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【内容摘要】在新课程改革的背景下，以生为本，致力于为学生的终身发展服务，已成为教学活动的出发点和追求目标。在此认识下，就初中物理实验教学，对于学生成长、提高他们的综合素质的重要意义方面发表自己的看法；就物理实验教学的现状及形成原因进行一定的分析；并对着力构建以生为本的新型物理实验教学模式进行务实的探索。
【关键词】初中物理 实验教学 新课程改革
一、为学生终身发展奠基，初中物理实验教学举足轻重
初中教育作为国民义务教育的重要组成部分，担负着为学生终身发展打基础的使命。物理学科是这一阶段的重要课程，所承担的责任更为突出。初中阶段的物理实验教学在培养学生的科学素质、提高学生的动手能力以及建立良好的互助合作关系等意义重大。
1.通过物理实验教学培养学生的探究精神，帮助他们树立科学的学习理念。科学研究的精髓在于探究与创新，在物理实验教学中教师引导学生解决探究性问题，实现知识的迁移和应用，帮助他们正确认识客观事物、形成从事实践活动的稳定的行为倾向，让他们在遇到具体问题时能独立思考、实事求是、不迷信权威和书本、追求新知、关心社会和人类生存等，达到为学生终身发展奠基的目的。
2.通过物理实验教学可以培养学生的动手习惯，提高他们的探究能力。初中物理实验教学是物理教学的重要组成部分，是落实物理课程目标，全面提高学生综合素养的重要途径。在具体教学中，物理实验除了让学生学习知识、训练技能以外，完全可以在培养学生的动手习惯，提高他们的探究能力方面发挥重要作用。
3.通过物理实验教学可以帮助学生建立和谐的人际关系，培养他们的合作精神。现在的学生，独生子女占绝大多数，电脑游戏也大有取代传统游戏“剥夺”学生合作机会的嫌疑，日常生活中交流合作的减少，直接影响了学生的健康成长和全面发展，而物理分组实验的开展无疑可以改善这一局面。新课程标准也提出：让学生“在实验的相互配合中发扬合作精神”。
二、初中物理实验教学的现状堪忧及其原因分析
本人多年工作在基层物理教学的第一线，在自己的教学实践及与兄弟学校的同事的交流中发现，目前在乡镇中学及部分驻城中学，课本上所要求的学生实验、教师演示实验完成情况仍然很不理想。那么，是哪些因素导致这一让人忧虑的现状呢？
首先，应试教育重分数轻能力的指挥棒作用，影响初中物理实验教学的开展。虽然素质教育已推行了几十年，一些地区在中考中也专门安排了实验考查，中考试题中实验题的比重不断加大，形式不断创新，但整个社会仍然存在片面追求升学率的现象，重理论轻实验，教学方法普遍采用讲授法。有的老师甚至认为学生不会动手做实验不要紧，只要会动笔“考”实验就行，导致“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”的荒谬做法屡禁不止。一些物理教师放弃运用实验的直观教学方法，而采取这些所谓的“非常措施”，还有一个原因是初中物理的课时安排普遍偏紧，认为做实验是浪费时间，通过讲实验可以节省时间，又便于突出和促进学生把握有关实验知识要点，继而提高教学效率。
其次，个别物理老师“不作为”，影响初中物理实验教学的开展。由于认识上的不足，个别老师在教学时间的安排上、实验教学的组织上、在物理成绩的考核上都存在“惰性”，不愿开展实验。例如：由于教师不愿在实验教学方案的设计上下工夫、花时间，导致实验教学形式单一、方法陈旧；单纯为了完成教学任务而安排实验，对学生实验能力的培养显得没有计划、没有目的、缺乏系统性。同时对于“引导学生积极、主动地学习，培养学生独立思考的能力和习惯”的指导思想不够明确，对学生缺少必要的实验指导。这也在很大程度上使物理实验教学开展不起来，或是开展了却没有起到应有的效果。
另外，传统的实验教学模式影响初中物理实验教学的实际效果。过去以验证结论为目标的实验束缚了学生的思维，他们只能机械的应付实验，而学生的机械思维和机械记忆又具有很强的“惯性”，在组织学生分组探究实验时显示出一个突出问题：学生大多在思想上不重视实验，不愿动手，不敢动手，不知怎样动手，实验能力低下。或者在动手时只是机械地动手，不愿动脑。学生不是带着问题去有目的地进行试验，而是就手边的器材等待老师的统一安排去“按部就班”地进行实验。这样对培养学生学习物理的科学态度和良好习惯，提高学生理解能力和科学素质都带来很大的负面效应。这样的实验事实上已经很难达到预期的效果，更谈不上培养学生的探究精神和探究能力了。
三、立足课堂，切实开展好新课程背景下的初中物理实验教学
本次课程改革最大的变化在于，对学生在教育活动中的地位的重新认识。以生为本越来越被大家所接受，那么我们该怎么做呢？
1.从学生实际出发，积极打造以生为本的物理实验课堂。过去的物理实验，总是让学生预先知道实验的目的、原理以及最后的实验结论，只要求学生能根据实验步骤重复实验就行了。新课程标准探究实验的一般程序是：提出问题、猜想与假设、制订计划与设计实验、进行实验与数据收集、分析与论证、评估、交流与合作。与验证实验相比，它的优点是能激发学生的学习兴趣、能锻炼学生的各方面能力，更能提高学生的科学素养和创新精神。
在具体的实验教学中，鼓励学生大胆地提出猜想，再根据自己的猜想和假设来制订计划、设计实验，然后组织进行实验来验证猜想，让学生在自主学习的状态下收获知识、体验成功。事实上，在具体实验的进行过程中，我们教师要能依据学生身心特点，让他们放飞思维，充分展开他们思维的广度，同时引导学生以一定的情境和体验为基础来进行自我体验，必能让我们的物理实验教学成为学生愉快、高效学习的乐园。
2.充分开发资源，全方位开展物理实验活动。很早就有“瓶瓶罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”的观念，在具体教学过程中，积极倡导瓶、水、纸、线、铁丝、木棒、玩具等都能作为实验器具，尽可能不花钱就能做实验，并在做好课堂实验的同时，倡导学生在课外、在家庭做实验，在社会热点问题中找寻物理实验元素，让学生明白“物理就在我身边”，让他们深切的感受到科学的真实性。
首先，教师要认真准备、积极进行随堂演示实验，让学生感受到教室也是实验室。物理教学的很大部分比重是演示实验，教师要认真在课前做好相关准备，在准备好器材的同时，也要考虑到实验过程中可能出现的意外，以及学生认识方面可能出现的问题，并找到解决问题的方法，研究探索更好的实验办法，以便给学生更好地指导。
其次，教师要积极引导学生将实验从课堂延伸到课外。例如8年级《运动和力》这一章探究运动的快慢与路程和时间的关系，探究平衡状态和平衡力的关系等内容时，就可以将探究活动延伸到课外，从教室走到操场上，让学生在自己的活动中亲身感受相关科学结论，必能收到事半功倍的效果。
再次，教师要指导学生在家庭开展一些力所能及的实验。像用秆称、可乐瓶和水测定植物油的密度、调查自己家庭的用电情况、根据电能表和手表测算家中电水壶的实际电功率、估算电水壶的能量转换效率等，都是可以在家庭开展的方便易行的实验。
总之，新课程改革对物理这门自然科学课程的重视是大家的共识，物理教学必须体现实验科学的教学规律，注重对学生实验实践能力、探究能力和创新精神的培养。怎样才能将新课程改革搞得更好，这是一个有必要继续探讨的问题。本文只是根据自己在教学中的一些体会提出的观点，希望与大家共同探讨找到适应新课改的好的实验教学方法。
【参考文献】
[1] 吴增强. 学习心理辅导[M]. 上海：上海教育出版社，2011年.
[2] 中华人民共和国教育部. 义务教育物理课程标准[S]. 2011年版.
[3] 曹兴辉. 新课改下物理教学的使命——培养学生的科学素质[J]. 中学物理教学参考，2012年12期.
（作者单位：江苏省盐城市冈中初级中学）
【关键词】初中物理 实验教学 新课程改革
一、为学生终身发展奠基，初中物理实验教学举足轻重
初中教育作为国民义务教育的重要组成部分，担负着为学生终身发展打基础的使命。物理学科是这一阶段的重要课程，所承担的责任更为突出。初中阶段的物理实验教学在培养学生的科学素质、提高学生的动手能力以及建立良好的互助合作关系等意义重大。
1.通过物理实验教学培养学生的探究精神，帮助他们树立科学的学习理念。科学研究的精髓在于探究与创新，在物理实验教学中教师引导学生解决探究性问题，实现知识的迁移和应用，帮助他们正确认识客观事物、形成从事实践活动的稳定的行为倾向，让他们在遇到具体问题时能独立思考、实事求是、不迷信权威和书本、追求新知、关心社会和人类生存等，达到为学生终身发展奠基的目的。
2.通过物理实验教学可以培养学生的动手习惯，提高他们的探究能力。初中物理实验教学是物理教学的重要组成部分，是落实物理课程目标，全面提高学生综合素养的重要途径。在具体教学中，物理实验除了让学生学习知识、训练技能以外，完全可以在培养学生的动手习惯，提高他们的探究能力方面发挥重要作用。
3.通过物理实验教学可以帮助学生建立和谐的人际关系，培养他们的合作精神。现在的学生，独生子女占绝大多数，电脑游戏也大有取代传统游戏“剥夺”学生合作机会的嫌疑，日常生活中交流合作的减少，直接影响了学生的健康成长和全面发展，而物理分组实验的开展无疑可以改善这一局面。新课程标准也提出：让学生“在实验的相互配合中发扬合作精神”。
二、初中物理实验教学的现状堪忧及其原因分析
本人多年工作在基层物理教学的第一线，在自己的教学实践及与兄弟学校的同事的交流中发现，目前在乡镇中学及部分驻城中学，课本上所要求的学生实验、教师演示实验完成情况仍然很不理想。那么，是哪些因素导致这一让人忧虑的现状呢？
首先，应试教育重分数轻能力的指挥棒作用，影响初中物理实验教学的开展。虽然素质教育已推行了几十年，一些地区在中考中也专门安排了实验考查，中考试题中实验题的比重不断加大，形式不断创新，但整个社会仍然存在片面追求升学率的现象，重理论轻实验，教学方法普遍采用讲授法。有的老师甚至认为学生不会动手做实验不要紧，只要会动笔“考”实验就行，导致“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”的荒谬做法屡禁不止。一些物理教师放弃运用实验的直观教学方法，而采取这些所谓的“非常措施”，还有一个原因是初中物理的课时安排普遍偏紧，认为做实验是浪费时间，通过讲实验可以节省时间，又便于突出和促进学生把握有关实验知识要点，继而提高教学效率。
其次，个别物理老师“不作为”，影响初中物理实验教学的开展。由于认识上的不足，个别老师在教学时间的安排上、实验教学的组织上、在物理成绩的考核上都存在“惰性”，不愿开展实验。例如：由于教师不愿在实验教学方案的设计上下工夫、花时间，导致实验教学形式单一、方法陈旧；单纯为了完成教学任务而安排实验，对学生实验能力的培养显得没有计划、没有目的、缺乏系统性。同时对于“引导学生积极、主动地学习，培养学生独立思考的能力和习惯”的指导思想不够明确，对学生缺少必要的实验指导。这也在很大程度上使物理实验教学开展不起来，或是开展了却没有起到应有的效果。
另外，传统的实验教学模式影响初中物理实验教学的实际效果。过去以验证结论为目标的实验束缚了学生的思维，他们只能机械的应付实验，而学生的机械思维和机械记忆又具有很强的“惯性”，在组织学生分组探究实验时显示出一个突出问题：学生大多在思想上不重视实验，不愿动手，不敢动手，不知怎样动手，实验能力低下。或者在动手时只是机械地动手，不愿动脑。学生不是带着问题去有目的地进行试验，而是就手边的器材等待老师的统一安排去“按部就班”地进行实验。这样对培养学生学习物理的科学态度和良好习惯，提高学生理解能力和科学素质都带来很大的负面效应。这样的实验事实上已经很难达到预期的效果，更谈不上培养学生的探究精神和探究能力了。
三、立足课堂，切实开展好新课程背景下的初中物理实验教学
本次课程改革最大的变化在于，对学生在教育活动中的地位的重新认识。以生为本越来越被大家所接受，那么我们该怎么做呢？
1.从学生实际出发，积极打造以生为本的物理实验课堂。过去的物理实验，总是让学生预先知道实验的目的、原理以及最后的实验结论，只要求学生能根据实验步骤重复实验就行了。新课程标准探究实验的一般程序是：提出问题、猜想与假设、制订计划与设计实验、进行实验与数据收集、分析与论证、评估、交流与合作。与验证实验相比，它的优点是能激发学生的学习兴趣、能锻炼学生的各方面能力，更能提高学生的科学素养和创新精神。
在具体的实验教学中，鼓励学生大胆地提出猜想，再根据自己的猜想和假设来制订计划、设计实验，然后组织进行实验来验证猜想，让学生在自主学习的状态下收获知识、体验成功。事实上，在具体实验的进行过程中，我们教师要能依据学生身心特点，让他们放飞思维，充分展开他们思维的广度，同时引导学生以一定的情境和体验为基础来进行自我体验，必能让我们的物理实验教学成为学生愉快、高效学习的乐园。
2.充分开发资源，全方位开展物理实验活动。很早就有“瓶瓶罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”的观念，在具体教学过程中，积极倡导瓶、水、纸、线、铁丝、木棒、玩具等都能作为实验器具，尽可能不花钱就能做实验，并在做好课堂实验的同时，倡导学生在课外、在家庭做实验，在社会热点问题中找寻物理实验元素，让学生明白“物理就在我身边”，让他们深切的感受到科学的真实性。
首先，教师要认真准备、积极进行随堂演示实验，让学生感受到教室也是实验室。物理教学的很大部分比重是演示实验，教师要认真在课前做好相关准备，在准备好器材的同时，也要考虑到实验过程中可能出现的意外，以及学生认识方面可能出现的问题，并找到解决问题的方法，研究探索更好的实验办法，以便给学生更好地指导。
其次，教师要积极引导学生将实验从课堂延伸到课外。例如8年级《运动和力》这一章探究运动的快慢与路程和时间的关系，探究平衡状态和平衡力的关系等内容时，就可以将探究活动延伸到课外，从教室走到操场上，让学生在自己的活动中亲身感受相关科学结论，必能收到事半功倍的效果。
再次，教师要指导学生在家庭开展一些力所能及的实验。像用秆称、可乐瓶和水测定植物油的密度、调查自己家庭的用电情况、根据电能表和手表测算家中电水壶的实际电功率、估算电水壶的能量转换效率等，都是可以在家庭开展的方便易行的实验。
总之，新课程改革对物理这门自然科学课程的重视是大家的共识，物理教学必须体现实验科学的教学规律，注重对学生实验实践能力、探究能力和创新精神的培养。怎样才能将新课程改革搞得更好，这是一个有必要继续探讨的问题。本文只是根据自己在教学中的一些体会提出的观点，希望与大家共同探讨找到适应新课改的好的实验教学方法。
【参考文献】
[1] 吴增强. 学习心理辅导[M]. 上海：上海教育出版社，2011年.
[2] 中华人民共和国教育部. 义务教育物理课程标准[S]. 2011年版.
[3] 曹兴辉. 新课改下物理教学的使命——培养学生的科学素质[J]. 中学物理教学参考，2012年12期.
（作者单位：江苏省盐城市冈中初级中学）