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【摘要】为了适应新课改的要求，学校开始注重学生全面素质的培养，小学英语教学也提倡以对话的方式开展，因为这种教学方式不但可以加强师生之间的交流，还能有效锻炼和提高学生的英语表达能力，进而为培养学生的综合语言运用能力奠定基础。本文首先探讨小学英语对话教学的内涵，然后为有效提高小学英语对话教学水平提出一些建议，以期对促进小学英语教学的发展作出一点贡献。
【关键词】小学英语;对话教学;内涵;建议
【作者简介】马学燕（1987.10.05-），女，回族，甘肃和政人，甘肃省临夏州和政县西关小学，二级教师，本科，研究方向：小学英语教学。
【基金项目】甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“少数民族地区小学英语对话教学的实践研究”（项目编号：GS[2020]GHB2325）。
一、 引言
传统填鸭式教学方式虽然可以在课堂上一次性向学生传授很多知识点，但是却忽视了学生在教学中的主体地位，学生的兴趣和特点没有被考虑，这导致小学英语教学效率一直难以提升。而英语作为一门沟通语言，小学英语教师应该抓住其本质，采用对话教学来培养学生的语言表达能力，在引导学生运用英语参与课堂教学的同时，巩固学生的英语掌握程度，从而有效提升小学生的英语学习效率。
二、小学英语对话教学的内涵
1.对话教学彰显平等性理念。师生之间传统的互动交流模式就是课堂提问，而学生常常处在被动回答问题的地位，在教师的监督和管理下机械性地吸收小学英语知识。而对话教学模式恰好改变了这种现状，教师改变了传统的教学地位，成为引导学生学习的参与者。师生间平等的教学地位能在一定程度上提高学生的自主学习性，为小学英语高效教学奠定基础。
2. 对话教学具备高度互动性。随着科技时代的发展，小学英语教学资源越来越丰富，为吸引和提高学生对于小学英语的学习兴趣，小学英语教师会根据教材内容为学生创设情境。而在这种情境下开展对话教学，就会实现学生对话与教材内容的高度融合，在体现对话教学互动性的同时调动学生参与课堂的积极性。
3. 对话教学体现了自主学习意识。对话教学在小学英语教学应用的主要目的是培养学生的自主学习意识。依据对课本的长时间观察可知，小学英语教材大多数以对话形式出现，这表明对于可塑性极强小学生而言，英语表达能力的培养非常重要。除此之外教师还要鼓励学生自主学习和探究，为今后自身的全面发展做准备。
三、 小学英语对话教学现状分析
1. 小学英语对话教学缺乏实效性。在小学英语教学中，对话教学应是教师与学生之间的互动过程以及学生语言训练、知识构建以及自主生成的过程，具有自主性和有效性。但是在现阶段的小学英语对话教学中，很多教师由于对其把握能力有限，无法对对话教学的教学目标进行明确、科学的设定，从而导致对话教学模式沦为调节课堂教学氛围的手段，而无法实现学生的自主学习能力和深层思维的发展等，缺乏实效性。
2. 小学英语对话教学过程程式化。小学英语对话教学作为一种综合性、兼容性很强的教学模式，具有丰富的表现形式，能从多个角度和多个层面灵活地对学生进行语言能力、思维能力的培养。但是在现阶段的小学英语对话教学中，由于教师的教学理念僵化、教学模式单一，从而使小学英语对话教学陷入了“提问——回答——反馈”的程式化模式中，严重桎梏了学生的思维能力，不利于小学英语对话教学的创新和学生创新思维能力的培养。
3. 小学英语对话教学评价单一化。在以往的小学英语教学评价中，教师受到应试教育思想的影响，只注重对学生的英语成绩进行评价，具有严重的功利性。而随着新课程改革的深入以及对话教学模式的实施，教师需要对课堂评价体系进行有效的优化与完善。但是在现阶段的小学英语对话教学中，一部分教师仍然以单一的评价标准、单一的评价主体来对学生进行主观评价，不利于学生评价主体地位的发挥以及课堂评价全面性、科学性的实现。
四、 有效提高小学英语对话教学效率的建议
1. 积极强化对小学英语对话教学模式的认知。认知决定行动，在小学英语对话教学模式实施过程中，教师对对话教学模式的认知程度直接影响着这一教学模式的实施效果以及教學效率。因此，教师应积极地提高自身的专业素养以及教学理念的提升与更新，以此更加科学地认知对话教学模式，实现对话教学模式在小学英语课堂教学中的有效运用。
首先，教师应深刻把握对话教学模式中学生的对话主体地位。小学英语教学中的对话教学模式本质上是一种互动教学模式，是建立在教师与学生之间平等、良好互动基础之上的教学方法。因此，教师应在对话教学模式实施过程中，对学生的学习主体地位给予充分尊重与体现，使学生能与教师真正于平等的地位，开展真正有效的对话教学。
其次，教师还应积极提升自身的对话素养，实现对话教学模式的有效实施。在小学英语对话教学中，教师作为对话的主体之一，其自身的对话素养对学生对话积极性的激发以及学生对话能力的培养具有重要的促进作用。因此，教师在对对话教学模式进行深刻认知的过程中，需要其对自身的对话素养进行积极地提升。如，教师应具备标准的英语发音，具有较强的英语口语交际能力，能科学、有效地对对话话题、对话活动进行设计与把握，只有这样才能更好地进行学生对话积极性的激发和对话能力的培养。
2. 基于学情科学地进行对话教学目标的设定。教学目标是教学过程中重要的教学因素，对教学目标的有效把握和科学设定能有效地提升课堂教学效率。因此，在小学英语对话教学过程中，教师应对对话教学的目标进行准确的把握和因材施教的设计。
首先，教师应对班级学生的具体学情进行深入的了解。小学阶段的学生由于身心发展不成熟，在英语学习过程中具有非常显著的学习特点，而且不同的学生由于学习基础、学习能力以及学习兴趣的不同，在小学英语学习过程中呈现的学情也存在一定的差异。因此，教师应积极地对班级学生的具体学情进行深入了解，清楚地认识到学生喜欢的对话主题和对话形式，以此实现对话教学有针对性地开展。 其次，教师应结合对话教学的特点进行教学目标的科学设定。对话教学模式作为一种新型教学模式，存在着互动性，与学生的参与和师生之间的对话联系密切。因此，教师在对小学英语对话教学目标进行设定的过程中，应结合对话教学模式的特征，以实现教学目标的可行性和科学性，有助于小学英语对话教学的有效开展。
3. 注重良好英语对话教学环境的营造。教学环境是一种重要的教学因素，对于学生的学习情感以及学习效果具有重要的影响。在小学英语对话教学模式实施的过程中，教师应积极地进行良好对话教学环境的营造，以此实现对话教学效果的增强。
首先，在小学英语对话教学中，平等的教学地位是顺利开展教学的基础。师生拥有平等的教学地位，才能最大限度地实现课堂氛围愉悦性，促进学生的学习积极性和能动性的提升。因此，教师在小学英语课堂教学中应积极进行课堂组织结构的调整以及良好师生关系的构建，使学生在轻松活跃的教学环境中、在自由宽松的课堂氛围中，平等自由地进行自己真实情感以及师生间的良好对话。如，教师在对学生进行小学英语对话教学时，可以通过幽默、风趣教学语言的运用，来实现课堂教学氛围的改善，激发学生参与对话的积极性，实现对话教学的有效开展。
其次，教师还应注重在小学英语教学中开展丰富多彩的对话教学活动。新课程改革背景下，单一、僵化的课堂教学方式显示出显著的不足，教师应通过丰富多彩的对话教学活动，为学生营造浓厚的对话氛围，实现小学英语对话教学的有效开展。如，教师可以组织学生参与英语口语兴趣小组，使学生在与教师、与学生的沟通交流中，实施有效的英语对话，促进学生英语口语交际能力的提升。另外，教师还应组织多元化的英语朗诵比赛、英语辩论比赛等，使学生在积极参与的过程中，获得对话积极性的提升。
4. 积极创新，拓展英语对话教学的形式。英语教学的最终目的是培养学生综合语言运用能力，因此小学英语教师设计对话教学时应该注意教学内容的生活化和生动化，这样可以在引起学生共鸣的同时激发学生自主且积极表达的欲望，进而帮助学生在对话教学中提升自己的综合语言运用能力。另外，教师也应该灵活创新地运用对话教学模式。例如，采用“听音正音”的方式让学生跟读教材音频，纠正自己的英语发音，还可以了解英语国家人士的谈话特征，完善自己的英语表达方式。再如，小学英语教师组织学生以表演的形式展现对话教学的成果。学生之间按照角色的分配，用英语完成一系列语境对话。这样不但可以增强学生英语表达和学习的自信，还能帮助教师掌握学生实际的学习情况，进而及时调整教学方案和进度，从而提高小学英语教学质量。
5. 使用更加直观的教学方法。小学阶段的学生受到年龄的限制，其在思维方面的发展还不够完善，对于一些较为抽象的知识可能很难理解。因此小学英语教师应该根据学生的心理特点，为学生设计更为直觀的教学方式，从而吸引和增添学生的学习兴趣。例如，在学习“过去式”的时候，教师可以在教学开始之前录制一些生活中的小视频，然后利用多媒体向学生展示，并告诉学生视频里发生的事情就是“过去式”，这种直接且与学生日常生活密切联系的教学方式，能够帮助学生快速高效地理解教学内容，在提高学生英语学习趣味性和自主性的同时，提高小学英语教学效率。
6.积极优化以学生为主体的对话评价。课堂评价是课堂教学中非常关键的教学环节，直接影响着学生学习兴趣的激发和学习效果的增强。因此，在小学英语对话教学模式实施的过程中，教师应积极地进行对话教学评价体系的优化与完善，实施以学生为主体的对话评价方式，以此实现小学英语对话教学活动的顺利开展以及对话教学效果的增强。
首先，教师应通过情感评价的实施，尊重学生的自我表达愿望。教师在对学生进行对话教学评价时，应注重积极情感的渗透，结合学生的具体情况，用欣赏、发展的眼光看待学生，利用因材施教的激励策略鼓励学生，使学生在教师的情感评价中，实现自身学习主体地位的凸显以及良好学习自信地树立。
其次，教师应通过自主评价的开展，促进学生在对话教学中的自我发展。自主评价是学生学习主体地位在评价环节的集中体现，因此，教师对学生在对话教学中的表现进行评价的过程中，应积极地鼓励学生进行参与，使学生通过自评、互评的方式来进行对话优势与不足的总结，并以积极学习反思的形式来进行自身对话能力的提升，实现更具个性化的自我发展。
综上所述，对话教学方法在小学英语教学中的灵活应用，能够有效提高学生的自主学习意识，为学校实现素质教育提供基础保障。小学英语教师在开展对话教学时应该转变传统的教学理念，与学生构建平等的互动交流关系，为学生创设良好的对话情境，引导学生积极主动地参与对话教学。值得注意的是，小学英语教学的根本目的不是引导学生进行对话，对话只是教师达到小学英语教学目标的一种手段，其相较于传统的教学方式显得更加科学有效，能够为学生今后的全面发展奠定基础。
参考文献：
[1]关勇华.善用微课打造小学英语高效课堂[J].校园英语，2020 （5）：106.
[2]刘翠霞.多媒体在小学英语教学中的应用及问题剖析[J].学周刊， 2020（3）：150.
[3]林山峰.小学英语教学与信息技术整合初步探索[J].当代家庭教育，2020（24）：172.
【关键词】小学英语;对话教学;内涵;建议
【作者简介】马学燕（1987.10.05-），女，回族，甘肃和政人，甘肃省临夏州和政县西关小学，二级教师，本科，研究方向：小学英语教学。
【基金项目】甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“少数民族地区小学英语对话教学的实践研究”（项目编号：GS[2020]GHB2325）。
一、 引言
传统填鸭式教学方式虽然可以在课堂上一次性向学生传授很多知识点，但是却忽视了学生在教学中的主体地位，学生的兴趣和特点没有被考虑，这导致小学英语教学效率一直难以提升。而英语作为一门沟通语言，小学英语教师应该抓住其本质，采用对话教学来培养学生的语言表达能力，在引导学生运用英语参与课堂教学的同时，巩固学生的英语掌握程度，从而有效提升小学生的英语学习效率。
二、小学英语对话教学的内涵
1.对话教学彰显平等性理念。师生之间传统的互动交流模式就是课堂提问，而学生常常处在被动回答问题的地位，在教师的监督和管理下机械性地吸收小学英语知识。而对话教学模式恰好改变了这种现状，教师改变了传统的教学地位，成为引导学生学习的参与者。师生间平等的教学地位能在一定程度上提高学生的自主学习性，为小学英语高效教学奠定基础。
2. 对话教学具备高度互动性。随着科技时代的发展，小学英语教学资源越来越丰富，为吸引和提高学生对于小学英语的学习兴趣，小学英语教师会根据教材内容为学生创设情境。而在这种情境下开展对话教学，就会实现学生对话与教材内容的高度融合，在体现对话教学互动性的同时调动学生参与课堂的积极性。
3. 对话教学体现了自主学习意识。对话教学在小学英语教学应用的主要目的是培养学生的自主学习意识。依据对课本的长时间观察可知，小学英语教材大多数以对话形式出现，这表明对于可塑性极强小学生而言，英语表达能力的培养非常重要。除此之外教师还要鼓励学生自主学习和探究，为今后自身的全面发展做准备。
三、 小学英语对话教学现状分析
1. 小学英语对话教学缺乏实效性。在小学英语教学中，对话教学应是教师与学生之间的互动过程以及学生语言训练、知识构建以及自主生成的过程，具有自主性和有效性。但是在现阶段的小学英语对话教学中，很多教师由于对其把握能力有限，无法对对话教学的教学目标进行明确、科学的设定，从而导致对话教学模式沦为调节课堂教学氛围的手段，而无法实现学生的自主学习能力和深层思维的发展等，缺乏实效性。
2. 小学英语对话教学过程程式化。小学英语对话教学作为一种综合性、兼容性很强的教学模式，具有丰富的表现形式，能从多个角度和多个层面灵活地对学生进行语言能力、思维能力的培养。但是在现阶段的小学英语对话教学中，由于教师的教学理念僵化、教学模式单一，从而使小学英语对话教学陷入了“提问——回答——反馈”的程式化模式中，严重桎梏了学生的思维能力，不利于小学英语对话教学的创新和学生创新思维能力的培养。
3. 小学英语对话教学评价单一化。在以往的小学英语教学评价中，教师受到应试教育思想的影响，只注重对学生的英语成绩进行评价，具有严重的功利性。而随着新课程改革的深入以及对话教学模式的实施，教师需要对课堂评价体系进行有效的优化与完善。但是在现阶段的小学英语对话教学中，一部分教师仍然以单一的评价标准、单一的评价主体来对学生进行主观评价，不利于学生评价主体地位的发挥以及课堂评价全面性、科学性的实现。
四、 有效提高小学英语对话教学效率的建议
1. 积极强化对小学英语对话教学模式的认知。认知决定行动，在小学英语对话教学模式实施过程中，教师对对话教学模式的认知程度直接影响着这一教学模式的实施效果以及教學效率。因此，教师应积极地提高自身的专业素养以及教学理念的提升与更新，以此更加科学地认知对话教学模式，实现对话教学模式在小学英语课堂教学中的有效运用。
首先，教师应深刻把握对话教学模式中学生的对话主体地位。小学英语教学中的对话教学模式本质上是一种互动教学模式，是建立在教师与学生之间平等、良好互动基础之上的教学方法。因此，教师应在对话教学模式实施过程中，对学生的学习主体地位给予充分尊重与体现，使学生能与教师真正于平等的地位，开展真正有效的对话教学。
其次，教师还应积极提升自身的对话素养，实现对话教学模式的有效实施。在小学英语对话教学中，教师作为对话的主体之一，其自身的对话素养对学生对话积极性的激发以及学生对话能力的培养具有重要的促进作用。因此，教师在对对话教学模式进行深刻认知的过程中，需要其对自身的对话素养进行积极地提升。如，教师应具备标准的英语发音，具有较强的英语口语交际能力，能科学、有效地对对话话题、对话活动进行设计与把握，只有这样才能更好地进行学生对话积极性的激发和对话能力的培养。
2. 基于学情科学地进行对话教学目标的设定。教学目标是教学过程中重要的教学因素，对教学目标的有效把握和科学设定能有效地提升课堂教学效率。因此，在小学英语对话教学过程中，教师应对对话教学的目标进行准确的把握和因材施教的设计。
首先，教师应对班级学生的具体学情进行深入的了解。小学阶段的学生由于身心发展不成熟，在英语学习过程中具有非常显著的学习特点，而且不同的学生由于学习基础、学习能力以及学习兴趣的不同，在小学英语学习过程中呈现的学情也存在一定的差异。因此，教师应积极地对班级学生的具体学情进行深入了解，清楚地认识到学生喜欢的对话主题和对话形式，以此实现对话教学有针对性地开展。 其次，教师应结合对话教学的特点进行教学目标的科学设定。对话教学模式作为一种新型教学模式，存在着互动性，与学生的参与和师生之间的对话联系密切。因此，教师在对小学英语对话教学目标进行设定的过程中，应结合对话教学模式的特征，以实现教学目标的可行性和科学性，有助于小学英语对话教学的有效开展。
3. 注重良好英语对话教学环境的营造。教学环境是一种重要的教学因素，对于学生的学习情感以及学习效果具有重要的影响。在小学英语对话教学模式实施的过程中，教师应积极地进行良好对话教学环境的营造，以此实现对话教学效果的增强。
首先，在小学英语对话教学中，平等的教学地位是顺利开展教学的基础。师生拥有平等的教学地位，才能最大限度地实现课堂氛围愉悦性，促进学生的学习积极性和能动性的提升。因此，教师在小学英语课堂教学中应积极进行课堂组织结构的调整以及良好师生关系的构建，使学生在轻松活跃的教学环境中、在自由宽松的课堂氛围中，平等自由地进行自己真实情感以及师生间的良好对话。如，教师在对学生进行小学英语对话教学时，可以通过幽默、风趣教学语言的运用，来实现课堂教学氛围的改善，激发学生参与对话的积极性，实现对话教学的有效开展。
其次，教师还应注重在小学英语教学中开展丰富多彩的对话教学活动。新课程改革背景下，单一、僵化的课堂教学方式显示出显著的不足，教师应通过丰富多彩的对话教学活动，为学生营造浓厚的对话氛围，实现小学英语对话教学的有效开展。如，教师可以组织学生参与英语口语兴趣小组，使学生在与教师、与学生的沟通交流中，实施有效的英语对话，促进学生英语口语交际能力的提升。另外，教师还应组织多元化的英语朗诵比赛、英语辩论比赛等，使学生在积极参与的过程中，获得对话积极性的提升。
4. 积极创新，拓展英语对话教学的形式。英语教学的最终目的是培养学生综合语言运用能力，因此小学英语教师设计对话教学时应该注意教学内容的生活化和生动化，这样可以在引起学生共鸣的同时激发学生自主且积极表达的欲望，进而帮助学生在对话教学中提升自己的综合语言运用能力。另外，教师也应该灵活创新地运用对话教学模式。例如，采用“听音正音”的方式让学生跟读教材音频，纠正自己的英语发音，还可以了解英语国家人士的谈话特征，完善自己的英语表达方式。再如，小学英语教师组织学生以表演的形式展现对话教学的成果。学生之间按照角色的分配，用英语完成一系列语境对话。这样不但可以增强学生英语表达和学习的自信，还能帮助教师掌握学生实际的学习情况，进而及时调整教学方案和进度，从而提高小学英语教学质量。
5. 使用更加直观的教学方法。小学阶段的学生受到年龄的限制，其在思维方面的发展还不够完善，对于一些较为抽象的知识可能很难理解。因此小学英语教师应该根据学生的心理特点，为学生设计更为直觀的教学方式，从而吸引和增添学生的学习兴趣。例如，在学习“过去式”的时候，教师可以在教学开始之前录制一些生活中的小视频，然后利用多媒体向学生展示，并告诉学生视频里发生的事情就是“过去式”，这种直接且与学生日常生活密切联系的教学方式，能够帮助学生快速高效地理解教学内容，在提高学生英语学习趣味性和自主性的同时，提高小学英语教学效率。
6.积极优化以学生为主体的对话评价。课堂评价是课堂教学中非常关键的教学环节，直接影响着学生学习兴趣的激发和学习效果的增强。因此，在小学英语对话教学模式实施的过程中，教师应积极地进行对话教学评价体系的优化与完善，实施以学生为主体的对话评价方式，以此实现小学英语对话教学活动的顺利开展以及对话教学效果的增强。
首先，教师应通过情感评价的实施，尊重学生的自我表达愿望。教师在对学生进行对话教学评价时，应注重积极情感的渗透，结合学生的具体情况，用欣赏、发展的眼光看待学生，利用因材施教的激励策略鼓励学生，使学生在教师的情感评价中，实现自身学习主体地位的凸显以及良好学习自信地树立。
其次，教师应通过自主评价的开展，促进学生在对话教学中的自我发展。自主评价是学生学习主体地位在评价环节的集中体现，因此，教师对学生在对话教学中的表现进行评价的过程中，应积极地鼓励学生进行参与，使学生通过自评、互评的方式来进行对话优势与不足的总结，并以积极学习反思的形式来进行自身对话能力的提升，实现更具个性化的自我发展。
综上所述，对话教学方法在小学英语教学中的灵活应用，能够有效提高学生的自主学习意识，为学校实现素质教育提供基础保障。小学英语教师在开展对话教学时应该转变传统的教学理念，与学生构建平等的互动交流关系，为学生创设良好的对话情境，引导学生积极主动地参与对话教学。值得注意的是，小学英语教学的根本目的不是引导学生进行对话，对话只是教师达到小学英语教学目标的一种手段，其相较于传统的教学方式显得更加科学有效，能够为学生今后的全面发展奠定基础。
参考文献：
[1]关勇华.善用微课打造小学英语高效课堂[J].校园英语，2020 （5）：106.
[2]刘翠霞.多媒体在小学英语教学中的应用及问题剖析[J].学周刊， 2020（3）：150.
[3]林山峰.小学英语教学与信息技术整合初步探索[J].当代家庭教育，2020（24）：172.