我曾经跟当民办教师的父亲辗转好几所村小学念书，也曾经历过几年的学工、学农、学军的“开门办学”的初高中学习时光，和现在的学生们说起这些时，他们的眼神里充满了疑惑：“你怎么就成了我们的语文老师？你是怎样学习语文的呢？”
　　我跟同学们讲到我到高中时还在用毛笔写数学作业时，他们更是十分惊讶。我讲这些的意思不是说我的蝇头小楷写得如何漂亮，而是表明我对文字的热爱。大概是从我4岁多开始，念过私塾的父亲就让我早起坐在小屋东窗的抽屉前用毛笔书写小字，继而是在田字格里书写大字；跟随父亲在山野间劳作时，父亲也常常念出“等闲识得东风面，万紫千红总是春”，虽然当时我不能懂得它的意思，可是我感受到了文字的美妙；还有我家木屋柱头上父亲书写的春联，让我感到亲切温馨……就是在这样的濡染中，我爱上了文字。
　　于是，文字让我在文化和物质生活比较贫乏的年代里有了一种精神充实的感觉和一种持续的渴望，让我沉浸其中未失去对朦胧梦想的追逐。所谓朦胧，就是不知道将来具体要做什么，但总觉得不管做什么，跟文字应该是不离不弃了。于是，我很有兴趣地去读当时能弄到的非常有限的书籍，而我的语文老师更是对我关爱有加，除了提供给我一些好书外，还总是对我的作文给予鼓励，这更增加了我对文字的热爱。所以我可以回答学生的问题：热爱语文，也想与文字为伴，就做了语文老师。虽然从教多年，仍争取做一个更好的语文老师：这是我还在追逐的梦。
　　用文字追梦，可以成为作家或其他文字工作者，但我没有做到。我并不感到遗憾，因为我以为引领学生用文字去追梦是我作为语文教师的首要任务。感到欣慰的是，我看到了很多学生怀着浓厚的兴趣与经典为友，看到了让我感动击节叫好的一篇篇文章。学生们遇上了一个好时代，比我能读到更多的好书，能体验到更丰富多彩的生活，也能比我写出更好的文字。所以，我可以回答学生的问题：走进经典殿堂，感悟现实生活，抒写心灵世界，语文就会学得好。这种好，不仅仅是指很强的语言文字能力，更是厚实的语文素养和丰富的精神世界。我以为，梦想变成现实固然重要，用文字追梦这个过程却更有价值，因为这个过程会让我们的人生充实和幸福。
　　一些学生因为一些原因而与我们的母语文字越来越疏离，读经典兴味索然，写文章词不达意，这种情况令人担忧。我总认为，一个中国人，没有以母语文字培育的民族文化和民族精神作为发展的根基，不可能走得很远。我有几个读理科的学生，因为热爱文字，爱读爱写，成为同龄人中的佼佼者，有作品发表和专栏推出，有的成了小诗人，还有学生毅然决然地“弃暗投明”，毕业时报考了中文系。我以为这样的学生太少了，作为语文教师这样说，相信读者是可以理解的。
　　梦就在前面，让我们用热爱的文字去追寻吧？