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【摘要】中职英语教学不同于普通初、高中英语，其更具有可发挥空间，原因就在于中职英语未能纳入必考科目，不属于中职学校的核心科目，是对专业课程所开设的补充科目。在这种背景下，中职英语的教学方法不必拘于一格，可以采取具有创造力的方式来调动学生的学习积极性，快乐体验式教学就会很好的教学方法。
【关键词】中职英语 快乐体验式教学 模式探索
中职学生不同于普通初、高中学生，尽管他们思维活跃、独立思考能力更强，可还是存在着基础知识不够扎实、学习积极性不高、自觉性较差，无法对学习提起兴趣等诸多问题，在这样的学习状态下，如果仍然采取传统的教学方法，以教师为主导，点对面的传输知识，就会让学生产生厌学情绪，特别是在英语教学中，负面效应更加严重。基础知识本来就比较薄弱的中职学生，还没有形成适合自己的学习方法，面对完全不同于现代汉语的英语学习，会处于完全陌生的学习氛围中，教师如果不重视学生学习体验，以机械的完成教学任务为目的，一味的灌输理论知识，只能进一步影响学生的学习积极性，给英语学习造成严重的阻碍。
一、在中职英语课堂采取体验式教学的意义
1.快樂体验式教学可以完好的体现“新课改”的要求。新课改倡导“独立、自主、探究”的学习模式，要求教师尊重学生，转变教学理念，把学生确定为教育的主体，在课堂教学中要充分的发挥主观能动性，让学生从学习“推”的模式转变为主动“拉”的模式。
2.快乐体验式教学是提高课堂教学效率的重要手段。中职学校学生对于抽象性的理论课程大多持有“免疫能力”，他们更喜欢具有操作性、趣味性的体验式课程，快乐式英语教学就是以学生“体验”为教学形式，可以充分的调动学生的学习兴趣。体验式教学比传统教学更加注重和学生的互动环节，学生在整个教学过程中处于完全的“主角”位置，通过娱乐、游戏、角色扮演等多种充满趣味性的教学方式让学生完全的融入其中，充分的调动学生的学习积极性，对于课堂教学效率的提高具有积极的推动意义，由此可见快乐体验式教学时提高课堂教学效率的重要手段。
3.快乐体验式教学符合中职学生的特点。中职学生基础知识薄弱、自觉学习意识不高、没有建立系统的学习方法，他们生性好动、不习惯被束缚、喜欢无拘无束在游戏中学习。英语快乐体验式教学完全迎合了中职学生的特点，注重学生的参与度和体验性，在课堂上给予学生充分的发展空间，让学生可以根据自己的喜好自由发挥，扮演喜欢的英语角色，当学生进行角色扮演，就会自觉的体验角色的情感、态度，当然也包括角色的英语表达，这就让学生在“不知不觉”中学习到了英语的相关知识，英语口语水平也随着角色在英语课本剧情中的渐进展开，得到有效提高。
二、中职英语教学的现状分析
1.沿袭传统英语教学模式，未能体现英语教学“中职化”。中职英语教学不同于初、高中英语教学，比起初高中英语教学以掌握英语的词汇、句子、语法的理论意义，中职英语教学更注重于它们的实践意义，因此在教学模式上应该展示的是一种以实践性为主要特色的教学方法，而在实际教学中我们可以看到，大部分中职英语教学仍然沿袭传统的英语教学模式，未能体现英语教学的“中职化”，中职英语教师还是习惯于站在讲台上“滔滔不绝”的向学生传递知识内容，脱离了中职英语教学的实际。
2.在教与学之间缺乏一种认知上的平衡。中职英语教学并不是中职教学的重点课程，学校对于学生的英语水平考核也并不重视，他们更加注重学生的专业技能学习。由于学校的不重视，让教师和学生在教与学之间缺乏一种认知上的平衡，教与学之间并没有建立起一种和谐的供需关系，而是各自为主，教师在教学中并不会过多的考虑学生的实际接受情况，知识根据教学内容一味的传授知识，学生在不想听的基础上，完全听不懂，上课反而成为一种不得不做的任务，这样英语教学并没有发挥实际意义，只是单纯的成为学校教学任务的一个组成部分。
3.教学研究“高大上”，脱离具体的教学实际。在教学研究上，中职英语教师善于从宏观上对英语教学理念进行深入研究，形成各种“概念”和“规律”，整个研究过程体现出“高大上”的特点，可是这些“概念”和“规律”并不是合适中职学生的实际学习，脱离了具体的教学实际。
三、中职英语快乐体验式教学的策略
1.认真备课，设计具有创造性的英语课堂教学。在课堂教学前，教师要认真备课，钻研教材，搜集与教学内容相关案例和有价值信息，合理设计教学目标，有逻辑性的编排教学步骤，构建具有创造性的教学形式。
2.课堂教学时，创建富有创造力的娱乐教学方式。在课堂教学时，教师可以创建富有创造力的娱乐教学方式，让学生在快乐中进行英语学习。
3.借助多媒体技术，调动学生学习积极性。为了让课堂教学内容充满更多的趣味性、为了让学生理念较为复杂的英语句式，教师可以借助多媒体技术来辅助英语课堂教学。
四、总结
中职英语快乐体验式教学符合中职学生的认知特征和兴趣特点，有助于调动他们的学习积极性，可以提高英语课堂教学效率，为此中职英语教师有必要认真研究，主动创新教学方法，让中职学生学习到更多的英语教学内容。
参考文献：
[1]孙洁.自主体验成就中职有效旅游英语课堂——以中职《旅游英语》为例[J].考试周刊，2013，（12）：82-83.
[2]魏均志.中职英语快乐体验式的教学模式[J].教育艺术，2017， （3）：45.
【关键词】中职英语 快乐体验式教学 模式探索
中职学生不同于普通初、高中学生，尽管他们思维活跃、独立思考能力更强，可还是存在着基础知识不够扎实、学习积极性不高、自觉性较差，无法对学习提起兴趣等诸多问题，在这样的学习状态下，如果仍然采取传统的教学方法，以教师为主导，点对面的传输知识，就会让学生产生厌学情绪，特别是在英语教学中，负面效应更加严重。基础知识本来就比较薄弱的中职学生，还没有形成适合自己的学习方法，面对完全不同于现代汉语的英语学习，会处于完全陌生的学习氛围中，教师如果不重视学生学习体验，以机械的完成教学任务为目的，一味的灌输理论知识，只能进一步影响学生的学习积极性，给英语学习造成严重的阻碍。
一、在中职英语课堂采取体验式教学的意义
1.快樂体验式教学可以完好的体现“新课改”的要求。新课改倡导“独立、自主、探究”的学习模式，要求教师尊重学生，转变教学理念，把学生确定为教育的主体，在课堂教学中要充分的发挥主观能动性，让学生从学习“推”的模式转变为主动“拉”的模式。
2.快乐体验式教学是提高课堂教学效率的重要手段。中职学校学生对于抽象性的理论课程大多持有“免疫能力”，他们更喜欢具有操作性、趣味性的体验式课程，快乐式英语教学就是以学生“体验”为教学形式，可以充分的调动学生的学习兴趣。体验式教学比传统教学更加注重和学生的互动环节，学生在整个教学过程中处于完全的“主角”位置，通过娱乐、游戏、角色扮演等多种充满趣味性的教学方式让学生完全的融入其中，充分的调动学生的学习积极性，对于课堂教学效率的提高具有积极的推动意义，由此可见快乐体验式教学时提高课堂教学效率的重要手段。
3.快乐体验式教学符合中职学生的特点。中职学生基础知识薄弱、自觉学习意识不高、没有建立系统的学习方法，他们生性好动、不习惯被束缚、喜欢无拘无束在游戏中学习。英语快乐体验式教学完全迎合了中职学生的特点，注重学生的参与度和体验性，在课堂上给予学生充分的发展空间，让学生可以根据自己的喜好自由发挥，扮演喜欢的英语角色，当学生进行角色扮演，就会自觉的体验角色的情感、态度，当然也包括角色的英语表达，这就让学生在“不知不觉”中学习到了英语的相关知识，英语口语水平也随着角色在英语课本剧情中的渐进展开，得到有效提高。
二、中职英语教学的现状分析
1.沿袭传统英语教学模式，未能体现英语教学“中职化”。中职英语教学不同于初、高中英语教学，比起初高中英语教学以掌握英语的词汇、句子、语法的理论意义，中职英语教学更注重于它们的实践意义，因此在教学模式上应该展示的是一种以实践性为主要特色的教学方法，而在实际教学中我们可以看到，大部分中职英语教学仍然沿袭传统的英语教学模式，未能体现英语教学的“中职化”，中职英语教师还是习惯于站在讲台上“滔滔不绝”的向学生传递知识内容，脱离了中职英语教学的实际。
2.在教与学之间缺乏一种认知上的平衡。中职英语教学并不是中职教学的重点课程，学校对于学生的英语水平考核也并不重视，他们更加注重学生的专业技能学习。由于学校的不重视，让教师和学生在教与学之间缺乏一种认知上的平衡，教与学之间并没有建立起一种和谐的供需关系，而是各自为主，教师在教学中并不会过多的考虑学生的实际接受情况，知识根据教学内容一味的传授知识，学生在不想听的基础上，完全听不懂，上课反而成为一种不得不做的任务，这样英语教学并没有发挥实际意义，只是单纯的成为学校教学任务的一个组成部分。
3.教学研究“高大上”，脱离具体的教学实际。在教学研究上，中职英语教师善于从宏观上对英语教学理念进行深入研究，形成各种“概念”和“规律”，整个研究过程体现出“高大上”的特点，可是这些“概念”和“规律”并不是合适中职学生的实际学习，脱离了具体的教学实际。
三、中职英语快乐体验式教学的策略
1.认真备课，设计具有创造性的英语课堂教学。在课堂教学前，教师要认真备课，钻研教材，搜集与教学内容相关案例和有价值信息，合理设计教学目标，有逻辑性的编排教学步骤，构建具有创造性的教学形式。
2.课堂教学时，创建富有创造力的娱乐教学方式。在课堂教学时，教师可以创建富有创造力的娱乐教学方式，让学生在快乐中进行英语学习。
3.借助多媒体技术，调动学生学习积极性。为了让课堂教学内容充满更多的趣味性、为了让学生理念较为复杂的英语句式，教师可以借助多媒体技术来辅助英语课堂教学。
四、总结
中职英语快乐体验式教学符合中职学生的认知特征和兴趣特点，有助于调动他们的学习积极性，可以提高英语课堂教学效率，为此中职英语教师有必要认真研究，主动创新教学方法，让中职学生学习到更多的英语教学内容。
参考文献：
[1]孙洁.自主体验成就中职有效旅游英语课堂——以中职《旅游英语》为例[J].考试周刊，2013，（12）：82-83.
[2]魏均志.中职英语快乐体验式的教学模式[J].教育艺术，2017， （3）：45.