论文部分内容阅读
爱国主义教育就是对祖国最浓厚的感情和为祖国献身精神的统一。爱国主义是中国传统道德的精髓，是中华民族的崇高美德和光荣传统。对青少年进行爱国主义教育，激发青少年弘扬爱国主义精神，是历史教学的重要任务。那么，如何通过历史课对学生进行爱国主义教育呢？
一、利用生动的史实培养学生的爱国主义精神
历史观点源于史实又高于史实，那么怎样通过具体而生动的史实形成正确的历史观点呢？根据初中学生的认识规律，从感性到理性，从具体到抽象，首先讲清史实，然后归纳出本质的东西，形成正確的历史观点。如我在讲《鸦片战争》一课时，首先运用多媒体课件，让学生了解鸦片战争前国内外形势，掌握史实：1、鸦片的输入，英、美、沙俄的势力入侵我国。2、1839年6月3日林则徐领导了虎门硝烟。然后，我提出问题：鸦片战争为什么会失败？同学们回答：1、是清政府腐败无能，对内压制剥削，对外屈膝妥协；2、是国家经济落后，军事力量薄弱。教师总结：国家贫弱落后，就要挨打，受欺辱。紧接着我又提出一个问题：我们青少年应该怎样去做？同学们天真稚气的脸上浮现出了异常愤恨的怒容，下决心要努力学习，掌握建设祖国和保卫祖国的知识和本领。为把我国建设成为富强、民主、文明的社会主义国家而奋发向上，从而激发了学生的爱国热情。再如，在讲到红军爬雪山，过草地，飞夺泸定桥时，教师在学生能够主动讲述历史史实的基础上启发学生：红军为什么能够战胜无数艰难险阻？为什么在生死攸关时刻把生的希望留给战友，把死亡留给自己？学生很快回答：“因为红军战士打仗就是为了广大人民而不是为了自己，因为他们为天下劳苦大众早日得解放，舍得付出自己的一切……”教师归纳总结：“这是因为红军战士为了中国人民的解放事业，宁可牺牲自己的一切。”通过史实教育，使学生体会到：胜利来之不易，从而珍惜今天的幸福生活，激发学生热爱祖国，热爱人民军队的热情，这样在学生接受知识的同时，爱国主义教育也就水到渠成了。
在历史课教学中，只要教师认真选择能够激发青少年引以自豪的史实，选择生动感人的历史素材，对学生进行爱国主义教育，就能增强学生的民主自尊心和自信心，取得事倍功半的教学效果。
二、以历史事件为引导激发学生的爱国热情
中华民族发展史也可以说是一部可歌可泣的民族独立、奋斗史。从汉朝霍去病的“匈奴未灭，何以家为？”南宋岳飞的“精忠报国”；明代顾炎武的“天下兴亡，匹夫有则”，到康熙时期击败沙俄对我黑龙江流域的侵略,康熙时期平定噶尔丹分裂势力和大小和卓的叛乱；从驱逐倭寇的戚继光、收复台湾的郑成功，到虎门销烟的林则徐、血洒疆场的关天培，他们的民族气节是何等的忠贞；从与舰共存亡的邓世昌下令向日本吉野号撞击,中鱼雷沉没,全体官兵壮烈殉国以身殉国，到甘愿为变法而捐躯的谭嗣同、农民阶级的领袖洪秀全提出了“天国”理想；“为天下人谋永福”而英勇献身的林觉民，他们的爱国义举是何等的豪壮；朱自清宁死不吃美国救济粮，艺术大师梅兰芳抗战期间毅然留起了胡须，拒绝为日本人、汉奸演出，表现了崇高的爱国气节；孙中山先生提出的“三民主义”理想社会使国人为之奋斗，为救国奔波于海内外,奋斗终身,等等，从而有了震惊中外的辛亥革命。到了现代，毛泽东、周恩来、朱德、刘少奇等老一辈无产阶级革命家为推翻帝官封三座大山领导中国人民进行了艰苦卓绝的斗争，建立了和平、民主、焕然一新的社会主义新中国，实现了几千年来中国人民建设富强、民主、文明的国家的愿望。正是因为有了他们这种不畏强权、不甘屈服、百折不挠的爱国主义精神，中国才没有在历次面临的严重危机中亡国；正是因为有了他们的前仆后继、抛头颅洒热血的精神，才有了我们的今天；也正是这种爱国主义情感，成为我们今天实现腾飞，跻身于世界强国之列的精神支柱。
三、用英雄人物事迹激励学生的爱国之志
初中阶段，正是学生人生观和世界观形成的关键时期，历史上曾经有过重要影响的人物，其言其事，对学生有很大的说服力和感染力，不仅影响他们的思想，而且熏陶他们的情感，从而产生巨大的力量，推动他们去奋发图强，形成优秀的品质。我给同学们上了一次关于英雄人物事迹的讲演课，要求每位学生讲一个故事。李先明同学讲了关于南宋宰相文天祥的故事，他的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的诗句，深深激励着同学们。冯天同学讲了抗日英雄赵一曼的故事，敌人用酷刑折磨她，她也不屈服，她写给儿子的信，使同学们惊叹不已。张浩同学讲了方志敏的故事，虽身陷囹圄，心坚如铁，他的“我真诚地爱我的阶级兄弟，爱我们的党，爱我中华民族”的豪言壮语，震撼学生们的心灵。还有的学生讲了杨靖宇、李大钊的故事，同学们都听得非常入神。然后，我让同学们来评价这些英雄人物事迹，谈谈以对这节专题课的感想，同学们都认为这节课给了他们很大的鼓舞，他们决心向这些英雄模范人物学习，继承和发扬爱国主义的优良传统，刻苦学习，掌握科学文化知识，为国家的富强，人民的幸福多做贡献。
四、爱国主义教育避免空洞说教流于形式
教学中,有些教师进行爱国主义教育时没有仔细针对当前学生心理进行历史事实的认真分析研究,仅仅空洞说教,这样只能是肤浅空泛,苍白无力,很难引起学生的思想共鸣。因此,要充分发挥历史课的德育功能,必须精确地把握课文的思想内涵,紧密结合学生的思想动态,有的放矢。同时,更不能凭一阵热情,急于求成,无计划,无措施,把爱国主义教育流于形式。只有爱国主义的外延,没有爱国主义的内涵是行不通的。爱国主义不是形式主义,不能仅仅停留在课堂上讲讲爱国主义的历史故事就可以了,更为重要的是要对学生有所触动。只有打动了学生的灵魂,我们的爱国主义教育才能是成功的、有用的，爱国主义才能真正扎根在学生的心中。
综上所述，爱国主义教育不仅能使学生认识祖国的昨天，而且能更好地了解祖国的今天，把握好祖国的美好明天。把自己的爱国热情化为爱国之志，努力学习科学文化知识，为祖国的强大而奋斗不息。
一、利用生动的史实培养学生的爱国主义精神
历史观点源于史实又高于史实，那么怎样通过具体而生动的史实形成正确的历史观点呢？根据初中学生的认识规律，从感性到理性，从具体到抽象，首先讲清史实，然后归纳出本质的东西，形成正確的历史观点。如我在讲《鸦片战争》一课时，首先运用多媒体课件，让学生了解鸦片战争前国内外形势，掌握史实：1、鸦片的输入，英、美、沙俄的势力入侵我国。2、1839年6月3日林则徐领导了虎门硝烟。然后，我提出问题：鸦片战争为什么会失败？同学们回答：1、是清政府腐败无能，对内压制剥削，对外屈膝妥协；2、是国家经济落后，军事力量薄弱。教师总结：国家贫弱落后，就要挨打，受欺辱。紧接着我又提出一个问题：我们青少年应该怎样去做？同学们天真稚气的脸上浮现出了异常愤恨的怒容，下决心要努力学习，掌握建设祖国和保卫祖国的知识和本领。为把我国建设成为富强、民主、文明的社会主义国家而奋发向上，从而激发了学生的爱国热情。再如，在讲到红军爬雪山，过草地，飞夺泸定桥时，教师在学生能够主动讲述历史史实的基础上启发学生：红军为什么能够战胜无数艰难险阻？为什么在生死攸关时刻把生的希望留给战友，把死亡留给自己？学生很快回答：“因为红军战士打仗就是为了广大人民而不是为了自己，因为他们为天下劳苦大众早日得解放，舍得付出自己的一切……”教师归纳总结：“这是因为红军战士为了中国人民的解放事业，宁可牺牲自己的一切。”通过史实教育，使学生体会到：胜利来之不易，从而珍惜今天的幸福生活，激发学生热爱祖国，热爱人民军队的热情，这样在学生接受知识的同时，爱国主义教育也就水到渠成了。
在历史课教学中，只要教师认真选择能够激发青少年引以自豪的史实，选择生动感人的历史素材，对学生进行爱国主义教育，就能增强学生的民主自尊心和自信心，取得事倍功半的教学效果。
二、以历史事件为引导激发学生的爱国热情
中华民族发展史也可以说是一部可歌可泣的民族独立、奋斗史。从汉朝霍去病的“匈奴未灭，何以家为？”南宋岳飞的“精忠报国”；明代顾炎武的“天下兴亡，匹夫有则”，到康熙时期击败沙俄对我黑龙江流域的侵略,康熙时期平定噶尔丹分裂势力和大小和卓的叛乱；从驱逐倭寇的戚继光、收复台湾的郑成功，到虎门销烟的林则徐、血洒疆场的关天培，他们的民族气节是何等的忠贞；从与舰共存亡的邓世昌下令向日本吉野号撞击,中鱼雷沉没,全体官兵壮烈殉国以身殉国，到甘愿为变法而捐躯的谭嗣同、农民阶级的领袖洪秀全提出了“天国”理想；“为天下人谋永福”而英勇献身的林觉民，他们的爱国义举是何等的豪壮；朱自清宁死不吃美国救济粮，艺术大师梅兰芳抗战期间毅然留起了胡须，拒绝为日本人、汉奸演出，表现了崇高的爱国气节；孙中山先生提出的“三民主义”理想社会使国人为之奋斗，为救国奔波于海内外,奋斗终身,等等，从而有了震惊中外的辛亥革命。到了现代，毛泽东、周恩来、朱德、刘少奇等老一辈无产阶级革命家为推翻帝官封三座大山领导中国人民进行了艰苦卓绝的斗争，建立了和平、民主、焕然一新的社会主义新中国，实现了几千年来中国人民建设富强、民主、文明的国家的愿望。正是因为有了他们这种不畏强权、不甘屈服、百折不挠的爱国主义精神，中国才没有在历次面临的严重危机中亡国；正是因为有了他们的前仆后继、抛头颅洒热血的精神，才有了我们的今天；也正是这种爱国主义情感，成为我们今天实现腾飞，跻身于世界强国之列的精神支柱。
三、用英雄人物事迹激励学生的爱国之志
初中阶段，正是学生人生观和世界观形成的关键时期，历史上曾经有过重要影响的人物，其言其事，对学生有很大的说服力和感染力，不仅影响他们的思想，而且熏陶他们的情感，从而产生巨大的力量，推动他们去奋发图强，形成优秀的品质。我给同学们上了一次关于英雄人物事迹的讲演课，要求每位学生讲一个故事。李先明同学讲了关于南宋宰相文天祥的故事，他的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的诗句，深深激励着同学们。冯天同学讲了抗日英雄赵一曼的故事，敌人用酷刑折磨她，她也不屈服，她写给儿子的信，使同学们惊叹不已。张浩同学讲了方志敏的故事，虽身陷囹圄，心坚如铁，他的“我真诚地爱我的阶级兄弟，爱我们的党，爱我中华民族”的豪言壮语，震撼学生们的心灵。还有的学生讲了杨靖宇、李大钊的故事，同学们都听得非常入神。然后，我让同学们来评价这些英雄人物事迹，谈谈以对这节专题课的感想，同学们都认为这节课给了他们很大的鼓舞，他们决心向这些英雄模范人物学习，继承和发扬爱国主义的优良传统，刻苦学习，掌握科学文化知识，为国家的富强，人民的幸福多做贡献。
四、爱国主义教育避免空洞说教流于形式
教学中,有些教师进行爱国主义教育时没有仔细针对当前学生心理进行历史事实的认真分析研究,仅仅空洞说教,这样只能是肤浅空泛,苍白无力,很难引起学生的思想共鸣。因此,要充分发挥历史课的德育功能,必须精确地把握课文的思想内涵,紧密结合学生的思想动态,有的放矢。同时,更不能凭一阵热情,急于求成,无计划,无措施,把爱国主义教育流于形式。只有爱国主义的外延,没有爱国主义的内涵是行不通的。爱国主义不是形式主义,不能仅仅停留在课堂上讲讲爱国主义的历史故事就可以了,更为重要的是要对学生有所触动。只有打动了学生的灵魂,我们的爱国主义教育才能是成功的、有用的，爱国主义才能真正扎根在学生的心中。
综上所述，爱国主义教育不仅能使学生认识祖国的昨天，而且能更好地了解祖国的今天，把握好祖国的美好明天。把自己的爱国热情化为爱国之志，努力学习科学文化知识，为祖国的强大而奋斗不息。