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【摘要】随着课程改革的逐渐深入，以学生为主体、教师为主导、健康第一的指导理念，多纬度科学的评价体育教学效果，已是现代体育教学中都必须遵循的原则。老师在课堂教学中对学生适时科学的评价，是能否充分实践新课程理念的有力保障。
【关键词】体育教学课堂评价新课程理念
一、传统体育教学的评价体系
在传统体育教学中，我们以体育达标评分表为评价依据的标准，在这样的评价体系下，我们更多关注的是学生体育绝对成绩和常规纪律。
1、目标体系分析
传统体育教学目标是根据语文、数学等学科目标体系衍生而来的，分为认知目标、技能目标、情感价值观。而体育教学是通过运动技能的练习，以达到提高身体和心理素质，促进人的健康发展，就其知识和技能而言有很强的重复性，水平一学过的到了水平五可能还在学习。学生通过体育课学习可以体验到其它学科所很难实现的成功与快乐，所以就其三维目标很难科学界定体育课的成功与否。
2、教学主体分析
传统体育教学中以教师为中心，教师是体育教学的组织者、领导者和决策者，学生只是服从教师安排，按照固有的教学模式周而复始的练习。
3、教学评价的限制
很显然，除了体育成绩很优秀的学生以外，其余学生很难在这种教学评价体系下找到属于自己的一席之地，就体育尖子生所获得的成就感也是有限的。在教学中教师所关注的在理念上首先受到了局限，往往许多值得表扬或指正的地方却被忽略了，学生没能得到正确方向的引导，教师错失了培养学生的良好机会，所以评价体系的与时具进可以推动体育教学的健康发展。
二、新课程改革带给体育教学的改变
新课改带给我们最大的影响就是观念的改变，让我们从新审视了当下的体育教学是否与时俱进，能不能科学评价学生在体育课上的表现，从而来判断体育教学活动在落实新课标理念上所进行的努力。
1、目标体系的变化
根据体育教学自身特点以及学生发展需要，新的水平目标分成参与、技能、身体健康、心理健康、社会适应五大目标，科学的由原来的静态、绝对目标发展为动态的、分阶段性的目标评价。因此，我们能够在日常的体育教学工作中，把握当代少年儿童的个性心理特征和思想品德状况，创造性地探索在体育课中进行思想品德教育的方法、策略和技巧。有意识、有目的、有计划的对学生进行思想道德教育，寓德育于体育之中。
2、教学主体角色的转变
学生是学习的主体，在体育教学中尤为重要，评价教学效果首先看学生的学习效果、主动参与度有多高、教学目标的落实情况等。可见，在新课标下把课堂真正还给了学生，老师是教学过程的引领者、组织者，通过精心设计诱导学生通过自己努力，以及团队合作等方式来实现教学目标的完成。
三、有效评价的方法
根据学生年龄和心理特征的不同我们可以采用不同的评价手段，以达到促进学生学习积极性的作用。如下1案例：
1、后进班的转化
我刚接手三年级一班时组织教学特别混乱，经常是教师上课而学生满操场到处乱跑，课堂练习时却有气无力的很懒散，是全校出名的问题班。在我二年级接任的体育教学后，首先我认真分析了学生情况，体育成绩差异很大，但大多数学生还是喜欢体育运动，特别调皮学生有5—6个。然后，我对他们进行了重新编组，遵循均衡各组实力、优势互补、体尖生和题弱生间搭的原则，全班集合成4排站立，每排分成2个小组，全班共设8名小组长，给予一定的管理权限。在教学中把个人表现和小组荣誉连在一起，表扬一次小组加1分，批评3次小组扣1分，学生们为小组分数而相互制约，为建立良好课堂常规奠定了基础，在教学中我从纪律、进取精神、合作意识、团队意识、体育成绩等方面进行及时评价，哪怕只有一点的进步都即使予以肯定。通过半年多的努力，现在的二年级一班在上体育课方面已成为了全校学习的榜样。
从以上案例可以看出及时有效的对学生学习行为进行评价，不仅可以使他们获得成就感而继续努力学习，而且对培养社会意识上已有良好的功效。
2、评价策略
小学生对批评的时间延续性远没有对表扬的延续性长，过多的批评可能会导致学生无所谓的心态发生，也可能形成出风头的恶性循环，而表扬却能唤起孩子心中强烈的表现欲望，以及为小组争光的集体意识。所以在教学过程中我们要以多表扬、多鼓励为主，及时给予肯定，对做的不好的行为可以采用与之交流的态度变相的帮助纠正。例如：这个小朋友的做法老师觉得应该这样做才对，你觉得呢？同学们你们觉得呢？
因材施教，根据学生自身素质不同，多观察他们的闪光点，及时发现他们进步的地方，力争使每一个努力的学生都能得到老师的认可，只要是事实教师就不必吝啬自己赞美的语言，保持学生学习的热度。
对知识与技能的评价，可根据教学目标及每个学生的学习基础，结合学生在学习过程中理解、掌握知识的实际情况和技能形成的情况，以及课堂练习情况，给学生以及时的反馈评价。这种评价是形成性与总结性相结合的评价，它既可以使老师了解学生对新知识的理解与新的技能的形成情况，又能让学生得到评价反馈，验证自己得出的信息和结果是否准确。
对过程与方法的评价，在课堂教学中，教师不但要关注学生学习的结果，更要关注学习的过程与方法。
如体育教学中是否认真听老师讲解、示范，在不会的情况下采用自己探究、向同学请教、主动问老师等，同时，有没有打破常规积极探索新解决办法的勇气，对创新精神一定要重点评价。
对情感与态度的评价，在新课标中要求在教学中必须予以体现，对学生学习情感与态度的评价决定着学生的学习兴趣和学习习惯的养成。学生没有积极的情感就很难谈到浓厚的学习兴趣，学生没有端正的态度也不会养成良好的学习习惯。因此，关注对学生情感与态度的评价是十分重要的。
课堂教学中采用多种评价方法，从各种角度给学生以客观公正、合理的评价，是十分必要的，我们相信在新课程实施的过程中，课堂教学的评价形式和方法会不断发展，会更有利于学生的成长。
【关键词】体育教学课堂评价新课程理念
一、传统体育教学的评价体系
在传统体育教学中，我们以体育达标评分表为评价依据的标准，在这样的评价体系下，我们更多关注的是学生体育绝对成绩和常规纪律。
1、目标体系分析
传统体育教学目标是根据语文、数学等学科目标体系衍生而来的，分为认知目标、技能目标、情感价值观。而体育教学是通过运动技能的练习，以达到提高身体和心理素质，促进人的健康发展，就其知识和技能而言有很强的重复性，水平一学过的到了水平五可能还在学习。学生通过体育课学习可以体验到其它学科所很难实现的成功与快乐，所以就其三维目标很难科学界定体育课的成功与否。
2、教学主体分析
传统体育教学中以教师为中心，教师是体育教学的组织者、领导者和决策者，学生只是服从教师安排，按照固有的教学模式周而复始的练习。
3、教学评价的限制
很显然，除了体育成绩很优秀的学生以外，其余学生很难在这种教学评价体系下找到属于自己的一席之地，就体育尖子生所获得的成就感也是有限的。在教学中教师所关注的在理念上首先受到了局限，往往许多值得表扬或指正的地方却被忽略了，学生没能得到正确方向的引导，教师错失了培养学生的良好机会，所以评价体系的与时具进可以推动体育教学的健康发展。
二、新课程改革带给体育教学的改变
新课改带给我们最大的影响就是观念的改变，让我们从新审视了当下的体育教学是否与时俱进，能不能科学评价学生在体育课上的表现，从而来判断体育教学活动在落实新课标理念上所进行的努力。
1、目标体系的变化
根据体育教学自身特点以及学生发展需要，新的水平目标分成参与、技能、身体健康、心理健康、社会适应五大目标，科学的由原来的静态、绝对目标发展为动态的、分阶段性的目标评价。因此，我们能够在日常的体育教学工作中，把握当代少年儿童的个性心理特征和思想品德状况，创造性地探索在体育课中进行思想品德教育的方法、策略和技巧。有意识、有目的、有计划的对学生进行思想道德教育，寓德育于体育之中。
2、教学主体角色的转变
学生是学习的主体，在体育教学中尤为重要，评价教学效果首先看学生的学习效果、主动参与度有多高、教学目标的落实情况等。可见，在新课标下把课堂真正还给了学生，老师是教学过程的引领者、组织者，通过精心设计诱导学生通过自己努力，以及团队合作等方式来实现教学目标的完成。
三、有效评价的方法
根据学生年龄和心理特征的不同我们可以采用不同的评价手段，以达到促进学生学习积极性的作用。如下1案例：
1、后进班的转化
我刚接手三年级一班时组织教学特别混乱，经常是教师上课而学生满操场到处乱跑，课堂练习时却有气无力的很懒散，是全校出名的问题班。在我二年级接任的体育教学后，首先我认真分析了学生情况，体育成绩差异很大，但大多数学生还是喜欢体育运动，特别调皮学生有5—6个。然后，我对他们进行了重新编组，遵循均衡各组实力、优势互补、体尖生和题弱生间搭的原则，全班集合成4排站立，每排分成2个小组，全班共设8名小组长，给予一定的管理权限。在教学中把个人表现和小组荣誉连在一起，表扬一次小组加1分，批评3次小组扣1分，学生们为小组分数而相互制约，为建立良好课堂常规奠定了基础，在教学中我从纪律、进取精神、合作意识、团队意识、体育成绩等方面进行及时评价，哪怕只有一点的进步都即使予以肯定。通过半年多的努力，现在的二年级一班在上体育课方面已成为了全校学习的榜样。
从以上案例可以看出及时有效的对学生学习行为进行评价，不仅可以使他们获得成就感而继续努力学习，而且对培养社会意识上已有良好的功效。
2、评价策略
小学生对批评的时间延续性远没有对表扬的延续性长，过多的批评可能会导致学生无所谓的心态发生，也可能形成出风头的恶性循环，而表扬却能唤起孩子心中强烈的表现欲望，以及为小组争光的集体意识。所以在教学过程中我们要以多表扬、多鼓励为主，及时给予肯定，对做的不好的行为可以采用与之交流的态度变相的帮助纠正。例如：这个小朋友的做法老师觉得应该这样做才对，你觉得呢？同学们你们觉得呢？
因材施教，根据学生自身素质不同，多观察他们的闪光点，及时发现他们进步的地方，力争使每一个努力的学生都能得到老师的认可，只要是事实教师就不必吝啬自己赞美的语言，保持学生学习的热度。
对知识与技能的评价，可根据教学目标及每个学生的学习基础，结合学生在学习过程中理解、掌握知识的实际情况和技能形成的情况，以及课堂练习情况，给学生以及时的反馈评价。这种评价是形成性与总结性相结合的评价，它既可以使老师了解学生对新知识的理解与新的技能的形成情况，又能让学生得到评价反馈，验证自己得出的信息和结果是否准确。
对过程与方法的评价，在课堂教学中，教师不但要关注学生学习的结果，更要关注学习的过程与方法。
如体育教学中是否认真听老师讲解、示范，在不会的情况下采用自己探究、向同学请教、主动问老师等，同时，有没有打破常规积极探索新解决办法的勇气，对创新精神一定要重点评价。
对情感与态度的评价，在新课标中要求在教学中必须予以体现，对学生学习情感与态度的评价决定着学生的学习兴趣和学习习惯的养成。学生没有积极的情感就很难谈到浓厚的学习兴趣，学生没有端正的态度也不会养成良好的学习习惯。因此，关注对学生情感与态度的评价是十分重要的。
课堂教学中采用多种评价方法，从各种角度给学生以客观公正、合理的评价，是十分必要的，我们相信在新课程实施的过程中，课堂教学的评价形式和方法会不断发展，会更有利于学生的成长。