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【摘 要】学生在理解和接受英语语言文化信息方面，语篇阅读是重要前提和学习基础开展，积极培养学生的语篇意识，可以良好培养学生敏锐的语感和丰富的表达技能。本文主要是从利用“读后续译法”培养学生语篇意识的重要性分析入手，介绍了“读后续译法”在培养学生语篇意识的应用情况，为良好培养学生的语篇意识提供一定借鉴和参考。
【关键词】“读后续译法”;医学英语翻译教学;语篇意识
【中图分类号】H319.1 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）22-0294-01
一、前言
医学英语翻译教学活动进行中，需要高度重视语篇意识培养的重要性，采用科学合理的方式和手段设计教学环节，逐步实现教学目标，提升学生的总体学习效果。“读后续译法”在当前医学英语翻译教学过程中发挥着积极作用，在提升学生语篇意识方面起到良好效果。
二、利用“读后续译法”培养学生语篇意识的重要性
充分关注培养学生的语篇阅读意识，可以促进学生能够良好表达语境、情感以及语用资源，不断开阔自己的视野，持续丰富英语语言的思维表达灵感，逐渐形成良好的自我感知能力，拓展生成语言运用能力，并在其中寻找到良好的切入点和升华点，明确阅读的目标和方法，强化学生在阅读学习的主观能动性[1]。很多学生在翻译医学英语方面存在着一定不足，表现在不具备较强的语篇意识，容易受到原文的束缚，导致使用的语言习惯衔接度不够高，医学语篇翻译效果不佳。将“读后续译法”引进医学英语翻译教学过程中，引导学生在翻译基础之上加以改进和优化，强化学生的语篇意识和表达素养，提升学生的医学英语翻译能力。学生通过“读后续译法”的学习，将翻译过程中存在着的漏洞加以填补，提升翻译且其在语言使用方面和原文的翻译存在着一定的协同性，提升医学英语的翻译质量。
三、“读后续译法”在培养学生语篇意识的应用
科学有效开展医学英语翻译教学活动，需要积极采用先进科学的教学策略和方式，逐步培养学生的语篇意识，促进学生的全面发展，其中“读后续译法”可以起到良好教学效果。
1.结合文章中心主旨揣摩大意。
文章题目和中心主旨内容充分展现了整个篇章的内容和情感倾向，表达和反映出了作者所表达的思想[2]。开展语篇阅读活动是从整体理解感知的基础入手，综合感知和认识文章内容的过程，英语翻译教学活动进行中，积极采用“读后续译法”，引导学生围绕着文章主旨和内容，深入到阅读环节，筛选出重要知识点和信息内容，把握文章阅读的整体情况。如在关于医学病理文章翻译的过程中，教师结合病症的具体信息，带领学生开展细致分析和翻译活动，围绕着文章主旨内容，把握文章的总体方向。而同时教师还可以根据阅读内容，给学生设置一些问题“What did the author want to tell us？”学生会始终融入到文章中，把握文章阅读的总体内容，拓展自身的阅读思维。为提升医学英语翻译的准确性，教师需要不断强化学生关于一些关键语句的学习效果，促进学生可以充分有效掌握众多专业英语名词。
2.从细节入手把握文章的语境。
培养学生的语篇意识，增强学生医学英语翻译的能力，要在具体教学活动中引进“读后续译法”，促进学生可以在全面阅读的基础上，形成自身的理解能力，开展逐字逐句的翻译活动，为保证翻译的总体质量，还需要强化学生在文章关键细节方面的理解力。学生结合文章语境内容进行全面细致分析，了解作者想要表达的思想和内容，从全局意义入手分析文章，并加以准确翻译。在此基础上学生还要将不同语境中的词汇语句进行对比，判断其在不同语境下的含义，这种读后续译的方式，可以拓展学生的翻译思维，做好文章整体的把握。如某篇医学文章介绍阿司匹林的发现情况，学生针对词句进行逐一翻译，可以得到较为基本的内容，但是在一些细节把握方面还存在着一定的缺陷，由此，积极借助于“读后续译法”，学生可以将翻译文章的信息进行前后连接，形成语篇意识，发现更多的信息点，提升翻译的质量。
3.围绕翻译问题推理文章意图。
学生翻译医学英语的过程中，可以将问题作为重要的主导，逆向思考文章的表达意图，以此作为文章翻译的良好参考。学生深度开挖文章的阅读问题，寻找到理解文章的切入点，实现和文章作者、文章人物的对话和沟通，从而真正明确文章的主旨内容。学生在应用“读后续译法”的过程中，普遍认为这一方法具有良好的促学效果，认可度较高[3]。学生积极形成较高的语篇意识，可以结合文章内涵和思想情感，深入到文章内容之中，完成翻译任务。学生围绕着问题情况，逐层研究文章表达内容，把握文章结构，并提炼关键语句，明确英汉之间的不同的逻辑思维表达方式，强化学生的英语表达运用能力。当学生脱离出传统的文章表达结构后，充分融合文章构思和文本理解情况，按照英语表达习惯和逻辑思维安排情况，明确文章重点内容和有价值的信息。教师为提升学生语篇意识，可以选取一些语篇，让学生进行对比，寻找这些文章的相似点和不同之处，促进学生在对比阅读的过程中，形成正確的翻译习惯。
四、结束语
利用“读后续译法”，开展医学英语翻译教学活动，可以良好培养学生语篇意识，可以起到良好效果，其中需要开展医学英语翻译教学活动，从细节入手把握文章的语境，并围绕翻译问题推理文章意图，由此可以逐步提升学生的知识学习效果，提升学生的语篇意识，强化学生的医学英语翻译能力。
参考文献
[1]曹舒展，宋代艳.浅析翻译目的论对实用类语篇英汉互译的指导作用[J].读天下，2016（24）：371-372.
[2]姜良剑.中职英语阅读教学中的语篇意识培养方法浅谈[J].中华少年，2017（11）：217.
[3]周佶，周玉梅.“读后续译法”在医学英语翻译教学中语篇意识培养的作用[J].校园英语，2017（47）：3-4.
基金项目：本文系2017年度全国职业院校学生外语能力测评研究课题“读后续译-对提高高职院校英语翻译教学水平的实证研究”的阶段性研究成果。（项目编号：FLAB003）。
作者简介：王相顺（1976.08-），男，籍贯：河南商丘，最高学历：研究生，最高学位：硕士，职称：副教授，研究方向：英语语言与文化教育。
【关键词】“读后续译法”;医学英语翻译教学;语篇意识
【中图分类号】H319.1 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）22-0294-01
一、前言
医学英语翻译教学活动进行中，需要高度重视语篇意识培养的重要性，采用科学合理的方式和手段设计教学环节，逐步实现教学目标，提升学生的总体学习效果。“读后续译法”在当前医学英语翻译教学过程中发挥着积极作用，在提升学生语篇意识方面起到良好效果。
二、利用“读后续译法”培养学生语篇意识的重要性
充分关注培养学生的语篇阅读意识，可以促进学生能够良好表达语境、情感以及语用资源，不断开阔自己的视野，持续丰富英语语言的思维表达灵感，逐渐形成良好的自我感知能力，拓展生成语言运用能力，并在其中寻找到良好的切入点和升华点，明确阅读的目标和方法，强化学生在阅读学习的主观能动性[1]。很多学生在翻译医学英语方面存在着一定不足，表现在不具备较强的语篇意识，容易受到原文的束缚，导致使用的语言习惯衔接度不够高，医学语篇翻译效果不佳。将“读后续译法”引进医学英语翻译教学过程中，引导学生在翻译基础之上加以改进和优化，强化学生的语篇意识和表达素养，提升学生的医学英语翻译能力。学生通过“读后续译法”的学习，将翻译过程中存在着的漏洞加以填补，提升翻译且其在语言使用方面和原文的翻译存在着一定的协同性，提升医学英语的翻译质量。
三、“读后续译法”在培养学生语篇意识的应用
科学有效开展医学英语翻译教学活动，需要积极采用先进科学的教学策略和方式，逐步培养学生的语篇意识，促进学生的全面发展，其中“读后续译法”可以起到良好教学效果。
1.结合文章中心主旨揣摩大意。
文章题目和中心主旨内容充分展现了整个篇章的内容和情感倾向，表达和反映出了作者所表达的思想[2]。开展语篇阅读活动是从整体理解感知的基础入手，综合感知和认识文章内容的过程，英语翻译教学活动进行中，积极采用“读后续译法”，引导学生围绕着文章主旨和内容，深入到阅读环节，筛选出重要知识点和信息内容，把握文章阅读的整体情况。如在关于医学病理文章翻译的过程中，教师结合病症的具体信息，带领学生开展细致分析和翻译活动，围绕着文章主旨内容，把握文章的总体方向。而同时教师还可以根据阅读内容，给学生设置一些问题“What did the author want to tell us？”学生会始终融入到文章中，把握文章阅读的总体内容，拓展自身的阅读思维。为提升医学英语翻译的准确性，教师需要不断强化学生关于一些关键语句的学习效果，促进学生可以充分有效掌握众多专业英语名词。
2.从细节入手把握文章的语境。
培养学生的语篇意识，增强学生医学英语翻译的能力，要在具体教学活动中引进“读后续译法”，促进学生可以在全面阅读的基础上，形成自身的理解能力，开展逐字逐句的翻译活动，为保证翻译的总体质量，还需要强化学生在文章关键细节方面的理解力。学生结合文章语境内容进行全面细致分析，了解作者想要表达的思想和内容，从全局意义入手分析文章，并加以准确翻译。在此基础上学生还要将不同语境中的词汇语句进行对比，判断其在不同语境下的含义，这种读后续译的方式，可以拓展学生的翻译思维，做好文章整体的把握。如某篇医学文章介绍阿司匹林的发现情况，学生针对词句进行逐一翻译，可以得到较为基本的内容，但是在一些细节把握方面还存在着一定的缺陷，由此，积极借助于“读后续译法”，学生可以将翻译文章的信息进行前后连接，形成语篇意识，发现更多的信息点，提升翻译的质量。
3.围绕翻译问题推理文章意图。
学生翻译医学英语的过程中，可以将问题作为重要的主导，逆向思考文章的表达意图，以此作为文章翻译的良好参考。学生深度开挖文章的阅读问题，寻找到理解文章的切入点，实现和文章作者、文章人物的对话和沟通，从而真正明确文章的主旨内容。学生在应用“读后续译法”的过程中，普遍认为这一方法具有良好的促学效果，认可度较高[3]。学生积极形成较高的语篇意识，可以结合文章内涵和思想情感，深入到文章内容之中，完成翻译任务。学生围绕着问题情况，逐层研究文章表达内容，把握文章结构，并提炼关键语句，明确英汉之间的不同的逻辑思维表达方式，强化学生的英语表达运用能力。当学生脱离出传统的文章表达结构后，充分融合文章构思和文本理解情况，按照英语表达习惯和逻辑思维安排情况，明确文章重点内容和有价值的信息。教师为提升学生语篇意识，可以选取一些语篇，让学生进行对比，寻找这些文章的相似点和不同之处，促进学生在对比阅读的过程中，形成正確的翻译习惯。
四、结束语
利用“读后续译法”，开展医学英语翻译教学活动，可以良好培养学生语篇意识，可以起到良好效果，其中需要开展医学英语翻译教学活动，从细节入手把握文章的语境，并围绕翻译问题推理文章意图，由此可以逐步提升学生的知识学习效果，提升学生的语篇意识，强化学生的医学英语翻译能力。
参考文献
[1]曹舒展，宋代艳.浅析翻译目的论对实用类语篇英汉互译的指导作用[J].读天下，2016（24）：371-372.
[2]姜良剑.中职英语阅读教学中的语篇意识培养方法浅谈[J].中华少年，2017（11）：217.
[3]周佶，周玉梅.“读后续译法”在医学英语翻译教学中语篇意识培养的作用[J].校园英语，2017（47）：3-4.
基金项目：本文系2017年度全国职业院校学生外语能力测评研究课题“读后续译-对提高高职院校英语翻译教学水平的实证研究”的阶段性研究成果。（项目编号：FLAB003）。
作者简介：王相顺（1976.08-），男，籍贯：河南商丘，最高学历：研究生，最高学位：硕士，职称：副教授，研究方向：英语语言与文化教育。