“健康第一”为指导思想，以增强和提高学生的身体素质为主要目的，培养学生良好的锻炼习惯，最终为终身体育奠定基础。这——我们大家都很清楚，但往往在贯彻课程改革时，依然还存在着部分教师对课程改革中的某些问题有误解或者是理解上的差异，认为体育与健康新课程淡化运动技术、淡化运动技能、淡化竞技运动、忽视教师的指导作用等。
　　[关键词]淡化 健康第一 运动技术 运动技能 竞技运动 课程改革
　　
　　一、体育与健康新课程是否淡化了运动技术教学
　　
　　新课程淡化运动技术，导致体育教师工作懈怠、缺乏钻研业务精神。在教学中，有的教师把学生的运动兴趣当作课堂教学改革的唯一依据，认为只要学生玩得高兴，就体现了课改的精神。
　　《课程标准》明确指出“体育与健康课程以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和技术方法为主要学习内容，以增进学生的健康为主要目的”，并专门设有“运动技术”学习领域。在这一学习领域中，提出了明确的运动技术的学习目标和内容框架。“运动技术”体现了高中体育与健康课程以身体练习为主的要求，同时要求学生掌握一定的健康知识和基本的练习方法。学习运动技术也是实现本课程其他目标的主要手段之一。在九年义务教育阶段学生已学习多种基本运动技术的基础上，学校应充分尊重高中学生的不同需要，引导他们根据自己的具体情况选择运动项目进行较系统的学习，提高体育文化修养，为终身体育奠定基础。由此可见，《课程标准》不仅没有忽视或淡化运动技术的教学，相反更为突出了运动技术是体育与健康课程的重要学习目标和内容。
　　
　　二、体育与健康新课程是否淡化了竞技运动
　　
　　有人认为，体育与健康新课程是围绕着“健康第一”的指导思想，只要达到了健康锻炼的目的就行，竞技运动有害于人体的健康发展。《课程标准》明确提出了关于球类运动、体操类运动、新兴类运动等的学习目标和内容框架，毋庸置疑，这些运动许多都是竞技运动项目。
　　 《课程标准解读》指出：新体育课程“反对的是体育课程的竞技化而不是竞技运动本身，竞技运动项目仍然是体育与健康课程教学的重要内容和形式；竞赛仍然被用作重要的教学手段。”新体育课程强调淡化竞技运动的教学色彩，是指不能完全照搬训练运动员的内容和方法进行体育教学。教学时对运动技能的要求要适度，既不宜太难，也不宜太容易。运动量要适宜，并因人而异。
　　
　　三、重视学生的运动兴趣意味着是否淡化了运动技能教学
　　
　　思考与分析：
　　1.重视运动兴趣就是学生想干什么就干什么，就是一切围着学生转。
　　2.重视运动兴趣就是不要运动技能和淡化运动技能。
　　3.重视运动兴趣就是提倡“放羊式”教学。
　　《课程标准》指出：课程目标的确定、教学内容的选择和教学方法的更新，都要特别注重学生的学习兴趣、爱好和个性发展，促使学生自觉、积极地进行体育锻炼，以全面发展体能和提高所学的运动技能水平，培养积极的自我价值感，为终身体育奠定良好的基础。所以兴趣的培养就是为了更好的发展学生的运动技能。
　　
　　四、体育与健康新课程提出“以学生发展为中心”的课程理念，是否就是忽视教师的指导作用
　　
　　强调树立“以学生发展为中心”的课程理念，就是要在教学中重视学生的心理感受、情感体验和兴趣爱好，使学生“想学、愿学、乐学”。
　　《课程标准》明确指出：从课程设计到课程实施的各个环节，在注意发挥教师主导作用的同时，要确立学生的主体地位，尊重学生的情感和需要，充分发挥学生的学习积极性，培养学生的创新精神，把学生的学习过程变成主动构建体育与健康知识和技能、提高学生分析和解决问题能力的过程。
　　思考与分析：
　　1.重视“以学生发展为中心”，就要改变“以教师为中心”观念，改变教师总是扮演主角、学生总是扮演配角的状况。所以重视“以学生发展为中心”的理念，不能误解成忽视教师的作用和指导。
　　2.改变“灌输——接受”的单一学习方式，改变教师讲得多、学生练得少的状况。
　　3. 重视“以学生发展为中心”，不是不要常规教学。必要的常规教学是需要的，对有效地组织体育课堂教学具有积极的作用。
　　4. 重视“以学生发展为中心”，不是不要课堂纪律。体育课中的课堂纪律需要加强，这是保证体育课堂教学正常进行的前提。特别说明：不能理解成课堂纪律就是要求所有学生的体育学习在整个的课堂教学时间内都要整齐划一，不能将课堂气氛活跃说成是课堂纪律不好。
　　综上所述，“体育课程改革”需要我们一线的教育工作者不断地加强自身的业务理论学习，认真领会其精神实质，勇于创新，完善自我。
　　
　　参考文献
　　1.《课程标准》
　　2.《课程标准解读》