我于2008年年初来到中国有名的状元县----会宁县进行下乡支教活动。会宁县共有28个乡镇，我所支教的对象是一所拥有高中部的完全乡中学----太平镇中学。在太平镇中学高中部支教的一年中感触最深的就是“留守学生”的教育问题。以下是我对问题的简单剖析和粗略见解。
　　随着我国城市化的迅速推进，经济的快速发展，加之农民生存的现实需要，使得大量农村剩余劳动人口涌向城市发展，而其子女因户籍等问题不能相随，只得托付祖辈或亲戚代为照管，也正因为此就出现了一个特殊群体----农村“留守学生”。这一群体中普遍存在着学业失教、生活失助、心里失衡、亲情失落等问题，值得引起社会和教育界的广泛关注。我在支教期间经过一年的观察、追踪、交流、探访发现“留守学生”存在的问题突出表现为以下几个方面：
　　一、品德问题：
　　“留守学生”由于长期远离父母，无法得到父母在情感上的关爱，人生观、价值观得不到正确的指导，而祖辈、亲戚的教育方法往往简单化、物质化，缺乏价值取向、道德评价，从而使这些孩子在道德观、价值观的取向上出现偏岐、不合群而又导致自卑、自我封闭等现象。针对此问题，学校可通过班主任工作对其进行疏导、关爱，尽可能弥补其父爱、母爱的缺失；各科任教师对其道德观、价值观进行校正，以及以身作则的行为示范，加之发动周边同学相互关爱、相互感染，使这些孩子一点一点的摆脱失落感与心理失衡，盡可能树立正确的道德观、价值观。
　　二、学业，智育教育的问题：
　　由于缺乏父母应有的监督与辅导，“留守学生”的学习主动性较差，学习质量不高。加之缺乏父母的正确引导与及时的鼓励，使这些孩子的学习效率低下，学习自信心不足。如果再得不到班主任和任课教师的及时补习，加之同学的不屑与嘲弄，他们便会出现厌学、逃学、甚至辍学等行为。这时学校作为培养人这一特殊使命的场所，应以“学生的成长需要稳定的环境”为主题，尽量为这些孩子在校方构建稳定、和谐的学习环境，并在其学业上出现掉队、学习自信心不足的时候给予及时的辅导和鼓励，将“留守学生”的辍学率降到最低。
　　三、心理健康问题：
　　有位哲人曾经说过：“一个人的心理不健康，就如同树木从根部腐朽一样！”。而今“留守儿童”长期缺乏与父母的交流，难以向最亲的人表达自己真实的思想，大多存在自卑自闭、孤僻内向的偏畸性格和种种不健康的心理问题。一旦这些孩子思想上出现些小情绪，又得不到及时的发现和心理疏导，往往容易形成狭隘和偏激，报复心理加重。所以他们多表现为：在课堂上寻衅惹事、课后不爱与他人交流沟通、爱钻牛角尖、甚至仇视社会的倾向。同时在中学时期的心理狂飙期也更容易产生逆反心理，这时也是他们容易感染一些社会不良习气的时候，若此时未及时的发现、引导、纠正的话，很有可能会误入歧途，甚至成为危害社会的一份子。故有条件的学校应该配备一定数量的心理辅教老师，留心观察这一群体的细微变化，并及时的对其进行疏导教育。做到及时交流、及时关爱这一群体，尽可能的消除他们的心理隐患，促使其身心向着健康健全的方向发展。让祖国未来的栋梁拥有健硕发达的根，在知识的沃土中健康阳光的成长为参天大树。
　　综上所述，针对“留守学生”的种种问题，还希望“教育”真正做到以人为本，而不是片面的追求成绩、高分，本着先树德、后启智的科学成长规律，化解“留守学生”的种种不良问题，而不是让这一群体带着不良问题直接进入社会，影响社会，最终成为社会的负担。相信在学校以及社会各界人士的共同努力和关爱下，让这些缺教缺爱的可怜孩子也能和正常家庭的孩子一样，充分吸取绿色的养分，健康、茁壮的成长，成为社会的有用体。长大后以灿烂的笑容，满怀信心的迎接美好未来。