【摘 要】
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《义务教育化学课程标准(2011年版)》中提出,要培养中学生的微粒观,并让学生掌握化学用语符号.在教学中,教师往往发现大部分初中生对微观和化学用语的掌握存在一定的困难.因此,作者结合多年的初中化学教学经验,将宏观—微观—符号三重表征引进课堂,结合实例阐述了 自己在教学过程中的一些教学实践.通过研究发现,教师引导学生从宏观、微观和符号三方面对物质及其变化进行多重感知,既能帮助学生更好地掌握微观和化学用语,也能提高学生的化学学习兴趣,进而提升学生的化学核心素养.
【机 构】
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苏州市木渎实验中学,江苏苏州215101
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《义务教育化学课程标准(2011年版)》中提出,要培养中学生的微粒观,并让学生掌握化学用语符号.在教学中,教师往往发现大部分初中生对微观和化学用语的掌握存在一定的困难.因此,作者结合多年的初中化学教学经验,将宏观—微观—符号三重表征引进课堂,结合实例阐述了 自己在教学过程中的一些教学实践.通过研究发现,教师引导学生从宏观、微观和符号三方面对物质及其变化进行多重感知,既能帮助学生更好地掌握微观和化学用语,也能提高学生的化学学习兴趣,进而提升学生的化学核心素养.
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