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[摘要]众所周知，幼儿一日生活中的各项活动对幼儿发展起着重要的作用，其中，游戏的价值及作用往往被人们所忽视。游戏是培养和发展幼儿想象力、创造力的重要方式，也是幼儿德、智、体、美全面发展的要求。《幼儿园教育指导纲要》（试行）指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动。游戏中有动作，有情节，有玩具和游戏材料，符合幼儿认知的特点，能唤起幼儿的兴趣和注意力，激发幼儿积极的感知、观察、注意、记忆、思维、想象等，在轻松愉快的氛围中促进幼儿的发展。”由此可见，游戏在幼儿的生活中有着举足轻重的地位，不容忽视。
[关键词]舞蹈艺术；表现形式；精神内涵
幼儿喜欢游戏，不仅是身心特点的反映，也是身心发展的需要。因此游戏在幼儿教学活动中具有十分重要的作用。
一、培养社会初步知识和经验
今天的幼儿是明天的主人，所以，培养幼儿具有社会生活多方面的初步知识和经验，并掌握一定的技能是十分重要的。怎样培养呢？克鲁普斯卡娅曾经指出：“儿童不仅在学业中进行学习，而且在游戏过程中也学习着组织，学习着研究生活。”几年来，我们坚持组织幼儿到生动、丰富的现实生活中去观察、体验，扩大视野，然后组织进入生活角色的游戏，取得了很好的效果。比如，我们组织了“小医生”游戏，帮助他们记住了一些常见病和常用药品的名称。这些有趣的游戏把孩子带进了现实生活，增强了他们参与的积极性，使他们得到了很好的锻炼。还有“走独木桥”、“小小邮递员”等游戏，都能让孩子在游戏中积累社会知识和经验。
二、激发幼儿的学习兴趣
《幼儿园教育指导纲要》指出：教育要充分尊重幼儿生长发育的规律和特点，以游戏为基本活动，寓教育于一日生活当中，作为教师要努力对新纲要的理解，把新纲要的精神内化为自己的教育观念和价值要求，不断创新，转化自己的教学观念，转变对幼儿的认识，为幼儿创设更大更多更和谐的创造空间。因此教师要组织幼儿在有组织、有目的的游玩过程中，把握适当的时机进行教学。
例如：带领幼儿在户外观察树木，引导幼儿发现为什么有的树落叶，有的树不落叶，了解常绿树与落叶树，知道二者的区别，发现生活中还有哪些树是落叶树，举出几个例子，丰富幼儿的知识经验，开阔幼儿的视野。还比如说，孙悟空是幼儿熟悉和喜爱的动画形象，教师扮演悟空，学生扮演小猴子，教师设置“小猴卖桃”的游戏情景，头戴孙悟空的面具，请小朋友上前来买桃子，幼儿买了一个桃子，教师模仿小猴子的口吻问：“另一个小朋友买了剩下的全部桃子，是几个呢？。如果第一个小朋友买了2个桃子，那么第二个小朋友可以买到几个桃子呢？”。以此类推。可以有五种分法。通过操作材料，让幼儿列出几种分法，让幼儿在游戏中学习了数字5的分合法，这既发展幼儿的思维能力，也让幼儿体验了游戏的乐趣。
通过游戏激发幼儿的学习兴趣，是实现幼儿园课堂教学高效的重要保证，教师要注意采用灵活的教学方式，寻求适合幼儿身心发展规律和年龄特点的教学方法，充分调动幼儿学习的内在潜能，保持对学习的兴趣。
三、丰富幼儿情感体验
在角色游戏中，通过各种角色的扮演，让幼儿能够体会到人们的情感，如医生对病人的关心、老师对学生的关爱、兄弟姐妹之间的友爱、父母对孩子的爱、小伙伴之间的情谊等等，使他们的爱心、同情心、善良之心等得到初步认知。在体育游戏中，幼儿经历着紧张，坚强，持之以恒，锲而不舍，在比赛结束后体会着放松与成功后的喜悦。在表演游戏中，感知故事情节的同行，了解人物的喜怒哀乐，悲欢离合。游戏还可以发展幼儿的成就感与自信心
成就感是一种与自我意识相联系的情绪和情感，对活动的成败感到自豪、焦急、害羞或羞愧等都属于这一类情绪情感。在游戏中，孩子玩什么？怎么玩？都由孩子自己决定。他们享有充分的自由，没有任何来自外界的压力和强迫，因此，孩子的情绪是放松的，可以任意摆弄物体。比如幼儿在搭积木中摆出的各种造型，得到了家长、老师的认可与赞扬，都会让儿童形成成就感。
当幼儿利用游戏材料作出了成果时，会产生自豪感，享受到成功的快乐。如果失败了，在游戏中也不会产生任何负担，不会造成任何损失，可以重玩。因此，通过在游戏中学习解决疑难问题，可以使孩子觉得自己有能力去解决问题，增强了他们的自信心。
所以，游戏能够使幼儿体验各种人物情感，丰富幼儿的情感体验。让幼儿在游戏中丰富了爱心、孝心、同情心、责任心、自信心与自豪感等情感体验。
四、促进幼儿个性的发展
《幼儿园教育指导纲要》指出：“应该支持幼儿富有个性和创造性的表达。应绝对尊重幼儿的意愿，不用自己的建议去左右他们的想法。”因此教师要在了解幼儿已有经验的基础上，引导幼儿共同参与游戏环境的创设，为幼儿提供丰富的游戏环境及均等的游戏机会，让幼儿按自己的意愿自由选择游戏，以自己的方式进行游戏，在与材料和伙伴的相互作用中，共同分享游戏带来的快乐和学习彼此的经验。激发幼儿自主性、积极能动性与创造性，从而促进其个性潜力的发挥，促进其身心健康和谐发展。例如，孩子们玩堆积木游戏中，会摆出各种匪夷所思的事物，在这其中教师不要束缚孩子的思维力，想象力，充分尊重孩子的选择，不要以教师的个人眼光去看待问题。要给予适当的帮助和鼓励。
五、促进幼儿形成良好的品德
比如在角色扮演中，幼儿通过角色的扮演，反映现实生活中人与人的交往关系，模仿成人的行为准则，学习劳动者的优秀品质和待人接物的态度。如在游戏“坐公交车”中，乘客较多，扮售票员的幼儿就不能自己坐下，还要提醒乘客给老年人和抱小孩的让座。扮司机的幼儿要遵守交通规则，文明行车等。幼儿在此游戏中模仿成人去关心他人、尊敬长者，使尊老爱幼的思想在幼儿心中萌芽。通过角色游戏这一特定的自然情景，可以培养幼儿的优良品质，纠正不良的行为习惯。教师要利用角色中模范人物的力量，使幼儿受到感染，知道什么是该做的，什么是不该做的，让幼儿效法正面的榜样，从而培养幼儿正确的是非观。
还有在智力、竞技游戏中的规则，是幼儿在游戏过程中必须遵守的，它促使幼儿有意控制自己的行为，诚实遵守游戏规则，有利于幼儿意志品质的形成。只有从小培养幼儿的规则意识，还能激发儿童的进取心、上进心、荣誉感。
游戏中的德育素材很多，教师要因地制宜，量体裁衣，在游戏中培养幼儿正确的是非观和良好的品质，有时能收到事半功倍的效果。
综上所述，孩子的身心发展需要游戏，游戏又使各种需要得到了满足，需要的满足又来了快乐，快乐作为强化剂使孩子对游戏活动本身产生兴趣，兴趣与快乐这两种情绪体验相互作用，相互补充，进一步支持和促进儿童去游戏，从这个意义上讲，游戏是孩子的生命。老师在实施课程教育的过程中，要善于发现幼儿喜欢、感兴趣的事物，真正发挥游戏在幼儿教育教学中的作用。探索课程与游戏的内在联系，以促进每个幼儿在原有水平上的提高与发展。
参考文献
[1]王莉平.浅谈游戏在幼儿教学中的应用[J].新课程（上），2014（09）.
[2]李翠波；刘丽萍.浅谈游戏在幼儿教学中的作用[J].赤子（中旬），2013（11）.
[关键词]舞蹈艺术；表现形式；精神内涵
幼儿喜欢游戏，不仅是身心特点的反映，也是身心发展的需要。因此游戏在幼儿教学活动中具有十分重要的作用。
一、培养社会初步知识和经验
今天的幼儿是明天的主人，所以，培养幼儿具有社会生活多方面的初步知识和经验，并掌握一定的技能是十分重要的。怎样培养呢？克鲁普斯卡娅曾经指出：“儿童不仅在学业中进行学习，而且在游戏过程中也学习着组织，学习着研究生活。”几年来，我们坚持组织幼儿到生动、丰富的现实生活中去观察、体验，扩大视野，然后组织进入生活角色的游戏，取得了很好的效果。比如，我们组织了“小医生”游戏，帮助他们记住了一些常见病和常用药品的名称。这些有趣的游戏把孩子带进了现实生活，增强了他们参与的积极性，使他们得到了很好的锻炼。还有“走独木桥”、“小小邮递员”等游戏，都能让孩子在游戏中积累社会知识和经验。
二、激发幼儿的学习兴趣
《幼儿园教育指导纲要》指出：教育要充分尊重幼儿生长发育的规律和特点，以游戏为基本活动，寓教育于一日生活当中，作为教师要努力对新纲要的理解，把新纲要的精神内化为自己的教育观念和价值要求，不断创新，转化自己的教学观念，转变对幼儿的认识，为幼儿创设更大更多更和谐的创造空间。因此教师要组织幼儿在有组织、有目的的游玩过程中，把握适当的时机进行教学。
例如：带领幼儿在户外观察树木，引导幼儿发现为什么有的树落叶，有的树不落叶，了解常绿树与落叶树，知道二者的区别，发现生活中还有哪些树是落叶树，举出几个例子，丰富幼儿的知识经验，开阔幼儿的视野。还比如说，孙悟空是幼儿熟悉和喜爱的动画形象，教师扮演悟空，学生扮演小猴子，教师设置“小猴卖桃”的游戏情景，头戴孙悟空的面具，请小朋友上前来买桃子，幼儿买了一个桃子，教师模仿小猴子的口吻问：“另一个小朋友买了剩下的全部桃子，是几个呢？。如果第一个小朋友买了2个桃子，那么第二个小朋友可以买到几个桃子呢？”。以此类推。可以有五种分法。通过操作材料，让幼儿列出几种分法，让幼儿在游戏中学习了数字5的分合法，这既发展幼儿的思维能力，也让幼儿体验了游戏的乐趣。
通过游戏激发幼儿的学习兴趣，是实现幼儿园课堂教学高效的重要保证，教师要注意采用灵活的教学方式，寻求适合幼儿身心发展规律和年龄特点的教学方法，充分调动幼儿学习的内在潜能，保持对学习的兴趣。
三、丰富幼儿情感体验
在角色游戏中，通过各种角色的扮演，让幼儿能够体会到人们的情感，如医生对病人的关心、老师对学生的关爱、兄弟姐妹之间的友爱、父母对孩子的爱、小伙伴之间的情谊等等，使他们的爱心、同情心、善良之心等得到初步认知。在体育游戏中，幼儿经历着紧张，坚强，持之以恒，锲而不舍，在比赛结束后体会着放松与成功后的喜悦。在表演游戏中，感知故事情节的同行，了解人物的喜怒哀乐，悲欢离合。游戏还可以发展幼儿的成就感与自信心
成就感是一种与自我意识相联系的情绪和情感，对活动的成败感到自豪、焦急、害羞或羞愧等都属于这一类情绪情感。在游戏中，孩子玩什么？怎么玩？都由孩子自己决定。他们享有充分的自由，没有任何来自外界的压力和强迫，因此，孩子的情绪是放松的，可以任意摆弄物体。比如幼儿在搭积木中摆出的各种造型，得到了家长、老师的认可与赞扬，都会让儿童形成成就感。
当幼儿利用游戏材料作出了成果时，会产生自豪感，享受到成功的快乐。如果失败了，在游戏中也不会产生任何负担，不会造成任何损失，可以重玩。因此，通过在游戏中学习解决疑难问题，可以使孩子觉得自己有能力去解决问题，增强了他们的自信心。
所以，游戏能够使幼儿体验各种人物情感，丰富幼儿的情感体验。让幼儿在游戏中丰富了爱心、孝心、同情心、责任心、自信心与自豪感等情感体验。
四、促进幼儿个性的发展
《幼儿园教育指导纲要》指出：“应该支持幼儿富有个性和创造性的表达。应绝对尊重幼儿的意愿，不用自己的建议去左右他们的想法。”因此教师要在了解幼儿已有经验的基础上，引导幼儿共同参与游戏环境的创设，为幼儿提供丰富的游戏环境及均等的游戏机会，让幼儿按自己的意愿自由选择游戏，以自己的方式进行游戏，在与材料和伙伴的相互作用中，共同分享游戏带来的快乐和学习彼此的经验。激发幼儿自主性、积极能动性与创造性，从而促进其个性潜力的发挥，促进其身心健康和谐发展。例如，孩子们玩堆积木游戏中，会摆出各种匪夷所思的事物，在这其中教师不要束缚孩子的思维力，想象力，充分尊重孩子的选择，不要以教师的个人眼光去看待问题。要给予适当的帮助和鼓励。
五、促进幼儿形成良好的品德
比如在角色扮演中，幼儿通过角色的扮演，反映现实生活中人与人的交往关系，模仿成人的行为准则，学习劳动者的优秀品质和待人接物的态度。如在游戏“坐公交车”中，乘客较多，扮售票员的幼儿就不能自己坐下，还要提醒乘客给老年人和抱小孩的让座。扮司机的幼儿要遵守交通规则，文明行车等。幼儿在此游戏中模仿成人去关心他人、尊敬长者，使尊老爱幼的思想在幼儿心中萌芽。通过角色游戏这一特定的自然情景，可以培养幼儿的优良品质，纠正不良的行为习惯。教师要利用角色中模范人物的力量，使幼儿受到感染，知道什么是该做的，什么是不该做的，让幼儿效法正面的榜样，从而培养幼儿正确的是非观。
还有在智力、竞技游戏中的规则，是幼儿在游戏过程中必须遵守的，它促使幼儿有意控制自己的行为，诚实遵守游戏规则，有利于幼儿意志品质的形成。只有从小培养幼儿的规则意识，还能激发儿童的进取心、上进心、荣誉感。
游戏中的德育素材很多，教师要因地制宜，量体裁衣，在游戏中培养幼儿正确的是非观和良好的品质，有时能收到事半功倍的效果。
综上所述，孩子的身心发展需要游戏，游戏又使各种需要得到了满足，需要的满足又来了快乐，快乐作为强化剂使孩子对游戏活动本身产生兴趣，兴趣与快乐这两种情绪体验相互作用，相互补充，进一步支持和促进儿童去游戏，从这个意义上讲，游戏是孩子的生命。老师在实施课程教育的过程中，要善于发现幼儿喜欢、感兴趣的事物，真正发挥游戏在幼儿教育教学中的作用。探索课程与游戏的内在联系，以促进每个幼儿在原有水平上的提高与发展。
参考文献
[1]王莉平.浅谈游戏在幼儿教学中的应用[J].新课程（上），2014（09）.
[2]李翠波；刘丽萍.浅谈游戏在幼儿教学中的作用[J].赤子（中旬），2013（11）.