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走上校长岗位之后，会产生一种错觉：学校的管理手段非常有限，教育理论知识较为高冷，好的决策举措难以推行。如何学习、借鉴教育发达地区的经验，把学校办成一所规范性、示范性的优质名校？一年多的履职实践，带给我这样几点思考。
以人文关怀夯实校园安全
学校不能单一的以安全抓安全。校长要树立大安全的格局观，在教学管理、后勤管理、班级管理、团队管理等教育教学诸方面，注重人文关怀，延伸安全的触角。
突出同理性的思维。现在的孩子无论是生活环境、成长环境、接受教育的途径与方法、与社会接触交往的方式，都与过去不一样。成年人遇到问题，大多是纵向比较，即与自己的过去相比;学生遇到问题，更多的是横向比较，即与自己的同龄人相比。在处理矛盾问题的时候，每一位学校管理者和教师要蹲下身来走近孩子，站在学生的角度去思考，了解问题背后的原因，用同理心产生良好的想象力和准确的判断力，处理问题才能够平稳、安全、高效。
突出过程性的思维。很多人处理问题的时候，往往“不看过程，只看结果”。习惯于从结果的好坏、成效，去判断行为的对错。结果论的思维具有侥幸性，但校园安全不能够有一丝一毫的侥幸。学校管理者在做决策、评判和危机处理时，应当注重事情处理的过程，走完正当必要的程序，从行为本身的对错来判断行为的对错。多运用非结果论的思维，而不是侥幸的结果论思维。
突出专业性的思维。各项工作都有其行业特点和专业界限。学校开始聘请法律顾问，就是专业的表现。学校领导者在学校管理过程中，要具备专业界限意识，注重培养自身的敏感性和判断力，及时发现和处理与专业不符的现象与问题，不把自己的偏好在专业化的边界里面反映和表现。尽可能地用协商而不是强迫的方式，保护好个人的利益和权益，把隐患苗头消除在萌芽状态。
以规划实施凝聚教师人心
一所学校，如果没有准确的定位和明确的目标，就会“脚踩一块西瓜皮，滑到哪里是哪里”。学校唯有发展，方能凝聚人心。
规划需要全体教职工的参与。学校的发展是建立在学校现有基础条件之上的，它是学校美好的前景、努力方向，是师生前進的动力、跳起来可以摘到的桃子。学校管理者要集思广益，处理好班子与中层干部、中层干部与教职员工、学校与社会、学校与家长之间的关系，积极动员教职员工广泛参与学校的建设与管理，增强大家的责任意识、利己意识和主人翁意识。
规划需要凝聚全体教职工的共识。在规划制订的过程中，学校领导要善于从千差万别中拎出共性，从千头万绪中理清思路，对于教职工提出的意见和建议有适当的回应;对于一时解决不了的问题，可以描绘蓝图，提出愿景。把规划制订的过程，变为充分讨论、统一思想、形成共识的过程。真正起到目标明确、人心整齐、坚定不移往前走的作用。
规划需要切实可行的措施保障。规划要立足实际，从优势、弱势、挑战、机遇等四个维度去思考，具有一定的前瞻性。规划的科学制订，既要有政策的引领、科学的决策、管理的实际、基层的需求，又要有学习领会、措施细化，更要有检查评估、反馈提升。只有不断地在管理中落实，在落实中完善，在完善中创新，在创新中积累，才能聚沙成塔，化茧成蝶。
以文化建设探求管理突破
学校管理不仅靠制度，更需要靠文化。校长的管理，某种程度上来讲，是对校园文化的创造和管理。通过文化，引领教师由自律到自觉。
校园文化要有继承和发展。校园文化不是空中楼阁，凭空臆造，它是建立在现有文化基础之上的。一所有办学历史的学校，一定有积淀下来的年轮时光，有成长历程中的经验教训，有历届管理者的心血智慧。就像一坛陈年的老酒，留下了时代的烙印，浸润了日月光华，历久弥香。继任者要做的，不是推翻重来，而是要不断完善、提炼、继承、弘扬、发现、发展，让文化的旗帜更突出，主题更鲜明，执行更有力，时代感更强，永远灵动地飘扬在校园的上空。
校园文化要内化到学校各个方面。校园文化不是写在纸上，印制在墙上，展现在橱窗，停留在介绍。它应该是浸入到学校管理的骨髓，渗透到学校工作的各个方面，延伸到学校育人神经的末梢。学校的管理方式、举措目标，校园内外的环境布置、匠心独具，教师的语气神态、言行举止，学生的一招一式、一言一行，都应该是学校文化意识、文化符号的内化体现，是学校独具魅力的文化特质，是校园文化散发的美丽芬芳。
校园文化要成为学校的名片和符号。学校文化起初或许是模糊的、零碎的、缥缈的、表象的，积淀下来，就是有形的、系统的、自内而外的，是极具发展潜力的。一所学校在社会上有没有地位，受不受尊重，归根到底在它所培育、教化出来的学生。学生的精气神、领导力和竞争力，就是学校文化的具体体现。要让学生开朗的个性、优良的品格、扎实的学识、爱家爱国的情怀，勇争一流、善作善为的精神，成为学校优秀文化永远的代名词。
以转型变革促进学校发展
学校是师生共生共长的生命场。以学校为单位的整体转型变革，是学校管理、教学管理、班级建设三者合为一体，从而实现学生成长、教师发展、校长及领导团队发展。
学校管理者要切实提高站位。俗话说，小富靠勤，大富靠势。管理者要善于学习，准确把握教育发展大势，地方经济社会发展大势，找准两者之间的结合点，借力助力，借船出海。善于把局部的事情放到全局考虑，把个体的事情放到整体中考虑，把校外的事情放到校内考虑，把眼前的事情放到历史与未来中考虑，多问几个为什么。以敏锐的眼光，清晰的思路，把握学校的发展。
学校管理者要用心做好研究。实实在在研究现在的教师、学生和课堂，研究班情学情校情。“实”在日常，如何提高课堂教学效率，提升日常教学改革研究质量;“实”在转化，如何把好的理念、好的思路、好的做法，转化为大家的行动;“实”在过程，不断地经历、比较、感受、总结、提高;“实”在细节，细节决定成败，一名优秀的校长和教师对细节是敏感的、揣摩的、设计的、实施的、反思与重建的。
学校管理者要不断引导改变。校长是学校发展的第一责任人。现在不是谁要求校长领导学校改变，而是我们所选择的这一职业要求校长必须有所改变。改变我们的思想观念，牢固树立立德树人这一核心价值观，牢记基础教育是普及教育，面向大众的教育。改变学校的运行模式，落实和践行现代教育管理制度。改变学校发展的困境，学会理解、应对、反馈学校所处的社会、政治、经济、法律与文化环境。要扔下石子激起浪花。动员一部分教师先来改变，然后带动群体里面更多的教师去改变。
校长努力的态度，决定学校发展的高度。名校和名校长，是基层校长需要仰望的星空，但无须妄自菲薄。只要我们脚踏实地，一步一步去努力，去靠近，就一定能够促进学校更好的发展，促进自身的成长进步。
（作者单位：天门市实验初级中学）
责任编辑/潘静娴
以人文关怀夯实校园安全
学校不能单一的以安全抓安全。校长要树立大安全的格局观，在教学管理、后勤管理、班级管理、团队管理等教育教学诸方面，注重人文关怀，延伸安全的触角。
突出同理性的思维。现在的孩子无论是生活环境、成长环境、接受教育的途径与方法、与社会接触交往的方式，都与过去不一样。成年人遇到问题，大多是纵向比较，即与自己的过去相比;学生遇到问题，更多的是横向比较，即与自己的同龄人相比。在处理矛盾问题的时候，每一位学校管理者和教师要蹲下身来走近孩子，站在学生的角度去思考，了解问题背后的原因，用同理心产生良好的想象力和准确的判断力，处理问题才能够平稳、安全、高效。
突出过程性的思维。很多人处理问题的时候，往往“不看过程，只看结果”。习惯于从结果的好坏、成效，去判断行为的对错。结果论的思维具有侥幸性，但校园安全不能够有一丝一毫的侥幸。学校管理者在做决策、评判和危机处理时，应当注重事情处理的过程，走完正当必要的程序，从行为本身的对错来判断行为的对错。多运用非结果论的思维，而不是侥幸的结果论思维。
突出专业性的思维。各项工作都有其行业特点和专业界限。学校开始聘请法律顾问，就是专业的表现。学校领导者在学校管理过程中，要具备专业界限意识，注重培养自身的敏感性和判断力，及时发现和处理与专业不符的现象与问题，不把自己的偏好在专业化的边界里面反映和表现。尽可能地用协商而不是强迫的方式，保护好个人的利益和权益，把隐患苗头消除在萌芽状态。
以规划实施凝聚教师人心
一所学校，如果没有准确的定位和明确的目标，就会“脚踩一块西瓜皮，滑到哪里是哪里”。学校唯有发展，方能凝聚人心。
规划需要全体教职工的参与。学校的发展是建立在学校现有基础条件之上的，它是学校美好的前景、努力方向，是师生前進的动力、跳起来可以摘到的桃子。学校管理者要集思广益，处理好班子与中层干部、中层干部与教职员工、学校与社会、学校与家长之间的关系，积极动员教职员工广泛参与学校的建设与管理，增强大家的责任意识、利己意识和主人翁意识。
规划需要凝聚全体教职工的共识。在规划制订的过程中，学校领导要善于从千差万别中拎出共性，从千头万绪中理清思路，对于教职工提出的意见和建议有适当的回应;对于一时解决不了的问题，可以描绘蓝图，提出愿景。把规划制订的过程，变为充分讨论、统一思想、形成共识的过程。真正起到目标明确、人心整齐、坚定不移往前走的作用。
规划需要切实可行的措施保障。规划要立足实际，从优势、弱势、挑战、机遇等四个维度去思考，具有一定的前瞻性。规划的科学制订，既要有政策的引领、科学的决策、管理的实际、基层的需求，又要有学习领会、措施细化，更要有检查评估、反馈提升。只有不断地在管理中落实，在落实中完善，在完善中创新，在创新中积累，才能聚沙成塔，化茧成蝶。
以文化建设探求管理突破
学校管理不仅靠制度，更需要靠文化。校长的管理，某种程度上来讲，是对校园文化的创造和管理。通过文化，引领教师由自律到自觉。
校园文化要有继承和发展。校园文化不是空中楼阁，凭空臆造，它是建立在现有文化基础之上的。一所有办学历史的学校，一定有积淀下来的年轮时光，有成长历程中的经验教训，有历届管理者的心血智慧。就像一坛陈年的老酒，留下了时代的烙印，浸润了日月光华，历久弥香。继任者要做的，不是推翻重来，而是要不断完善、提炼、继承、弘扬、发现、发展，让文化的旗帜更突出，主题更鲜明，执行更有力，时代感更强，永远灵动地飘扬在校园的上空。
校园文化要内化到学校各个方面。校园文化不是写在纸上，印制在墙上，展现在橱窗，停留在介绍。它应该是浸入到学校管理的骨髓，渗透到学校工作的各个方面，延伸到学校育人神经的末梢。学校的管理方式、举措目标，校园内外的环境布置、匠心独具，教师的语气神态、言行举止，学生的一招一式、一言一行，都应该是学校文化意识、文化符号的内化体现，是学校独具魅力的文化特质，是校园文化散发的美丽芬芳。
校园文化要成为学校的名片和符号。学校文化起初或许是模糊的、零碎的、缥缈的、表象的，积淀下来，就是有形的、系统的、自内而外的，是极具发展潜力的。一所学校在社会上有没有地位，受不受尊重，归根到底在它所培育、教化出来的学生。学生的精气神、领导力和竞争力，就是学校文化的具体体现。要让学生开朗的个性、优良的品格、扎实的学识、爱家爱国的情怀，勇争一流、善作善为的精神，成为学校优秀文化永远的代名词。
以转型变革促进学校发展
学校是师生共生共长的生命场。以学校为单位的整体转型变革，是学校管理、教学管理、班级建设三者合为一体，从而实现学生成长、教师发展、校长及领导团队发展。
学校管理者要切实提高站位。俗话说，小富靠勤，大富靠势。管理者要善于学习，准确把握教育发展大势，地方经济社会发展大势，找准两者之间的结合点，借力助力，借船出海。善于把局部的事情放到全局考虑，把个体的事情放到整体中考虑，把校外的事情放到校内考虑，把眼前的事情放到历史与未来中考虑，多问几个为什么。以敏锐的眼光，清晰的思路，把握学校的发展。
学校管理者要用心做好研究。实实在在研究现在的教师、学生和课堂，研究班情学情校情。“实”在日常，如何提高课堂教学效率，提升日常教学改革研究质量;“实”在转化，如何把好的理念、好的思路、好的做法，转化为大家的行动;“实”在过程，不断地经历、比较、感受、总结、提高;“实”在细节，细节决定成败，一名优秀的校长和教师对细节是敏感的、揣摩的、设计的、实施的、反思与重建的。
学校管理者要不断引导改变。校长是学校发展的第一责任人。现在不是谁要求校长领导学校改变，而是我们所选择的这一职业要求校长必须有所改变。改变我们的思想观念，牢固树立立德树人这一核心价值观，牢记基础教育是普及教育，面向大众的教育。改变学校的运行模式，落实和践行现代教育管理制度。改变学校发展的困境，学会理解、应对、反馈学校所处的社会、政治、经济、法律与文化环境。要扔下石子激起浪花。动员一部分教师先来改变，然后带动群体里面更多的教师去改变。
校长努力的态度，决定学校发展的高度。名校和名校长，是基层校长需要仰望的星空，但无须妄自菲薄。只要我们脚踏实地，一步一步去努力，去靠近，就一定能够促进学校更好的发展，促进自身的成长进步。
（作者单位：天门市实验初级中学）
责任编辑/潘静娴