语文活动课突出地体现了教师角色和学生主体角色的转变，教学内容的多样性、开放性以及语文独特的社会实用性。所以，语文活动课如何开展以及在开展过程中需要注意哪些问题越来越引起广大语文教育工作者的关注。那么，如何开展语文活动课教学呢？
　　一、针对学生的生理、心理特征，设计合适的活动课
　　教师在设计活动课之前要了解学生的生理和心理特征，尊重学生的个体差异，尽量使每个学生都能全程参与进来，使学生在活动中获得自我感受和体会。初中生活泼好动，求新求异，同时其思维过程也开始由形象思维向逻辑思维转变，他们的个性开始显现出来，这就需要教师在设计活动时注意由传统课堂的传授式向直观性、体验性过渡。学生的个体兴趣亦丰富多彩，有的学生可能喜欢阅读经典名作，有的学生或许喜欢朗诵、演讲以及表演，还有的学生也许喜欢电影和戏剧，还有的喜欢诗歌散文，那么，教师设计的活动课就应有多重形式和内容，供给学生一个选择的机会，让他们可以充分发挥自己的个性特长。从某种意义上讲，语文活动课可以说是一节快乐活泼、充分体现交流交际的实践应用课，它能有效地促进学生消化知识，进而转化成学生的各种能力。
　　二、设置开放的环境，让学生在自由的环境中活动
　　语文活动课的形式应该不拘一格，彰显自由。教师要想让学生对语文活动课保持好奇感、新鲜感、欲罢不能，就要让活动课开放，让学生“自由”，从根本上解放学生的个性。在这里我们所说的开放和自由是相对的，开放首先指的是对学生学习器官的全方位开放。教师要让学生的口、手、脑充分自由，要让学生自由讲，自由做，还要自由想。其次是指活动课的时间和空间相对开放，空间上不再局限于教室，而是转向操场、社区以及充满自然趣味的户外。时间上也不再以40分钟为限。最重要的是学习目标也应开放，不再以掌握知识的多少度量，而是注重学生各种能力的培养。教学评价也更人性化和具有激励性，不再以简单的分数衡量。自由是指教师要充分尊重学生的言论以及思想，只是对学生比较极端或偏颇的思想进行积极引导。这样培养出来的学生才可以真正成为社会的栋梁。
　　三、尊重学生独特的感受，彰显学生的自主实践性
　　初中语文活动课的主旨是让学生亲自去参与，动手去实践，使学生在形式多样的活动中获得真实感受，在无形中获得知识和能力，同时为他们的情感态度价值观的健康发展打下良好的基础。所以在活动课中教师的作用不用再过分强调和突出，学生也由以前的被动参与接受转变为自主选择、参与和体验。因此，在实施活动课的过程中教师可以尝试让学生自己设计安排活动课。这样做，不仅使学生对知识的印象非常深刻，在快乐中学习了知识，锻炼了能力，而且也可以找到适合学生自己的学习方法，从根本上提升自学能力。笔者在教学中针对口语交际，设置诸如“故事会”“演讲会”“辩论会”等有关语言的活动课，学生兴趣非常高，几节课下来，学生的口语表达能力更加精准，而且在某种程度上也补充和完善了他们的写作能力。学生给笔者反馈回来的信息是：对于学好语文更有信心了，更会学习了。
　　四、融入生活化元素，增强学生的社会融入感
　　语文和生活息息相关，学生学到的语文知识最终要应用到生活之中，同时生活中的语文知识也为教师教学提供了方便。联系生活实际是语文学习的一种好方法。教师在活动课的教学过程中，要把语文与生活的关系凸现出来并使它外显化，让学生把学习目的与生活中的应用、个人目的和集体目的协调起来。当然，这种交往不限于活动课课堂，而是要在学生生活的方方面面潜移默化地滋润学生。比如在教学中，笔者专门组织了一节有关网络的课程，让学生通过网络去沟通，让他们仔细体会网络的奥妙，同时也向他们强调网络安全意识，这些在当今社会与我们师生的生活很贴近。这样的活动课学生喜闻乐见，不仅有助于促进学生的知识和智力的发展，增强学生的能力，还会让学生正确认识和评价自己，使学生的人格趋于完善。这里要强调的是，教师在活动课中要扮演好引导者的角色，要根据实际情况随机行事，帮助学生形成对自然、社会、自我的内在联系的整体认识，发展学生对所学知识综合运用的能力。
　　总之，开展初中语文活动课，教师要根据教学的目的、时间场地的具体要求以及学生学习的实际情况，设计具体可行、易于操作的方案，使活动课既生动活泼，又切实有效地引导学生学习知识，这样学生才能在愉快的环境中接受知识，锻炼能力。相信在我们广大教师对初中语文活动课坚持不懈地探索研究下，初中语文活动课一定会绽放出其独特的魅力。